讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活

李玉紅

摘 要：在新課改背景下，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)也有了全新的理解。生活與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)更貼近生活，對教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)情進(jìn)行全面分析，深入挖掘并整合生活化教學(xué)內(nèi)容，將課堂中遇到的數(shù)學(xué)問題與生活中的情境聯(lián)系起來，用學(xué)到的知識和掌握的經(jīng)驗分析與解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0145-03

Make primary school mathematics teaching closer to life

LI Yuhong （Qianzhai Primary School， Xintian School District， Minle County， Zhangye， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， with the gradual deepening of the research on the life-oriented teaching of primary school mathematics， the primary school mathematics teachers also have a new understanding of the life-oriented teaching. Life and mathematics are closely related. Primary school mathematics teachers should strive to make mathematics closer to life， conduct a comprehensive analysis of teaching objectives， textbooks and learning conditions， dig and integrate life-oriented teaching content， and integrate mathematics problems encountered in classrooms with life. Use the acquired knowledge and acquired experience to analyze and solve problems.

【Keywords】 Primary school mathematics; Teaching; Life

現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，沒有將生活化教學(xué)融入到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，使得生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生不能用生活中獲得的經(jīng)驗，解決教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)來談一談這個問題。

1.讓小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生生活的意義

站在現(xiàn)如今小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體角度進(jìn)行分析我們了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中更加偏向于對理論知識的輸出。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系并不多，哪怕是小學(xué)生在課后已經(jīng)做了無數(shù)的應(yīng)用題，最后也只停留在掌握這一類題型的解決方法的程度上，無法與生活實際相結(jié)合并加以運(yùn)用。在這種情況的影響下，無論學(xué)生們學(xué)習(xí)了多么高難度的知識，也僅僅只是掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容，與生活實際脫節(jié)，無法運(yùn)用知識解決問題，這是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)以致用對于數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升，有著不可忽視的意義。如果數(shù)學(xué)教師能夠意識到這一內(nèi)容，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視與生活實際的聯(lián)系，則會對學(xué)生個人成長起到有效地推動作用。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)變得備受關(guān)注，也有了全新的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)期間不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度確定切實有效的教學(xué)方法，還要關(guān)注小學(xué)生自身水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體需求，結(jié)合各個方面的因素，做到從學(xué)生的生活實際以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地在生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)理論知識，做到理論與實踐的結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，不僅可以起到有效引導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升的作用，同時還能夠幫助教師拉近與學(xué)生之間的距離。教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，尋找一條能夠符合學(xué)生自身需求，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，探索數(shù)學(xué)的奧秘，與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能有更多的獲得感和參與感。

2.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活

（1）挖掘生活素材，整合教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活動態(tài)地運(yùn)用教材上的內(nèi)容，在符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的情況下，將理論與實際有機(jī)融合，實現(xiàn)在教學(xué)中孕育生活，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然，教師還需要適時地重組、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識或者積累的經(jīng)驗，解決所遇到的問題。例如：在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時，教師便可以引入校門口的電動門，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察電動門在移動過程中的變化，然后在課堂上進(jìn)行分析得出結(jié)論“平行四邊形的不穩(wěn)定性”。若教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便學(xué)生能夠記住此概念，在腦海中也無法形成深刻的印象。又如：在教學(xué)低年級圖形認(rèn)知時，教師便可在教室內(nèi)邊走邊講解，對教室內(nèi)的各種物件特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識到周圍的物件都是由不同形狀所組成的。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的圖形，在下一次課堂學(xué)習(xí)上進(jìn)行分享。通過此方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，以此分析生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與感悟。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯結(jié)束以后要接觸的是廣闊的社會，所以只有擁有更加全面的素質(zhì)和更加強(qiáng)勁的實力，才能在社會上更好地發(fā)展。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要教好本專業(yè)知識，還要十分注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是教育行業(yè)當(dāng)前的一大短板，教師應(yīng)該率先垂范，不斷豐富和更新自身的知識儲備，將不適用于當(dāng)下教學(xué)情況的知識、理論等“果斷拋棄”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符合當(dāng)下實際的知識時，讓學(xué)生在融合發(fā)展中，提升創(chuàng)新能力，提高解決的問題的能力。與此同時，學(xué)校也要給予必要的基礎(chǔ)設(shè)施保障，并在師生共同努力下，實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與度自然也會得到一定程度的提高。那么，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。

