民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人路徑研究

鄭悅怡

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)逐漸由傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)民素質(zhì)成為國(guó)家提升自身綜合實(shí)力以及軟實(shí)力的主要因素。在這一背景下，民辦高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能將重點(diǎn)全部放在人才專業(yè)技能提升上，還需要注重對(duì)學(xué)生品行與觀念的培養(yǎng)。思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，民辦高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的引路人，二者想要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅要發(fā)揮思政課程的教學(xué)價(jià)值，還要讓高校輔導(dǎo)員與思政課教師共同合作，協(xié)同育人，積極尋找提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的新路徑。本文將通過(guò)文獻(xiàn)研究法和綜合分析法，對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：民辦高校輔導(dǎo)員;思政課教師;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）13-0076-04

民辦高校輔導(dǎo)員既擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)，也擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生生活的責(zé)任，輔導(dǎo)員與思政課教師共同開展育人活動(dòng)，既可以完善教學(xué)活動(dòng)的育人功能，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多方面受到影響，從生活管理與教育兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成正確價(jià)值觀念與道德觀念等。民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師按照協(xié)同育人理念對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，也符合新課改教學(xué)改革要求，對(duì)教學(xué)改革發(fā)展也更加有利。

一、民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)

民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師根據(jù)協(xié)同育人理念開展育人計(jì)劃時(shí)，雙方不僅要達(dá)到理念上的共識(shí)，還需要將教學(xué)資源進(jìn)行分享，以此保證教學(xué)與管理之間的平衡，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員工作質(zhì)量提升。這一育人理念可以完善思政課教師的教學(xué)，也可以提高輔導(dǎo)員管理方式，促使雙方工作能力的提升。

（一）達(dá)成理念共識(shí)

對(duì)于教學(xué)，每個(gè)教師都有自己的觀念，并且教師教學(xué)觀念會(huì)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生直接影響，教學(xué)方式又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人，可以讓雙方形成共同教學(xué)理念，達(dá)成理念共識(shí)，這對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升等都十分重要[1]。輔導(dǎo)員的育人理念是通過(guò)管理學(xué)生讓學(xué)生樹立正確觀念，思政課教師的育人理念是通過(guò)教育學(xué)生使學(xué)生形成正確觀念，這兩個(gè)理念從本質(zhì)上看是相同的。理念相同，輔導(dǎo)員與思政課教師才可以更好地合作，在教學(xué)中朝著同一個(gè)目標(biāo)施教。理念共識(shí)達(dá)成后，思政課教師與輔導(dǎo)員使得就變成一個(gè)統(tǒng)一體，雙方會(huì)就育人問(wèn)題進(jìn)行研討，考慮問(wèn)題也會(huì)變得更加全面，在日后的工作中可以相互監(jiān)督、相互約束，一定程度上會(huì)提高育人效果。首先，在民辦高校輔導(dǎo)員與思想政治教師共同育人時(shí)，雙方要絕對(duì)信任自己的伙伴，要能夠與伙伴一起研究、解決問(wèn)題。其次，教師與輔導(dǎo)員之間要相互認(rèn)可，這樣雙方才可以在彼此欣賞、共同進(jìn)步中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

（二）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

教學(xué)資源指的是教師教學(xué)過(guò)程中所使用的信息資源，輔導(dǎo)員的管理資源是管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如果可以將教育與管理這兩項(xiàng)資源進(jìn)行有效結(jié)合，可對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生重要作用。教學(xué)資源共享一直是教學(xué)改革中關(guān)注度比較高的一項(xiàng)內(nèi)容，即讓教師主動(dòng)將自己的教學(xué)資源分享給其他教育學(xué)者，其他教育學(xué)者在接受到不同教學(xué)資源時(shí)，可以通過(guò)分解、整合的方式提升資源使用效率，這是極為重要的過(guò)程。資源共享可以使教學(xué)資源優(yōu)化，可以為教師有效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)[2]。首先，雖然高校輔導(dǎo)員與思政課教師所負(fù)責(zé)的育人領(lǐng)域不同，但是他們有著共同的育人目標(biāo)，如果可以將思政教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合，讓思政課教師與輔導(dǎo)員交流、共享育人經(jīng)驗(yàn)，就能夠大大提升雙方的育人能力，把輔導(dǎo)員的育人及管理手段應(yīng)用在思政課堂上，將思政課教師的教學(xué)內(nèi)容用在學(xué)生的日常管理和培養(yǎng)中，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享與整合，可以將教學(xué)資源中的精華部分凝練出來(lái)，這對(duì)教師教學(xué)和輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生的有效性具有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（三）對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有利

