“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

摘要：社會(huì)政策雙重要求下，傳統(tǒng)思政教育模式已然無法滿足當(dāng)前時(shí)代人才需求。加之步入“00后”大學(xué)生時(shí)代，學(xué)生個(gè)性化特征愈加明顯。由此背景下的個(gè)性化思政教育改革也在不斷推進(jìn)，但是仍然表現(xiàn)出思政教育理念和學(xué)生思維脫節(jié)嚴(yán)重、思政教育課程內(nèi)容無法吸引學(xué)生、思政教育中學(xué)生主體性并未凸顯的現(xiàn)狀。是以，針對(duì)上述現(xiàn)狀需要提出新的思考，以期對(duì)開展“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：“00后”大學(xué)生;思想政治教育;個(gè)性化培養(yǎng);創(chuàng)新路徑

1.引言

時(shí)光流轉(zhuǎn)背景下，現(xiàn)階段高校學(xué)生已然步入“00后”時(shí)代，且在現(xiàn)代社會(huì)影響下，“00后”大學(xué)生與以往學(xué)生具有明顯差異，這也推動(dòng)“00后”大學(xué)生形成鮮明的個(gè)性化表征[1]。如此，使用傳統(tǒng)思政教育模式已然無法滿足當(dāng)前社會(huì)及政府的培養(yǎng)要求。開展個(gè)性化思政教育教學(xué)，可有效促進(jìn)“00后”大學(xué)生形成自我個(gè)性，實(shí)現(xiàn)思政教育培養(yǎng)綜合型人才的教育目標(biāo)。由此背景下，對(duì)“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀展開研究，繼而針對(duì)性提出優(yōu)化建議，以期采用有效措施推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化教育培養(yǎng)。

2.“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式概述

為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思政教育培養(yǎng)，教育部門針對(duì)“00后”提出個(gè)性化培養(yǎng)模式。對(duì)于現(xiàn)代“00后”大學(xué)生而言，多數(shù)均為獨(dú)生子女，擁有極為獨(dú)立的個(gè)性人格。特別是現(xiàn)代信息化普及態(tài)勢(shì)下?！?0后”大學(xué)生價(jià)值取向趨向多元化發(fā)展，采用傳統(tǒng)課本式教學(xué)已然無法滿足學(xué)生的真實(shí)需求，無法獲取理想的教育效果。開展個(gè)性化思政教育教學(xué)，要求高校方面樹立以生為本的發(fā)展思想，以學(xué)生角度出發(fā)探索針對(duì)性的多元化培養(yǎng)路徑，確保能夠滿足高校個(gè)性化培養(yǎng)需求[2]。在“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式下，需要研判學(xué)生間的思想差異及價(jià)值取向，繼而采取針對(duì)性的教育方式，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神及求知欲望得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生取得綜合性發(fā)展[3]。是以，需著手對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行研判，提升思政教育工作的針對(duì)性。除此以外，需要在思政教育工作中關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展需求及主體思想認(rèn)知，通過個(gè)性化教育提升學(xué)生的思想政治教育水平。

3.“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查

為進(jìn)一步明確“00后”大學(xué)生思政教育個(gè)性化培養(yǎng)效果及發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)本地區(qū)“00后”大學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷150份，回收問卷117份，回收率78%;剔除無效問卷后，剩余問卷共計(jì)102份，有效率87.2%。在實(shí)際調(diào)查過程中，以基本發(fā)展?fàn)顩r、思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)生主觀看法等三個(gè)層次對(duì)“00后”大學(xué)生著手調(diào)查，并完成對(duì)應(yīng)問卷調(diào)查報(bào)告。

3.1思政教育理念和學(xué)生思維脫節(jié)嚴(yán)重

依據(jù)當(dāng)前“00后”大學(xué)生思政教育工作現(xiàn)狀來看，顯著存有思政教育理念和學(xué)生思維脫節(jié)嚴(yán)重的問題。依據(jù)問卷調(diào)查中的思想動(dòng)態(tài)調(diào)查結(jié)果顯示，73.1%的學(xué)生對(duì)于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任存在認(rèn)同;部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)責(zé)任承擔(dān)屬于意識(shí)行為，不應(yīng)當(dāng)存在強(qiáng)迫;僅有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)責(zé)任承擔(dān)與否并不重要。依據(jù)問卷調(diào)查中的學(xué)生主觀看法調(diào)查結(jié)果顯示，40.6%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要路徑在于對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度;39.5%的學(xué)生認(rèn)可財(cái)務(wù)與權(quán)利的價(jià)值體現(xiàn)，有16.4%的學(xué)生認(rèn)為在于其他方式。整體而言，“00后”大學(xué)生具有較為科學(xué)、合理的思想價(jià)值取向，但是在個(gè)人價(jià)值研判方面可能存在物質(zhì)主義傾向。就學(xué)生對(duì)高校開展思政教育的印象而言，42.1%的學(xué)生認(rèn)為思政教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論的認(rèn)知;47.7%的學(xué)生認(rèn)為思政教育目標(biāo)是促使當(dāng)代學(xué)生形成愛黨愛國(guó)的主旨思想，僅有不足10%的學(xué)生認(rèn)為開展思政教育目的是為推動(dòng)學(xué)生形成個(gè)人思想價(jià)值觀念。由此表明，目前高校思政工作尚未與學(xué)生思想觀念相互契合，進(jìn)而導(dǎo)致無法依據(jù)學(xué)生思想觀念針對(duì)性開展思政工作，致使思政教育觀念與學(xué)生思維嚴(yán)重脫節(jié)。

