“雙減”背景下小學(xué)道德與法治課堂檢測(cè)模式構(gòu)建

陳燕媚

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)教育進(jìn)入了新的階段。面對(duì)新政策的實(shí)施，教師需要認(rèn)真分析其核心含義，結(jié)合“雙減”政策的要求做好教育改革工作。課堂檢測(cè)方法的選擇是影響檢測(cè)效果的關(guān)鍵因素，合理的檢測(cè)方法可以有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而缺乏合理性的檢測(cè)方法可能導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的潛在問(wèn)題無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，影響教師對(duì)教學(xué)效果的判斷?；诖耍疚难芯苛恕半p減”背景下小學(xué)道德與法治課堂檢測(cè)模式構(gòu)建的方法，希望促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;道德與法治;課堂檢測(cè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0164-03

Construction of a classroom detection model for primary school ethics and the rule of law under the background of "double subtraction"

CHEN Yanmei （Jiangtou Central Primary School， Chendai Town， Jinjiang City， Fujian Province，China）

【Abstract】 The implementation of the "double reduction" policy marks that my country's education has entered a new stage. Facing the implementation of the new policy， teachers need to carefully analyze its core meaning and do a good job in education reform in combination with the requirements of the "double reduction" policy. The choice of classroom detection methods is a key factor affecting the detection effect. A reasonable detection method can effectively help teachers understand the students' learning situation. However， a lack of reasonable detection methods may lead to some potential problems in students' learning that cannot be reflected. Teachers' judgment on teaching effectiveness. Based on this， this paper studies the method of constructing the classroom detection mode of primary school morality and rule of law under the background of "double reduction"， hoping to promote the development of primary education.

【Keywords】 "Double reduction" policy; Morality and rule of law; Classroom testing

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育部于2021年7月24日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”），《意見(jiàn)》的頒布標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入一個(gè)新的階段。為了落實(shí)《意見(jiàn)》中的要求，各中小學(xué)都在積極學(xué)習(xí)和研究《意見(jiàn)》的內(nèi)容，因此小學(xué)道德與法治課程的改革也需要圍繞著《意見(jiàn)》的要求進(jìn)行。課堂檢測(cè)是衡量教學(xué)效果與分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，采取當(dāng)堂教學(xué)和當(dāng)堂檢測(cè)的方法可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在本節(jié)課程中學(xué)習(xí)存在的不足，及時(shí)制定有效的解決方案，減少學(xué)生課后通過(guò)作業(yè)和補(bǔ)習(xí)的方法解決學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的負(fù)擔(dān)。

1.“雙減”背景下小學(xué)道德與法治課堂檢測(cè)存在的問(wèn)題

道德與法治課程屬于思想政治類(lèi)課程，課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德水平和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，道德與法治課程的課堂檢測(cè)方法以分析具體的案例為主，教師為學(xué)生提供案例習(xí)題，學(xué)生詳細(xì)地分析習(xí)題案例，在教師提問(wèn)、學(xué)生解答以及教師糾錯(cuò)的過(guò)程中完成檢測(cè)。雖然“雙減”政策已實(shí)施一個(gè)季度，但是傳統(tǒng)的檢測(cè)形式依然存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然很重，對(duì)于道德法制課程的優(yōu)化形成了不利影響。

（1）課堂檢測(cè)方法單一

課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要方法，在完成課程知識(shí)講解后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行綜合性分析，進(jìn)而掌握本節(jié)課程中的有關(guān)缺點(diǎn)，針對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延續(xù)。最為傳統(tǒng)的檢測(cè)方法為習(xí)題分析，學(xué)生借助于已學(xué)知識(shí)對(duì)教師給定的習(xí)題案例進(jìn)行分析，總結(jié)本節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方法，最后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行分析和總結(jié)。這種方法一直被廣大教師所沿用，成為主要的檢測(cè)方法，雖然這種檢測(cè)方法在教師長(zhǎng)期實(shí)踐中得到了優(yōu)化與完善，但是單一的方法不可避免地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低這一問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法一成不變，而且其需要在后續(xù)的幾年里使用同樣的方法學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）檢測(cè)模式缺乏針對(duì)性

