探討如何提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

成晗銀垠

摘要：特殊學(xué)校的學(xué)生由于先天或者后天原因而喪失了某些能力導(dǎo)致他們無法像正常人那樣接受教育。對于特殊學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)方面，教師和學(xué)校貫徹落實(shí)國家政策，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要實(shí)施教育，全面提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

為了全面推動社會教育的發(fā)展，國家方面頒布了眾多政策，特殊教育學(xué)校指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。在推進(jìn)教育教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，教師以及學(xué)校應(yīng)從各方面著手，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，為有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)時要能夠堅(jiān)持正面教育，適當(dāng)減小教學(xué)內(nèi)容的難度，給學(xué)生更多的關(guān)注度，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)，還要會學(xué)習(xí)。

一、提升培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

（一）情景生活化教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣和信心

對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，他們本身就有一些生理上或者心理上的缺陷，學(xué)習(xí)的過程可能存在一定的困難。對于正常的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，思路可以很好地跟著教師走，只要上課認(rèn)真聽，課堂上做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，那么整體效果也就比較樂觀。但特殊教育學(xué)校的學(xué)生卻無法實(shí)施這樣的教學(xué)模式，他們的思維可能比較遲鈍，也可能存在不方便的現(xiàn)象，對于知識點(diǎn)的吸收比起常人來說他們會更困難。因此，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，合理改進(jìn)教學(xué)模式，適當(dāng)改變教學(xué)思維，讓學(xué)生合理融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身具有一定的邏輯性，教師在授課時應(yīng)該盡可能讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程生活化，通過設(shè)置有趣的情景讓教學(xué)過程更加有趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，同時也讓學(xué)生更有信心進(jìn)行更全面地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要適當(dāng)減少專業(yè)術(shù)語的使用，要學(xué)會把專業(yè)術(shù)語用另外一種方式表達(dá)出來，比如說在講解應(yīng)用題時，教師可以把題中的變量比作糖果，如果存在產(chǎn)量的增長或者減少就可以在黑板上將糖果畫下來，并且用不同顏色的粉筆表示出糖果，讓整體變化更加清晰。

（二）合理運(yùn)用教學(xué)工具，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對課堂內(nèi)容的理解

培智教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，為學(xué)生平等參與社會生活，繼續(xù)接受教育，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)資源足夠的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生每個人都可以有參與感，在教學(xué)時，要確保每個人都有一定的教學(xué)工具。舉個簡單的例子，教師在講解有關(guān)幾何體的知識點(diǎn)時，可以將教具分配給學(xué)生，讓每一些學(xué)生都有幾何模型，這些模型可以是散亂狀的，教師根據(jù)所要講的幾何圖案把對應(yīng)的材料給學(xué)生。如當(dāng)教師要講長方體時，就可以讓學(xué)生根據(jù)長寬高來搭建相關(guān)的模型，在搭建的過程中可能有些學(xué)生還是無法動手，或者由于自身原因而無法開展此種行為，那么教師就可以給學(xué)生一對一輔導(dǎo)，在學(xué)生面前進(jìn)行搭建并講解。除了要把模型給搭建好外，還可以讓學(xué)生給模型上色，學(xué)生可以把長寬高涂成不一樣的顏色以加深印象。

由于學(xué)生具有特殊性，教師在教學(xué)工作中要一視同仁，不應(yīng)該出現(xiàn)無視、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象，教師要給學(xué)生盡可能多的鼓勵，要積極建設(shè)學(xué)生的心理思維，在學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理或者情緒上的變化時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，疏導(dǎo)學(xué)生。這些都是在教育行業(yè)最正常不過的事情，但實(shí)際生活中卻會出現(xiàn)很多反面問題，很多人對這一特殊群體仍然存在偏見，而在學(xué)校，教師是最應(yīng)該理解他們的人，從教學(xué)工作上或者在學(xué)生的生活上給學(xué)生起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生接受自己，相信自己。教學(xué)工具的合理使用可以有效構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自主動手可以加深對知識的理解，同時這樣的方法也是學(xué)生可以在課堂上更快吸收知識的方法，整體課堂教學(xué)質(zhì)量也有穩(wěn)步提升。努力做到一人一具，讓學(xué)生在更加開放和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更全面的提升。

（三）開展數(shù)學(xué)課堂小游戲，通過激勵式評價促進(jìn)學(xué)生更加主動，提升他們的熱情

數(shù)學(xué)課堂的高效性和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有直接的關(guān)系，教師可以運(yùn)用一定的現(xiàn)代化手段結(jié)合有效的課堂教學(xué)模式提升整體課堂質(zhì)量。教學(xué)想法需要不斷地輸出，也需要不斷地創(chuàng)新。在與學(xué)生共同相處的時間里，教師可以了解每一位學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更有針對性地規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)大綱，給學(xué)生帶來更棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時教師也可以在每一次地授課中得到更多的，這對于之后的教學(xué)工作也是很有利的。數(shù)學(xué)知識比較繁雜，合理的教學(xué)步驟可以使整體知識框架更加完善，為了讓學(xué)生更容易理解繁雜的知識點(diǎn)，同時也為了讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)熱情，教師可以開展數(shù)學(xué)課堂小游戲，根據(jù)設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)將知識有效融入，讓學(xué)生在娛樂中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，教師可以開展搭積木活動，可以給學(xué)生分發(fā)小卡片，小卡片上有各種積木圖，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇任意圖進(jìn)行拼接。在這之前，教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范培訓(xùn)，讓學(xué)生知道該如何下手，在學(xué)生進(jìn)行完游戲后可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生，一定的評價可以促進(jìn)學(xué)生的積極性。特殊教育學(xué)校的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上可能沒有很大的優(yōu)勢，在不同階段的學(xué)習(xí)可能會有不一樣的困難，學(xué)生的思維能力需要慢慢培養(yǎng)。教師開展的小游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也可以讓數(shù)學(xué)知識靈活起來。在學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)男睦黹_導(dǎo)也可以讓學(xué)生的心理更加穩(wěn)定和健康，這對于學(xué)生的健康成長是極其重要的。教學(xué)階段，教師不僅僅是教師，也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長和有效學(xué)習(xí)的心理導(dǎo)師。

綜上所述，培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的高效性需要學(xué)校和教師的共同努力，緊跟時代步伐，積極落實(shí)國家政策，關(guān)注社會現(xiàn)狀。教師在教學(xué)過程中要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，要以平等為前提，樹立立德樹人的教風(fēng)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要確保知識點(diǎn)的合理性，從學(xué)生角度出發(fā)，積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的步伐，課堂教學(xué)需要有一定的創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)方法的合理轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。社會的進(jìn)步離不開每一個群體，教師要樹立準(zhǔn)則，為國家，為社會教育培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敦紅.有效的活動，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力——對一堂培智數(shù)學(xué)課的分析思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2018，（024）：112-113.

[2]蘇蒙，郭文斌.培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性影響因素探究——基于6名新疆培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師的訪談資料分析[J].現(xiàn)代特殊教育，2021（24）：7.

[3]孔凡飛，杜玉萍.心理社會治療模式介入智力障礙兒童社會融入的研究——以培智類特教學(xué)校某個案為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（8）：4.