3.2思政教育課程內(nèi)容無法吸引學(xué)生

長(zhǎng)期以來，高校思政教育課程開展過程當(dāng)中多是注重理論教學(xué)，內(nèi)容多數(shù)為國(guó)家政策以及意見等，表現(xiàn)出教條主義，難以吸引學(xué)生注意力。對(duì)于“00后”大學(xué)生而言，在獲取信息時(shí)可以通過智能手機(jī)、電腦，有多元化選擇，可以依據(jù)內(nèi)心思想選擇自身想要的內(nèi)容。在當(dāng)前多媒體、互聯(lián)網(wǎng)融合時(shí)代背景下，“00后”大學(xué)生的個(gè)性特征較為明顯，喜歡新潮，也致使其思想表現(xiàn)出多樣性。一味在思政課程中單純追求理論教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于思政教育感到枯燥，無法體現(xiàn)出真正的教學(xué)效果。從學(xué)生對(duì)于思政教育內(nèi)容的調(diào)查來看，53.1%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性追求不符，聯(lián)系較少。39.7%的學(xué)生認(rèn)為教育內(nèi)容過于枯燥，缺少學(xué)習(xí)興趣，僅有不足5%的學(xué)生認(rèn)為思政教育與學(xué)生個(gè)性有所關(guān)聯(lián)，具有學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容建議調(diào)查來看，64.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在思政內(nèi)容中融合時(shí)事或其他熱點(diǎn)內(nèi)容;40.2%的學(xué)生認(rèn)為需要增添有關(guān)心理建設(shè)的內(nèi)容;50.2%的學(xué)生認(rèn)為需要添加社會(huì)熱點(diǎn)話題。據(jù)此表明，現(xiàn)階段高校思政教育內(nèi)容無法充分滿足“00后”大學(xué)生的個(gè)性化追求，以至于學(xué)習(xí)效率偏低。

3.3思政教育中學(xué)生主體性并未凸顯

現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生著手進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，就需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。但從實(shí)際情況來看，高校思政教育方式并未尊重學(xué)生的主體性，致使“00后”大學(xué)生在思政教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，尚未積極參與到思政內(nèi)容學(xué)習(xí)。依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，60.3%的學(xué)生認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)思政課程中并沒有明確的目標(biāo);31.4%的學(xué)生表示自身并沒有學(xué)習(xí)思政課程的動(dòng)力;18.9%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)思政課程的最終目的是為獲取學(xué)分。依據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃來看，顯示開展思政工作過程中，輔導(dǎo)員及教師需要研究學(xué)生個(gè)性特征，繼而采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)。例如多數(shù)學(xué)生喜歡使用網(wǎng)絡(luò)溝通，但是高校并未結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化開展思政教學(xué)。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查報(bào)告來看，32.1%的學(xué)生并不認(rèn)可學(xué)校選擇的“通知”形式，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代化溝通方式;34.7%的學(xué)生認(rèn)為無法和思政教師產(chǎn)生良性溝通;表示能夠?qū)崿F(xiàn)高效交流的學(xué)生僅為10.2%。從整體表觀上刊，在面向“00后”大學(xué)生著手開展思政教育過程中，高校各方面并未發(fā)揮學(xué)生主體性，難以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

4.有關(guān)“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

依據(jù)問卷調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，對(duì)于“00后”大學(xué)生思政教育開展而言，需要對(duì)應(yīng)家里個(gè)性化的培養(yǎng)模式，并結(jié)合“00后”群體的個(gè)性特征開展有效的教學(xué)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的思政教學(xué)效果。

4.1建立個(gè)性化教育體系

對(duì)于培養(yǎng)“00后”大學(xué)生而言，高校思政教育工作者需要明晰學(xué)生個(gè)性化表征，加快學(xué)生個(gè)性化教育體系設(shè)立[4]。具體而言：高校方面需要組織建立多元化思政教學(xué)活動(dòng)，并開展豐富的文化理論活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化表現(xiàn)平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)于思政教育的個(gè)人興趣。同時(shí)，需要加強(qiáng)校園思政文化培育，打造適宜學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)外環(huán)境?？稍诎嗉?jí)文化、宿舍文化、高校文化等各個(gè)方面著手建設(shè)，但在建設(shè)過程當(dāng)中，需要充分聽取學(xué)生意見，營(yíng)造學(xué)生喜歡的環(huán)境。通過與學(xué)生思想契合的環(huán)境打造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

鑒于“00后”大學(xué)生的個(gè)性化需求，校方以及對(duì)應(yīng)的思政教育工作者需要著手設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而制定個(gè)性化的課程教學(xué)計(jì)劃。具體而言：依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行可視化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，避免教學(xué)內(nèi)容僅為文字，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。特別是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣好好作為切入點(diǎn)，打造能夠吸引學(xué)生的個(gè)性化教育內(nèi)容影響，合理避免拜金主義、享樂主義等不良思想對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

4.3促進(jìn)大學(xué)生自實(shí)現(xiàn)自我管理

當(dāng)前“00后”大學(xué)生存在普遍的功利性心態(tài)，習(xí)慣以自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)衡量事物好壞。由此在實(shí)踐思政教育工作中，學(xué)生需要先行樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極參與規(guī)章制度的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互相監(jiān)督、管理職能。與此同時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生性格特征，督促學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的職能，積極參與各種文化建設(shè)當(dāng)中。如此，在實(shí)現(xiàn)思想道德水平提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高校、社會(huì)、政府對(duì)于人才個(gè)性化發(fā)展的需求。

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作者簡(jiǎn)介：穆標(biāo)，1988.06.12，男，漢族，江蘇宿遷人，碩士研究生，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、中共黨史。

2019年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思想政治工作專題項(xiàng)目：“00后”大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究（編號(hào)2019SJB687）。