小學(xué)語文教育中融入品格教育的反思與探索

許雪芹

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期。語文屬于一門人文學(xué)科，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的思維能力，也是對(duì)他們進(jìn)行品格教育的主要途徑。因?yàn)樾W(xué)語文對(duì)品格教育的開展具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用，所以利用語文授課活動(dòng)、組織班會(huì)、課外閱讀等方式潛移默化滲透品格教育，促使學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得思想意識(shí)上的升華，積極有效的加強(qiáng)其綜合素質(zhì)。對(duì)此，文章主要從小學(xué)語文教育入手，對(duì)其與品格教育的融合途徑進(jìn)行分析，希望能夠給廣大教師提供參考，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;品格教育;融合策略

語文是一門具備極強(qiáng)共鳴性和思想性的人文學(xué)科，是教師給學(xué)生滲透品格教育的關(guān)鍵途徑。所以，在實(shí)際開展小學(xué)語文授課活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視教學(xué)中與品格教育相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師能夠利用延伸教材知識(shí)和課外閱讀、自身品德引導(dǎo)等諸多方式對(duì)小學(xué)生開展品格教育，另外，教師還能夠根據(jù)學(xué)校組織舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)開展品格教育，使學(xué)生在不知不覺中接受思想品德熏陶，形成良好的道德素質(zhì)，為他們今后樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入品格教育的重要性

品格教育是全方位培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育工作的總稱。在小學(xué)語文教學(xué)中，品格教育具有十分重要的作用，同時(shí)也發(fā)揮了主導(dǎo)作用。品格教育能夠幫助學(xué)生從小形成積極、健康的價(jià)值觀，學(xué)生只有在思想意識(shí)上真正理解并認(rèn)同一種事物，才可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，最后實(shí)現(xiàn)提高教育效果的目的。語文知識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)校和教師利用有針對(duì)性、有目的的品德教育模式，可以在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，持續(xù)加強(qiáng)他們的思想觀念，逐步樹立積極向上的道德觀，為他們樹立正確、健康的價(jià)值觀與人生觀夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)限制，他們生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，不具備正確辨別和理解事物的能力，教師在實(shí)際開展語文授課活動(dòng)的時(shí)候，可以針對(duì)他們的具體特征，深入挖掘教育素材，將有利用價(jià)值的品格教育內(nèi)容自然的融入其中，對(duì)小學(xué)生開展合理的理想教育以及愛國(guó)教育，這樣能夠持續(xù)培養(yǎng)他們的愛國(guó)意識(shí)，明白更多做人的道理，有助于幫助他們從小樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并為之不懈努力，引導(dǎo)他們形成勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的美好品德，給后續(xù)順利發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂融入品格教育的有效措施

（一）深入挖掘資源，滲透品格教育

教師在融合品格教育和語文教學(xué)的時(shí)候，需要先充分挖掘教育資源，這樣才可以給學(xué)生提供更多的素材，而語文課本是教師開展授課活動(dòng)的重要工具，必須要對(duì)其進(jìn)行深入分析與挖掘，合理提取其中的品格教育素材。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把語文課本中蘊(yùn)含的品格教育知識(shí)傳輸給學(xué)生，以此切實(shí)有效的提高他們的道德品質(zhì)與審美情趣，促使小學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以懂得教材中蘊(yùn)含的人生道理，進(jìn)而確保他們實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展[2]。例如，在學(xué)習(xí)“給予是快樂的”這篇課文的時(shí)候，教師就能夠在當(dāng)中提取相關(guān)的品格教育素材。這篇文章講述的是一個(gè)并不富裕甚至是貧窮的男孩通過自身的言行舉止使大人體會(huì)到給予比索取更能讓人體會(huì)到快樂。教師在講解這篇課文的時(shí)候可以利用其中的語言資料，使學(xué)生掌握文章的中心思想，充分激發(fā)他們的無私奉獻(xiàn)、樂于助人的崇高思想，將“給予”和“愛人”深入到他們的心里，這樣就能夠很好的實(shí)現(xiàn)在語文課堂中融入品格教育的目標(biāo)。