民辦高校教學(xué)不僅要從社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、市場(chǎng)需求等多個(gè)方面開展教育活動(dòng)，還需要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓學(xué)生滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。這就要求教師具備超高的綜合素質(zhì)，輔導(dǎo)員與教師既要是知識(shí)傳授人員，還要是學(xué)生觀念樹立、發(fā)展等方面的參與人員。在協(xié)同育人理念下，要求思政課教師與輔導(dǎo)員共同教學(xué)，不僅可以為雙方創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以提升教師綜合素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量[3]。在思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人過(guò)程中，教師與輔導(dǎo)員也會(huì)對(duì)彼此的工作性質(zhì)、內(nèi)容等有所了解，從而逐漸形成相互匹配的育人思維，讓協(xié)同育人理念更好地貫徹到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，潛移默化中影響學(xué)生的思維與行為等。

二、民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）合作意識(shí)不強(qiáng)

良好合作關(guān)系的建立可以將合作效益最大化，民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師在協(xié)同育人理念推動(dòng)下開展合作教學(xué)，首先要建立良好合作關(guān)系，才可以保證各項(xiàng)工作的順利開展。但是，相關(guān)調(diào)查顯示，民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師合作意識(shí)比較弱，基本處于各自為政的工作狀態(tài)，這不僅對(duì)協(xié)同育人理念價(jià)值的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響，對(duì)教學(xué)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等也有影響[4]。比如輔導(dǎo)員一直將管理作為自己的主要職責(zé)，大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為，在其對(duì)學(xué)生管理時(shí)，學(xué)生不犯錯(cuò)誤就表明自己工作完成得很好;思政課教師認(rèn)為，自己的職責(zé)是傳授理論知識(shí)，并沒有管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等職責(zé)，這就讓管、教出現(xiàn)分解問(wèn)題。輔導(dǎo)員與思政課教師這一思想的存在，實(shí)際上表現(xiàn)出雙方合作意識(shí)較差、雙方都沒能看到思政教育與學(xué)生管理之間的關(guān)系的問(wèn)題。

（二）輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人過(guò)程中缺少直接連接點(diǎn)

輔導(dǎo)員與思政課教師實(shí)際上屬于不同工作領(lǐng)域，輔導(dǎo)員更加關(guān)注學(xué)生生活，思政課教師更加注重學(xué)生教育，輔導(dǎo)員與思政課教師在協(xié)同育人時(shí)，很難找到隱形連接點(diǎn)，這就導(dǎo)致雙方在相互合作中，一直都找不到共同合作的方式[5]。部分思政課教師與輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中缺少直接接觸的機(jī)會(huì)，只是在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才想到溝通和交流，除此之外很難發(fā)掘出其他的連接點(diǎn)，這就導(dǎo)致兩個(gè)不同的教育主體在工作中難以融合，既發(fā)揮不出各自優(yōu)勢(shì)也發(fā)揮不出整體優(yōu)勢(shì)。1CDA8246-0F9A-4DA0-A6E6-3B4CBE5B6341

（三）缺少協(xié)同育人的平臺(tái)

如果在民辦高校開展協(xié)同育人教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員與思政課教師建立一個(gè)相互溝通、資源共享、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅可以幫助協(xié)同育人教學(xué)活動(dòng)順利開展，也可以幫助輔導(dǎo)員與思政課教師更加了解彼此的工作。但是，在當(dāng)前大部分民辦高校，并未建立協(xié)同育人平臺(tái)，思政課教師與輔導(dǎo)員相互溝通只能通過(guò)會(huì)議研究、私下研究等方式進(jìn)行，而且這些方式大多是流于表面，沒有進(jìn)行深入的探索。在高校長(zhǎng)期教學(xué)中，一直都將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)講解上，很少開展教師實(shí)踐活動(dòng)，而輔導(dǎo)員更在乎學(xué)生管理工作，很少在學(xué)習(xí)理論知識(shí)這方面下大功夫。對(duì)于新教學(xué)理念的實(shí)施，輔導(dǎo)員與教師都缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致協(xié)同育人理念一直無(wú)法切實(shí)發(fā)揮作用，這都需要民辦高校建立協(xié)同育人的交流平臺(tái)。