想要詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，需要通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的檢測(cè)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在“雙減”政策實(shí)施后，一些教師意識(shí)到想要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在課程開(kāi)展階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，因此將精力集中在課程方法研究上。在探究課程方法方面，部分教師為了讓學(xué)生提高掌握的知識(shí)量，增加了課程講解內(nèi)容，課堂檢測(cè)時(shí)采取全面性的檢測(cè)方法，力求找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的所有不足。這種方法不僅無(wú)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，相反還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。檢測(cè)方法內(nèi)容的拓展導(dǎo)致檢測(cè)方法的針對(duì)性降低，教師對(duì)于學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的了解程度變得越來(lái)越低，雖然教師將更多的精力用于研究檢測(cè)方法，但是實(shí)際的效果并不理想。缺乏針對(duì)性的課堂檢測(cè)方法對(duì)于道德與法治課程的優(yōu)化產(chǎn)生了更多逆向影響，這種影響將會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中逐漸突顯，其也將會(huì)成為影響道德與法治課程改革創(chuàng)新質(zhì)量的主要因素之一。

（3）課程優(yōu)化質(zhì)量較低

前文提到課堂檢測(cè)的目的是優(yōu)化教學(xué)，教師需要分析和了解課堂檢測(cè)結(jié)果，將這些結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。但是從目前課堂檢測(cè)成果分析和利用的效果來(lái)看，課程優(yōu)化的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的水平。許多教師雖然設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，但是檢測(cè)的過(guò)程僅僅是讓學(xué)生做題，通過(guò)做題對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是對(duì)于課堂檢測(cè)結(jié)果分析的力度十分不足，未能利用檢測(cè)結(jié)果對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，因此導(dǎo)致課程優(yōu)化的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師而言，課程質(zhì)量的提升是衡量其教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果教師僅僅注重學(xué)生成績(jī)和知識(shí)水平的提升，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好品德的培養(yǎng)，忽略了在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，學(xué)生一旦脫離了既定的教育框架，其很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法掌握更多的知識(shí)，這樣育人方法將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的整體情況變得更為不樂(lè)觀。

2.“雙減”背景下小學(xué)道德與法治課堂檢測(cè)模式的構(gòu)建

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，義務(wù)教育改革工作也如火如荼地進(jìn)行。在小學(xué)道德與法治課堂改革中，課堂檢測(cè)是關(guān)鍵的內(nèi)容。教師需要意識(shí)到課堂檢測(cè)對(duì)于道德與法治課程整體優(yōu)化與創(chuàng)新的重要意義，從課堂檢測(cè)的目的出發(fā)去科學(xué)地設(shè)計(jì)檢測(cè)方法，通過(guò)合理的方法掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)存在的不足和面對(duì)的主要問(wèn)題，認(rèn)真和仔細(xì)地分析這些內(nèi)容，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力提升和課程效果優(yōu)化的課堂檢測(cè)模式，推動(dòng)小學(xué)道德與法治課程的發(fā)展。

（1）構(gòu)建多元化檢測(cè)模式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性檢測(cè)目標(biāo)

課堂檢測(cè)的方法決定了檢測(cè)的效率，制定服務(wù)于道德與法治知識(shí)講解的課堂檢測(cè)方法能夠?yàn)榻處熈私庹n程知識(shí)講解時(shí)存在的問(wèn)題提供有效的方法。單一的方法必然無(wú)法滿足多樣化教學(xué)的要求，多樣化的檢測(cè)方法才能服務(wù)于多樣化的教學(xué)方法，只有理解這一要素的核心特點(diǎn)才能有效地推動(dòng)課堂檢測(cè)模式優(yōu)化與創(chuàng)新。在具體的操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教學(xué)模式入手，結(jié)合教學(xué)模式的核心去制定課堂檢測(cè)的方法，以服務(wù)于教學(xué)為主導(dǎo)性理念而設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)方法，通過(guò)合理的引導(dǎo)方式來(lái)組織學(xué)生積極參加檢測(cè)活動(dòng)，進(jìn)而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

