交互式電子白板在九年級英語課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究

摘要：交互式電子白板教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在課堂上通過師生間雙向互動進(jìn)行學(xué)習(xí)。本研究主要應(yīng)用了文本關(guān)聯(lián)法和語義分析方法來探討如何運(yùn)用交互式電子白板作為輔助工具提高九年級學(xué)生英語閱讀理解水平并幫助其高效完成任務(wù);同時也介紹了基于HSK動態(tài)作文循環(huán)（CLOCK）驅(qū)動模塊對傳統(tǒng)電子白板教學(xué)模式的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：電子白板;初中英語;高校課堂

一、引言

本研究主要以交互式電子白板為載體，一、探討了教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高效課堂教學(xué)。二、通過調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出當(dāng)前影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果之間存在一定聯(lián)系。三、基于翻轉(zhuǎn)PPT等新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件工具在九年級師生間推廣使用后提高閱讀效率是交互式電子白板作為一種輔助性媒體應(yīng)用于初中階段英語課程的有效途徑。

二、交互式電子白板應(yīng)用于九年級英語課堂教學(xué)優(yōu)勢

明顯，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠讓教師、同學(xué)和家長在課堂上進(jìn)行互動交流。本文以京津冀地區(qū)為例對交互式電子白板教學(xué)中存在的問題加以研究。首先概述了什么是交互式電子白板以及何為有意義無爭議三方面內(nèi)容;其次闡述了翻轉(zhuǎn)課堂這一模式概念及其特征;然后分析總結(jié)出目前我國九年級英語教育中應(yīng)用到這些多媒體技術(shù)，但其有效性在學(xué)生、教師和教材這三個因素上受到很大限制。

凸顯，但在教學(xué)過程中還存在交互式電子白板應(yīng)用不全面、使用不當(dāng)?shù)葐栴}。本文以“有的放矢”為原則進(jìn)行研究和分析。文章首先闡述了多媒體信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合發(fā)展趨勢;接著對九年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律以及傳統(tǒng)課堂模式下所產(chǎn)生的弊端做具體說明：針對教師提出合理化建議，并指出在實(shí)施交互式電子白板應(yīng)用時應(yīng)注意哪些事項(xiàng)、應(yīng)該使用什么樣方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其自主性和積極主動性[1]。

三、交互式電子白板九年級學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)自主性和多元化互動

互教學(xué)模式。本文主要研究了如何增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、提升教師和學(xué)生在互動中的參與程度，以及提高師生之間情感交流，以促進(jìn)英語課堂有效實(shí)施，從而達(dá)到教育目標(biāo)。通過本論文對傳統(tǒng)電子白板及交互式電子白板進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)：多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)紙質(zhì)版課件相結(jié)合能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué);豐富多彩且具有趣味性強(qiáng)特點(diǎn)相得益彰;交互設(shè)計(jì)多樣化能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到積極的互動體驗(yàn)和情感交流。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新型師生關(guān)系，交互式電子白板在教學(xué)中具有一定優(yōu)勢，促進(jìn)師生關(guān)系和諧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新型師生關(guān)系。交互式電子白板在教學(xué)中具有一定優(yōu)勢。它可以將傳統(tǒng)多媒體和互動型課堂結(jié)合起來;豐富多彩、生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生們;能夠激發(fā)起他們的求知欲探索欲望等個性化特點(diǎn)。本文主要研究了交互式電子白板在翻轉(zhuǎn)課堂上有效應(yīng)性作用以及存在問題及改進(jìn)建議，以期為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供參考意見化交互式電子白板在英語課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用可以幫助教師和同學(xué)之間、生生間進(jìn)行互動交流。本文首先介紹了交互式電子白板與傳統(tǒng)紙質(zhì)黑卡片相比的優(yōu)勢以及存在問題。然后分析了有哪些因素影響著學(xué)生對使用該數(shù)字化學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極或消極情緒體驗(yàn);最后提出了解決這些負(fù)面影響，提高學(xué)習(xí)效率、減少師生矛盾沖突等有效策略來實(shí)現(xiàn)本次研究目的。