（四）缺少相互評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)方式可以成為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員和思政課教師相互了解的另一座橋梁。輔導(dǎo)員與思政教師在協(xié)同育人中是相互合作的關(guān)系，但是雙方想要把相互合作的效果最優(yōu)化，就需要在明確雙方教學(xué)責(zé)任、了解雙方育人任務(wù)的同時(shí)，對(duì)雙方教育教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣才可以讓輔導(dǎo)員與思政課教師在相互了解的情況下，通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式找到自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，進(jìn)而彌補(bǔ)教學(xué)與管理中的不足，為后期更好的合作教學(xué)以及活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前，思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人過(guò)程中，并沒有二者相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

三、民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人方式

想要將兩支屬性不同的教學(xué)隊(duì)伍融合在一起，發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，就需要明確當(dāng)前協(xié)同育人教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題不斷完善教育與管理方案。

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行整合，創(chuàng)新管理方式

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分教師與輔導(dǎo)員在工作中都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，基于此，在協(xié)同育人理念開展過(guò)程中，思政課教師可以與輔導(dǎo)員根據(jù)傳統(tǒng)理念找到教學(xué)與管理中的共同點(diǎn)，并將這一共同點(diǎn)作為協(xié)同育人教學(xué)的目標(biāo)。

首先，相關(guān)管理人員可以將協(xié)同育人簡(jiǎn)單化，幫助思政課教師與輔導(dǎo)員更好地理解這一教學(xué)理念，使兩支教學(xué)隊(duì)伍明確教學(xué)目標(biāo)，而后再研究如何開展協(xié)同育人方案。其次，在思政課教師講解思政知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)思政教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、生活等開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以為思政教學(xué)與學(xué)生管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也可以促進(jìn)教學(xué)與管理質(zhì)量的提升。最后，民辦高校要建立一個(gè)單獨(dú)的部門，為雙方了解彼此工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在新部門建立時(shí)，還需要有一位領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)挖掘思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)與輔導(dǎo)員管理優(yōu)勢(shì)，為輔導(dǎo)員與教師制定完整的工作流程，根據(jù)教學(xué)變化不斷改變教學(xué)流程，既可以使兩支隊(duì)伍更好地融合，也可以促進(jìn)協(xié)同育人教學(xué)的開展。比如學(xué)?？梢晕螌W(xué)校內(nèi)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人作為這一部門領(lǐng)導(dǎo)人，主要負(fù)責(zé)為思政課教師與輔導(dǎo)員設(shè)定小部分課程內(nèi)容，監(jiān)督教師與輔導(dǎo)員是否按照要求授課、管理學(xué)生等。在這一小組內(nèi)，還需要專業(yè)的技術(shù)人員，幫助思政課教師與輔導(dǎo)員建立互聯(lián)網(wǎng)連接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與利用。

（二）注重兩支隊(duì)伍人才綜合素質(zhì)提升

在高校聘請(qǐng)思政課教師時(shí)，大部分民辦高校對(duì)思政課教師要求都比較高。比如教師要是重點(diǎn)師范大學(xué)畢業(yè)，需要的是思政專業(yè)人才，必須擁有超高的工作能力與綜合素質(zhì)等。這些要求的存在，實(shí)際上是可以促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量提升的，對(duì)協(xié)同育人教學(xué)活動(dòng)開展也有幫助。但是，在高校選擇輔導(dǎo)員時(shí)，其實(shí)際用人要求并不高。比如對(duì)于要任職的輔導(dǎo)員，并沒有專業(yè)學(xué)習(xí)要求，也沒有工作能力的具體要求，只要輔導(dǎo)員具有政治素養(yǎng)、能夠處理好學(xué)生相關(guān)事務(wù)即可。這就導(dǎo)致兩支隊(duì)伍在建設(shè)上存在一定差距，無(wú)形中對(duì)協(xié)同育人效果產(chǎn)生影響。為了更好地貫徹協(xié)同育人理念，提升輔導(dǎo)員與思政課教師合作能力，就不能忽視人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升工作。

首先，在輔導(dǎo)員素質(zhì)提升時(shí)，高校可以為輔導(dǎo)員開設(shè)政治學(xué)習(xí)課程，不斷加深輔導(dǎo)員對(duì)思政課程的了解，對(duì)其管理方式進(jìn)行影響。其次，在對(duì)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)時(shí)，高?？梢砸蠼處煾鶕?jù)學(xué)生校內(nèi)生活多開展一些實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師與輔導(dǎo)員可以一起幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣既可以讓雙方更好地了解學(xué)生需求，也可以了解彼此工作內(nèi)容。最后，為了保證協(xié)同育人教學(xué)活動(dòng)的更好開展，也可以組織一些座談會(huì)或者是研討會(huì)，要求思政課教師與輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生管理、教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行討論，如此一來(lái)，既可以促進(jìn)這一教學(xué)理念更好地落實(shí)，也可以提升雙方合作教學(xué)意識(shí)。