“我們不亂扔”一課是教會(huì)學(xué)生遵守公共文明和道德的課程，教師設(shè)計(jì)課程講解模式時(shí)可以生活化教學(xué)為主，從具體的生活場(chǎng)景出發(fā)讓學(xué)生理解不亂扔垃圾和保護(hù)環(huán)境的重要性。在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生找出視頻中人物存在的正確行為，并說(shuō)出改正方法;或者通過(guò)實(shí)際演示的方法進(jìn)行檢測(cè)，教師將一張紙扔在地上，學(xué)生將教師的“錯(cuò)誤”指出，教師對(duì)自己的“錯(cuò)誤”進(jìn)行反思，并教會(huì)學(xué)生正確地扔廢紙的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起良好的公眾道德意識(shí)，能夠更好地參與文明社會(huì)的建設(shè)中。

多樣化的課堂檢測(cè)理念的核心是圍繞著課程方法選擇檢測(cè)方法，教師在設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)方法前需要對(duì)課程方法進(jìn)行分析，掌握講解的核心內(nèi)容，檢測(cè)時(shí)融入這些核心內(nèi)容，構(gòu)建高效的檢測(cè)模式。如果教師采取單一的檢測(cè)方法，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很難發(fā)揮多元化教學(xué)方法各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)抵觸情緒，如果這種情緒不斷在學(xué)生群體中蔓延，最終將會(huì)導(dǎo)致道德與法治課程整體的效果變差，從而使得教師需要花費(fèi)更多時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺上。

構(gòu)建多元化的課堂檢測(cè)模式可以有效地提升檢測(cè)的效果，學(xué)生可以更加積極地參與檢測(cè)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于檢測(cè)活動(dòng)的認(rèn)可將會(huì)使其發(fā)揮自身最大的努力去配合教師進(jìn)行檢測(cè)，教師通過(guò)分析檢測(cè)的效果能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自身在教學(xué)中表現(xiàn)不好的地方可以進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，對(duì)教學(xué)中存在缺陷的地方進(jìn)行完善，為學(xué)生構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，多樣化的方法也增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生對(duì)于檢測(cè)的期待感不斷提升，課堂檢測(cè)活動(dòng)將會(huì)成為課程講解中重要的環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)。

（2）融入本土文化內(nèi)涵，構(gòu)建良好的檢測(cè)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂檢測(cè)活動(dòng)中，檢測(cè)環(huán)節(jié)課程的氛圍十分低落，在學(xué)生的思想意識(shí)中課堂檢測(cè)就是做題和考試，所以學(xué)生往往帶著一種緊張的情緒進(jìn)行檢測(cè)，課程的整體氛圍顯得異常沉重。想要提升課堂檢測(cè)質(zhì)量，充分地發(fā)揮課堂檢測(cè)的作用，需要構(gòu)建良好的課堂檢測(cè)氛圍，讓學(xué)生帶著熱情參與到檢測(cè)活動(dòng)中。將本土文化融入課堂檢測(cè)中，發(fā)揮出本土文化的作用，將學(xué)生的注意力吸引到本土文化中，在本土文化中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生更好地掌握自身學(xué)習(xí)情況。因此，設(shè)計(jì)本土文化融入方法非常關(guān)鍵，其對(duì)于課堂檢測(cè)氛圍的優(yōu)化起到了關(guān)鍵作用。