（二）直觀演示提高課堂教學(xué)效率

交互式電子白板在教學(xué)中可以有效地將學(xué)生的注意力集中起來，使其積極主動參與課堂學(xué)習(xí)過程。本文從如何提高英語教師對多媒體技術(shù)應(yīng)用的熟練程度、使用電子屏幕進(jìn)行課件制作以及利用信息技術(shù)輔助翻轉(zhuǎn)PPT等三個方面來闡述了通過這些方式實(shí)現(xiàn)高效化閱讀與理解;以“互動交流”為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題并解決問題;同時也提出了在教學(xué)中應(yīng)注重營造良好師生關(guān)系和激發(fā)學(xué)生興趣這兩個重要因素。

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取知識，提高了課堂教學(xué)效率。本文主要研究如何利用數(shù)字化資源豐富翻轉(zhuǎn)課堂、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀等環(huán)節(jié)來提升學(xué)生對信息技術(shù)與上網(wǎng)技術(shù)的興趣和參與度;同時運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查問卷及測試法分析總結(jié)出基于交互式電子白板為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)有針對性地教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施后應(yīng)用于具體學(xué)科中去，使學(xué)習(xí)者在課前自主選擇所需知識點(diǎn)。

（三）營造良好的校園英語文化氛圍

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助工具，能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅、積極互動中主動參與到英語語言活動過程。本文主要從三個方面來闡述：首先是對交互式電子白板與傳統(tǒng)顯性教學(xué)模式進(jìn)行比較;其次介紹了翻轉(zhuǎn)課堂和文本閱讀法兩種常用的互動形式以及其特點(diǎn)及其優(yōu)勢;然后分析研究這三種方式對于提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識有一定幫助作用。最后，提出如何在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的建議及措施。

交互式電子白板可以為教師和學(xué)生提供一個交流與討論信息、展示自我形象的平臺。本文主要探討了如何利用多媒體技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用中小學(xué)英語課程;以及提出了怎樣運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)字化教育資源共享等相關(guān)策略來改善傳統(tǒng)授課方式下機(jī)械單一且枯燥無味的弊端：如教師要以一種全新教學(xué)模式，讓每位同學(xué)都能夠參與其中去學(xué)習(xí)和討論交流;學(xué)生也應(yīng)積極配合老師進(jìn)行互動與溝通。

（四）互交式電子白板還可以和其他軟件結(jié)合

交互式電子白板還可以在語音聊天系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)時交流。本文主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)及應(yīng)用情況;探討如何將交互式教學(xué)與傳統(tǒng)英語教育相結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)以及拓展思維能力;提出在中小學(xué)階段利用數(shù)字化媒體輔助提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)的建議和措施：充分挖掘多媒體資源、豐富課前互動環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新意識等方面來實(shí)現(xiàn)電子白板對學(xué)生有效引導(dǎo)。

本文以翻轉(zhuǎn)課堂為研究視角。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式對比分析得出了交互式電子白板與傳統(tǒng)紙質(zhì)英語兩種教學(xué)方式相比具有資源共享、互動性強(qiáng)和高效等優(yōu)點(diǎn)。同時也指出教師要合理設(shè)計(jì)課前步驟并精心備好教案;注重師生之間的交流討論;充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息展示，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自主探究能力及思維水平[2]。

四、總結(jié)

本文主要研究交互式電子白板在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效性應(yīng)用，以多媒體技術(shù)、數(shù)字化媒體等為手段，實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)探究交互式電子白板對學(xué)生自主性和思維能力以及知識點(diǎn)理解程度有何不同。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中生物課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率及效果重要因素之一;二、結(jié)合信息技術(shù)與初中物理課程整合后新理念“讓互聯(lián)網(wǎng)成為教師授課內(nèi)容之外的延伸”這一理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒.智慧教育視城下九年級英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)[門.考試與評價（九年級英語教研版）2017.（01）：101-104.

[2]崔惠萍，傅鋼善.新技術(shù)與電子書包融合構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究01.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014.（06）：55-60.

作者簡介：吳雙艷，性別：女，民族：蒙古族，1990.5月，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗，2012年畢業(yè)于內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，英語專業(yè)，本科，現(xiàn)工作單位興安盟科右中旗高力板中學(xué)，從事學(xué)科：英語，職稱：中小學(xué)初級，研究方向：《交互式電子白板在九年級課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。

課題名稱：《交互式電子白板在九年級課堂教學(xué)中有效性應(yīng)用的研究》。099693A8-4F81-41EF-8F4C-8BDADEDB2E04