情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳柳娣

摘要：為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要建立真實(shí)的問(wèn)題背景，以激發(fā)學(xué)生的想象力以及思考能力。教師通過(guò)營(yíng)造合理高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感受，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

目前，對(duì)于課堂安排不僅要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能力，以及情感和價(jià)值觀等其它方面得到提升。面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等技術(shù)逐步走進(jìn)課堂，并得到了普遍、廣泛的應(yīng)用，打造生動(dòng)有趣的課堂成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的又一新需求。情景教學(xué)法是面對(duì)該新需求的重要教學(xué)方式之一，在讓學(xué)生能力得到全面提升的條件下，讓課堂充滿趣味激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)多媒體情境是情境化教學(xué)模式的主要輔助措施，可以幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，也能為學(xué)生營(yíng)造更加靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。除此之外，新課標(biāo)也倡導(dǎo)教師加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生打造全新的數(shù)學(xué)智慧課堂，這一指導(dǎo)思想也與多媒體情境教學(xué)方法的運(yùn)用發(fā)展目標(biāo)具有較強(qiáng)的一致性特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以結(jié)合新課改教育理念，將數(shù)學(xué)課程與多媒體技術(shù)資源有機(jī)整合，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。首先，教師在為學(xué)生選取互聯(lián)網(wǎng)+教育資源時(shí)，必須深度明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的心理期待和興趣點(diǎn)，使用的多媒體資源盡量兼顧數(shù)學(xué)教學(xué)激趣需求以及數(shù)學(xué)課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求。例如，教師可以在多媒體屏幕上展示一幅和課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的主題圖或者播放一段動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片、觀看動(dòng)畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，從而借助直觀生動(dòng)的多媒體情境順利啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。其次，教師在借助多媒體情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，還應(yīng)該在多媒體情境內(nèi)容和形式的設(shè)置上傾注更多精力。其中，多媒體思維導(dǎo)圖和微視頻課件都是不錯(cuò)的選擇，因此教師應(yīng)該緊密對(duì)接數(shù)學(xué)課程的知識(shí)難點(diǎn)，將這些內(nèi)容繪制成多媒體思維導(dǎo)圖，或者設(shè)計(jì)為集圖片、文字、微視頻為一體的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有激趣引思作用的多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著思維導(dǎo)圖的思路或者微視頻課件的流程，開(kāi)展數(shù)學(xué)自主探究活動(dòng)，從而提升數(shù)學(xué)情境式教學(xué)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的思維覺(jué)醒

古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話也同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力都處于構(gòu)建時(shí)期，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生思維品質(zhì)也在高速發(fā)展，學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這對(duì)教師實(shí)踐情境式教學(xué)是非常有利的條件。教師理應(yīng)抓住時(shí)機(jī)加強(qiáng)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略，不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考和分析的良好習(xí)慣。

第一，溫故知新提問(wèn)法。這種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法基于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，教師在具體操作中可以在黑板上出示幾道含有上一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)解答練習(xí)題。接下來(lái)，教師就可以利用新舊課程知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，向?qū)W生提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、結(jié)合已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能自主解答問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，從而提高問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施效果。

第二，趣味謎語(yǔ)提問(wèn)法。這種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法能夠充分滿足小學(xué)生特有的獵奇心理傾向，教師可以在多媒體資源庫(kù)中為學(xué)生搜集和教材關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)相關(guān)的趣味謎語(yǔ)，然后向?qū)W生出示謎面，鼓勵(lì)學(xué)生和身邊的伙伴合作探討，一起猜出謎語(yǔ)的答案。這既可以活化學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維、幫助學(xué)生明確新課學(xué)習(xí)主題，也能提升數(shù)學(xué)情境式教學(xué)趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情

經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生極度渴望參與一些帶有游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的注意力不僅會(huì)高度集中，思維活性也會(huì)保持在較高的水平，由此便可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果?；诖耍處熢趯?shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)情境式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)心理需求及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在和諧的游戲氛圍中揭示數(shù)學(xué)概念知識(shí)的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理想，彰顯情境式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)設(shè)游戲情境雖然是一種行之有效的數(shù)學(xué)情境式教學(xué)措施，但是教師在具體執(zhí)行時(shí)仍然有一些關(guān)鍵點(diǎn)需要把握。首先，教師在為學(xué)生規(guī)劃數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容和流程時(shí)，必須關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)課程中的核心問(wèn)題。例如，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)加減混合運(yùn)算能力時(shí)，教師可以先在黑板上出示幾道運(yùn)算題，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)“跳格子”運(yùn)算游戲，涉及加數(shù)就前進(jìn)相應(yīng)的格數(shù)，涉及減數(shù)就后退相應(yīng)的格數(shù)，直到學(xué)生通過(guò)游戲正確解答所有運(yùn)算題。這不但使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展游戲探究，也達(dá)到了鍛煉學(xué)生綜合思維和數(shù)學(xué)探究意識(shí)的目的。其次，當(dāng)學(xué)生在游戲情境中探索構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)，教師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)散情況和生成狀態(tài)，適時(shí)施加引領(lǐng)和啟發(fā)，避免學(xué)生過(guò)度沉溺玩樂(lè)而陷入非理性的數(shù)學(xué)思考和探究誤區(qū)。例如，在數(shù)字卡片游戲中，教師應(yīng)該不間斷巡視學(xué)生游戲情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)某些數(shù)字記憶不牢，就可以在學(xué)生的演算紙上畫(huà)出對(duì)應(yīng)數(shù)量的卡通圖案，如糖果、花朵等等，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和游戲化探究質(zhì)量。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟效率就可以得到大幅提升。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此同時(shí)，提升學(xué)生的邏輯水平，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓數(shù)學(xué)和生活貼近，在真實(shí)、輕松的教學(xué)環(huán)境中綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要真正意識(shí)到情景教學(xué)的重要性，并依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定全面的教學(xué)方案，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李開(kāi)軍.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與優(yōu)化[J].新課程（綜合版），2019（8）：135.