在“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)系家鄉(xiāng)發(fā)展”一課的目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的文化，能夠?yàn)榧亦l(xiāng)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而為整個(gè)國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。進(jìn)行課堂檢測(cè)時(shí)，教師可以將當(dāng)?shù)貙⒁恍┪幕瘍?nèi)容融入其中，結(jié)合游戲的方法進(jìn)行檢測(cè)。例如，江蘇鎮(zhèn)江的針畫(huà)，為了讓學(xué)生了解針畫(huà)，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，并對(duì)這些文化的傳承和發(fā)展的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生對(duì)這種文化產(chǎn)生更多的了解，從內(nèi)心深處產(chǎn)生繼承和發(fā)展針畫(huà)的念頭，使其將家鄉(xiāng)文化更好地傳播到全國(guó)各地甚至全世界，讓人們對(duì)家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生更多的了解。

在課程氛圍構(gòu)建方面，融入當(dāng)?shù)氐奈幕卣鞣浅Ｖ匾?，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)和了解這些文化，也能從文化活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多與本節(jié)課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的積極性與這些文化內(nèi)容的精彩程度有著較高的聯(lián)系，活動(dòng)為課堂檢測(cè)氛圍的構(gòu)建提供了具體的方法，而課堂檢測(cè)的方法也能使得學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)生更多的了解。在這樣的檢測(cè)方法下，道德與法治課程的效果不斷得到優(yōu)化，學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程中能夠了解自身在學(xué)習(xí)方面的不足，并不斷地對(duì)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

想要通過(guò)課堂檢測(cè)的方法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主檢測(cè)。進(jìn)行到課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生提供一些問(wèn)題，學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，如果學(xué)生依靠自己的能力無(wú)法解決問(wèn)題，可以結(jié)成小組進(jìn)行討論，說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。學(xué)生選擇其中一個(gè)方向或者圍繞著一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中可以看到自身的不足，并在同學(xué)的幫助下填補(bǔ)這些不足之處。學(xué)生自主完成檢測(cè)任務(wù)后，教師挑選一些學(xué)生回答問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)課程的知識(shí)。

“做聰明的消費(fèi)者”一課旨在讓學(xué)生樹(shù)立合理消費(fèi)和正確消費(fèi)的意識(shí)，在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)一些學(xué)生日常生活出現(xiàn)的不合理消費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，組織學(xué)生分析這些行為的不正確之處，學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)課程中的主要知識(shí)分析問(wèn)題并提出自己的看法，也能通過(guò)交流的方法收集各自的看法，后續(xù)與教師一起討論這些看法。學(xué)生自主討論環(huán)節(jié)是學(xué)生主觀想法進(jìn)行碰撞的過(guò)程，而學(xué)生在不斷獲取新的看法和新的見(jiàn)解后，能夠意識(shí)到自己的看法存在著不足，因此改進(jìn)自己的看法，最終由教師進(jìn)行糾錯(cuò)。

鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我檢測(cè)的意義在于發(fā)揮出學(xué)生的智慧，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)多種方法發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并積極地改進(jìn)這些不足。自主檢測(cè)的方法減小了教師對(duì)學(xué)生的限制作用，學(xué)生選擇本節(jié)課程的一個(gè)主題進(jìn)行分析，教師通過(guò)學(xué)生的分析結(jié)果了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的感悟程度，進(jìn)而找出學(xué)生廣泛存在的問(wèn)題，集合這些普遍的問(wèn)題為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)化調(diào)整的方法，進(jìn)而為學(xué)生提供高效地學(xué)習(xí)課程知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在自我檢測(cè)的過(guò)程中不斷地掌握學(xué)習(xí)方法，不斷意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)方面存在的不足，進(jìn)而更好地解決這種不足。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，道德與法治課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，在研究課堂檢測(cè)模式方面，教師不僅要立足于“雙減”政策去制定有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的檢測(cè)方法，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)完善的課堂檢測(cè)方法，并不斷對(duì)教學(xué)方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂檢測(cè)方法，讓學(xué)生能夠在課堂檢測(cè)中不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。

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