（三）完善相關(guān)管理制度

為了使民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師更好地貫徹協(xié)同育人理念，根據(jù)相關(guān)要求開展教學(xué)活動(dòng)，為各項(xiàng)教育活動(dòng)開展提供保證，高校需要建立完善的管理制度，通過(guò)制度約束，對(duì)教師教學(xué)、輔導(dǎo)員管理工作開展等進(jìn)行監(jiān)督。在這一體系建立過(guò)程中，不僅要包含輔導(dǎo)員全部工作，還需要包含思政課教師教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等，這樣可以讓管理制度變得更加有效，也可以促進(jìn)管理制度有效性的發(fā)揮。民辦高校也要將資源共享、會(huì)議研究、共同活動(dòng)開展等加入這一體系中。

首先，為了保證這一管理制度不對(duì)教師與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系產(chǎn)生影響，民辦高校管理人員可以通過(guò)例會(huì)、班會(huì)等方式拉近雙方關(guān)系。其次，為了提升思政課教師與輔導(dǎo)員相互合作的積極性，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)定不同層級(jí)，借助教學(xué)任務(wù)完成率適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能夠加強(qiáng)雙方合作意識(shí)，也可以提升合作質(zhì)量。最后，民辦高校也可以設(shè)定考核機(jī)制，并將考核結(jié)果加入思政課教師、輔導(dǎo)員績(jī)效考核中，以此促進(jìn)兩支隊(duì)伍學(xué)習(xí)能力、隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升。如民辦高?？梢詾樗颊n教師出一些與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的考試習(xí)題，可以為輔導(dǎo)員出一些如何將思政教學(xué)與管理相結(jié)合的問(wèn)題，這樣不僅可以對(duì)雙方工作能力提升有幫助，對(duì)協(xié)同育人工作的順利開展也有利。

（四）建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，可以幫助輔導(dǎo)員與思政課教師更好地開展協(xié)同育人工作，可以將各自優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷完善自身不足之處。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，民辦高?？梢詫⒔處煛⑤o導(dǎo)員與學(xué)生都作為評(píng)價(jià)主體，而后根據(jù)層級(jí)劃分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)指的是先由思政課教師與輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)雙方教學(xué)、管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后是學(xué)生對(duì)教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人與這一部門管理者對(duì)教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以保證評(píng)價(jià)的全面性，也可以從不同方面看到輔導(dǎo)員與思政課教師的教學(xué)成果。1CDA8246-0F9A-4DA0-A6E6-3B4CBE5B6341

高校可以將思政課教師教學(xué)方式、內(nèi)容作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，在對(duì)思政課教師教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)教師是否開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)舉辦方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校可以將輔導(dǎo)員管理方式、管理過(guò)程中政治思想滲透、價(jià)值觀引導(dǎo)等定為評(píng)價(jià)內(nèi)容;將學(xué)生表現(xiàn)作為主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，如為學(xué)生播放社會(huì)關(guān)注度比較高的時(shí)事等，這些都可以成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的維度。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法表達(dá)對(duì)這一時(shí)事的看法，以此了解學(xué)生價(jià)值觀念等。在學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員與思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)人員可以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)幾個(gè)與思政課教師、輔導(dǎo)員日常工作、領(lǐng)導(dǎo)能力等相關(guān)問(wèn)題。為了保證評(píng)價(jià)真實(shí)有效，可以采取匿名的方式，這一方式可以是互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)開放評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄這一平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以定期評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)制度建立過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要保證制度可以跟隨思政課教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員的變化而變化，要保證評(píng)價(jià)具有時(shí)效性與全面性，并在不斷完善評(píng)價(jià)體系過(guò)程中提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，優(yōu)化協(xié)同育人工作質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，民辦高校輔導(dǎo)員與思政課教師開展協(xié)同育人教學(xué)，不僅可以將思想政治教學(xué)作用發(fā)揮到極致，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，也可以讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中更好地領(lǐng)悟政治教學(xué)的核心，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及未來(lái)發(fā)展都具有重要作用。

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（薦稿人：全穎，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）1CDA8246-0F9A-4DA0-A6E6-3B4CBE5B6341