（2）全面分析，優(yōu)化生活化問題教學(xué)設(shè)計

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、認(rèn)識世界與改造世界。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要具有更加強(qiáng)大的教育教學(xué)能力，能夠?qū)⑸钪行〉膯栴}轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的深入理解。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能“吃透”教材，知道教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)都分布在哪里，想辦法引入與生活化有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造出對應(yīng)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生思考的問題更加充分，解決問題的方法更加得當(dāng)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)情要有全方位的掌握，這時的學(xué)生沒有什么生活經(jīng)驗與認(rèn)知能力，只有教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、了解他們的客觀需求，才能實現(xiàn)教育教學(xué)更接地氣，更符合生活化特征，也能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件輕松快樂的事情。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定出更有生活氣息的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以從自己的所思、所想、所感中找到身邊的數(shù)學(xué)問題，并將學(xué)習(xí)到的知識作為解決問題的直接方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“活學(xué)活用”。除此之外，在教學(xué)活動與問題設(shè)計上還要多下功夫、多做努力，這樣的舉動是“功在當(dāng)代，利在千秋”。在優(yōu)化生活化問題教學(xué)設(shè)計時，學(xué)校應(yīng)積極組織數(shù)學(xué)組開展生活化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)與展示活動，通過相互交流與學(xué)習(xí)的方式共同提高生活化問題教學(xué)設(shè)計水平。

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)過全面的分析和研究，明確生活化教學(xué)目標(biāo)與挖掘生活化素材后，需要結(jié)合教學(xué)實際將生活化的內(nèi)容精煉成為數(shù)學(xué)問題。在課前導(dǎo)入、課中教學(xué)及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)具有生活化的數(shù)學(xué)問題，這樣能夠讓學(xué)生獲得更為直接的學(xué)習(xí)體驗，感受到數(shù)學(xué)知識獨(dú)特的魅力與價值。和生活相關(guān)的問題和產(chǎn)生的情境，更能讓學(xué)生感同身受。例如：在教學(xué)“平均數(shù)”時，教師可引入拍球比賽進(jìn)行講解，學(xué)生人數(shù)為奇數(shù)，氛圍兩隊時有一隊多一人，最后比賽時多一人的隊伍獲勝。當(dāng)學(xué)生觀察完情境后，教師提問“對于這樣的比賽結(jié)果，你們認(rèn)為合理嗎？”，通過提問引導(dǎo)學(xué)生對情境產(chǎn)生質(zhì)疑，然后逐漸引出平均數(shù)的概念。設(shè)計問題情境時，應(yīng)注意創(chuàng)新，保持生活化問題的神秘感，以此喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣不僅能夠滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，還能夠使數(shù)學(xué)課堂保持生機(jī)勃勃的狀態(tài)。在教學(xué)過程中還要凸顯出學(xué)生的主體性，讓他們有自由展示的空間和舞臺，并在得到他們及時有效的反饋后，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的知識講授，然后在雙方的溝通和交流中，不斷提升其質(zhì)量與水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度需要學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，將其當(dāng)作一項整體性、系統(tǒng)性的工作，并在借助互聯(lián)網(wǎng)、資金投入等力量后，與其他方面保持齊頭并進(jìn)的狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)長久健康的發(fā)展。學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的方法不僅要著眼于教學(xué)手段的使用，而且還要將師生之間的溝通擺在重要的位置上，在二者的有機(jī)統(tǒng)一中實現(xiàn)當(dāng)前和今后的長足發(fā)展。