（二）恰當(dāng)利用情景教學(xué)

輕松融洽的教學(xué)氛圍通常能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，這在語文授課活動(dòng)中一樣適用，這就要求教師具備營(yíng)造良好課堂氛圍的能力，能夠恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并利用這一情景最大限度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此切實(shí)有效的提高學(xué)習(xí)效果。教師在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景的時(shí)候，還能夠在其中合理的引入品格教育的內(nèi)容，這樣不但能夠教授他們基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的情感意識(shí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“桂林山水”這篇課文的時(shí)候，教師就能夠利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)桂林山水美麗的風(fēng)光，另外在講解過程中融入自己的真情實(shí)意，促使學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，對(duì)文章知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，調(diào)動(dòng)他們熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的崇高精神觀念。

（三）漢字學(xué)習(xí)融入德育教育

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，漢字學(xué)習(xí)是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果起到了決定性作用。將品格教育和漢字教學(xué)進(jìn)行融合，不但能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的品德素養(yǎng)，還可以使他們更加深入的認(rèn)識(shí)漢字。我國(guó)漢字具有內(nèi)涵豐富、構(gòu)造鮮明的特點(diǎn)，當(dāng)中蘊(yùn)含著很多人生道理。教師可以根據(jù)漢字的特征，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查看漢字的構(gòu)造，探究漢字和思想品德之間的聯(lián)系，將漢字教學(xué)與品格教育進(jìn)行充分結(jié)合。例如，教師在講解“孝”這個(gè)漢字的時(shí)候，應(yīng)先詳細(xì)講解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，上部分是“老”字的一半，下部分是“子”字，代表著老人在上而子女在下，照顧和孝順老人是子女的義務(wù)。然后，利用對(duì)詞義的講解讓學(xué)生明白其更深刻的內(nèi)涵，孝的意思是“善事父母者，從老省、從子，子承老也”。所以，孝的基本含義就是尊老、敬老、養(yǎng)老，這也是孝道的核心精神。

（四）在課外閱讀中融入品格教育

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師不但可以讓學(xué)生閱讀課本知識(shí)，還可以引導(dǎo)他們閱讀大量的課外讀物。課外閱讀注重引導(dǎo)他們讀一些哲理性和寓言故事，利用這樣的方式，使小學(xué)生能夠獨(dú)立了解故事中蘊(yùn)含的道理，從而充分呈現(xiàn)出語文教育的德育功能[4]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“稻草人”這個(gè)故事，并在他們閱讀期間進(jìn)行正確的干預(yù)以及引導(dǎo)，告訴學(xué)生不但要讀明白這個(gè)故事，還要試著了解故事背后蘊(yùn)含的各種道理，感受故事中對(duì)人性的升華與凈化。教師還應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行互相交流，讓他們互相表達(dá)在閱讀過程中獲得的感悟以及體會(huì)，從而切實(shí)有效的加強(qiáng)課外閱讀的品格教育功能。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上論述可知，語文知識(shí)不但是人們互相交流的重要工具，還是學(xué)生陶冶情操的關(guān)鍵途徑。所以，教師在實(shí)際開展語文授課活動(dòng)的時(shí)候，不但要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在潛移默化中引導(dǎo)他們形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀，并且具備良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文知識(shí)的初期，也是他們思想意識(shí)和個(gè)性逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，將品格教育和小學(xué)語文教育進(jìn)行融合，對(duì)他們今后的順利發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴翔宇.淺談在小學(xué)語文教育中融入品格教育的新思考[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，（12）：143-144.

[2]謝文華.小學(xué)語文生命教育滲透的重要性及策略[J].考試周刊，2020，（58）：29-30.

[3]肖文亮.教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)中品格教育滲透淺析[J].教育信息化論壇，2020，4（1）：108+113.

[4]魏秀立.論如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].中國(guó)校外教育，2019，（1）：42-43.