（3）課堂緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實際的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是通過講授的方式將書本中的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生。一方面，這種教學(xué)方法對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是為了完成老師布置的課堂任務(wù)，課堂的效果得不到保證。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了完成學(xué)校的安排，努力學(xué)習(xí)是為了在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，不能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，不能在生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，不能學(xué)以致用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了最初的意義。所以，教師在講課的過程中應(yīng)該融入生活中的元素，設(shè)置一些學(xué)生感興趣、比較熟悉的生活情景，這樣，學(xué)生能夠聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而可以體會到自己的日常生活離不開數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在進(jìn)行“利息”這部分的教學(xué)時，教師首先向?qū)W生講解利息的計算方法，然后教師通過試題檢測學(xué)生是否對這部分的內(nèi)容掌握熟練。通過試題，教師可以了解做錯的學(xué)生哪一部分出現(xiàn)問題，然后再向?qū)W生對出錯的部分進(jìn)行講解。教師應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對這部分的知識進(jìn)行鞏固。例如，教師可以提出問題：“銀行不同的存錢方法有不同的利息，你們?nèi)绻獙⒛銈兊膲簹q錢存到銀行中去，哪一種存法比較合算?！痹诮處熖岢鰡栴}后，學(xué)生再對這個問題進(jìn)行探討，在討論的過程中學(xué)生能夠了解存款的種類和利率，同時還應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來判斷存的時間。這樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，然后可以利用自己的數(shù)學(xué)思維解決相關(guān)問題。

（4）實踐操作聯(lián)系生活，拓展數(shù)學(xué)知識運(yùn)用

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師不僅僅需要為學(xué)生講述各類教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致分析相關(guān)專業(yè)化理論知識，也需要開展各類實踐操作教學(xué)活動，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行緊密融合，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師需要將教材以及課本之中的相關(guān)理論知識進(jìn)行深層次整合，隨后將具體理論知識與實踐操作教學(xué)環(huán)境進(jìn)行緊密對接，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身實踐操作能力及動手操作能力。其次，學(xué)生在參與實踐操作教學(xué)活動的過程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生通過自身努力解決日常生活中的實際問題，并且合理運(yùn)用學(xué)科知識逐步解決實踐操作環(huán)節(jié)之中的各類學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生們從其他角度理解復(fù)雜的學(xué)科知識，健全學(xué)生們的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣以及思維能力。

例如，教師可以結(jié)合《多位數(shù)乘一位數(shù)》的具體學(xué)科知識，開展生活化教學(xué)活動。教師可以結(jié)合購物的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的計算過程以及數(shù)字運(yùn)算過程，學(xué)生在日常購物過程中，會運(yùn)用到數(shù)字運(yùn)算法則，計算多位數(shù)乘一位數(shù)的具體例題。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入商場，學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的具體知識，隨后向?qū)W生們提問“一條牛仔褲135元，買四條牛仔褲是多少錢呢？”“一條連衣裙250元，買三條連衣裙需要花費(fèi)多少錢呢？”“小明出門購買文具盒，文具盒標(biāo)價20元一個，小明需要購買9個文具盒，那么小明需要花費(fèi)多少錢呢？”，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生實踐觀察以及提問等形式，便可以幫助學(xué)生們理解《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一章節(jié)的主要內(nèi)容。

（5）布置生活化課后練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識

課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，生活化的課后練習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)模式，挑選并設(shè)計生活化的課后練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，如具有操作性、實踐性的作業(yè)。當(dāng)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識后，教師可布置調(diào)查性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭每月用水情況，通過數(shù)學(xué)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。又如在教學(xué)完“認(rèn)識位置”后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述同學(xué)的方位，增強(qiáng)學(xué)生的方向感。當(dāng)學(xué)生熟練將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合后，面對生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，他們便能夠輕松解決。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《認(rèn)識人民幣》后，教師則可布置購物作業(yè)，使學(xué)生在家長的陪同下自主進(jìn)行購物，以此提升學(xué)生的生活能力。學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)能力，光靠課堂的學(xué)習(xí)是往往不夠的，課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，學(xué)生在課堂上的專注程度，決定學(xué)生能否掌握相應(yīng)的課堂內(nèi)容。但是課后練習(xí)也是課程重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過課后練習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識有效鞏固下來，讓學(xué)生對于知識有更加深刻的印象與理解，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提升。但是通常情況下，教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)來反復(fù)練習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的知識，而題海戰(zhàn)術(shù)的有效執(zhí)行就是做大量的計算題，計算題的形式都是千篇一律，學(xué)生在練習(xí)的過程中會感到枯燥乏味，課后練習(xí)的具體目標(biāo)很難達(dá)到要求。所以教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的習(xí)題，將現(xiàn)實生活中的元素融入到練習(xí)題中去，讓學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題時，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決，這樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

綜上所述，離開生活的數(shù)學(xué)會失去應(yīng)有的魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對生活化教學(xué)研究，使生活中的數(shù)學(xué)知識能夠有效融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉如意. 生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2018（52）.