小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘多元化評(píng)價(jià)策略研究

杜世霞

摘 要：充分運(yùn)用課前三分鐘，有助于對(duì)學(xué)生多方面能力的科學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平的不斷提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入研究如何高效運(yùn)用課前三分鐘活動(dòng)，借助多元化的評(píng)價(jià)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。基于此，本文首先研究了當(dāng)前小學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的不足，然后分析了教師如何高效運(yùn)用課前三分鐘活動(dòng)，最后分析了課前三分鐘多元化的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前三分鐘;多元化評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0136-03

Research on diversified evaluation strategies in the first three minutes of primary school mathematics class

DU Shixia （ Zhangtan Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Making full use of the first three minutes of class is conducive to the scientific cultivation of students' multi-faceted abilities and the continuous improvement of students' comprehensive level. Therefore， as a primary school mathematics teacher， it is necessary to conduct in-depth research on how to effectively use the three-minute activities before class， and use a variety of evaluation measures to improve the quality of students' learning. Based on this， this paper first studies the deficiencies in the current primary school evaluation process， then analyzes how teachers can effectively use the three-minute pre-class activities， and finally analyzes the diversified evaluation methods in the three-minute pre-class.

【Keywords】 Elementary school mathematics; Three minutes before class; Diversified assessment

對(duì)小學(xué)是學(xué)生接受教育的重要階段。在小學(xué)眾多課程中，數(shù)學(xué)課程至關(guān)重要，關(guān)系到小學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)講，課前三分鐘是學(xué)生進(jìn)行的一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)行為，一般情況下，這一時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是由學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和完成，然后開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)自己良好展示的同時(shí)，還能充分展示自己在課堂上的主體地位。課前三分鐘是學(xué)生學(xué)前的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中以飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地參與其中，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。這對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化也有促進(jìn)作用。對(duì)課前三分鐘，教師應(yīng)該采取多樣化的評(píng)價(jià)措施和行為，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力、表達(dá)能力的提升有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)此我們要有清醒的認(rèn)識(shí)和理解。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀

當(dāng)下，我們通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果予以衡量，全面了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有判定、激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。所謂的判定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)情況指的是：教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，然后給予一定的評(píng)價(jià)。部分教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，所采用的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)。很多教師受到傳統(tǒng)思想的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，只是一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)給予批評(píng)。教師的這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，不符合當(dāng)前新課標(biāo)的發(fā)展要求。教師應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的作用，了解學(xué)生在這段時(shí)間的表現(xiàn)情況，從而更好地激勵(lì)學(xué)生。所謂的激勵(lì)性，指的是教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以通過(guò)積極、主動(dòng)地言語(yǔ)以及動(dòng)作、表情等肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的促進(jìn)性。所謂的引導(dǎo)作用，指的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)以及教師的回應(yīng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)有導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)學(xué)生知道在哪些方面予以努力和提升，但是不管是何種評(píng)價(jià)作用，其評(píng)價(jià)方式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的身心發(fā)展有一定的影響。教師應(yīng)該注意把握評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式，分析小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和性格特點(diǎn)，不能片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該全面提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)較為成熟，但是縱觀評(píng)價(jià)現(xiàn)狀還是存在一定的不足。比如，有的教師依然使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新發(fā)展予以重視;在評(píng)價(jià)過(guò)程中導(dǎo)向性較為顯著，只是為了提升學(xué)生的考試成績(jī);還有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的實(shí)際情況，即使學(xué)業(yè)水平較差的學(xué)生出色的回答問(wèn)題，也不能及時(shí)地給予肯定和積極地回應(yīng)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常不利。這些學(xué)生雖然之前的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是近期對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀，也確實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面付出了一定的努力和時(shí)間，教師應(yīng)該看到學(xué)生的努力，不應(yīng)該采用一成不變的眼光看待學(xué)生。如果教師否認(rèn)學(xué)生的努力和進(jìn)步，會(huì)極大地打擊學(xué)生的自信心和動(dòng)力，讓學(xué)生抗拒后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生能力的效果。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并非是固定的，其處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，學(xué)生在該過(guò)程中會(huì)獲取很多問(wèn)題和信息。因此，不管是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中還是在課前三分鐘，如果教師依然使用單一的評(píng)價(jià)方式，較為不妥。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘多元化評(píng)價(jià)方式的意義

（1）有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是教師或者學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)學(xué)習(xí)行為，而是教師和學(xué)生協(xié)同發(fā)展的共同體，需要教師、學(xué)生的共同參與，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)行為能夠助力教師教學(xué)方案的制定，幫助教師選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效化。高效化的教學(xué)方式能夠使教學(xué)效果事半功倍，不僅能夠有效地降低教師的教學(xué)壓力，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更加直觀地了解具體的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更快地攻破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。進(jìn)行多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)，作為教師不僅僅要關(guān)注活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，還需要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況。不僅需要教師關(guān)注自身的教學(xué)方法，還需要?jiǎng)討B(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。如果不能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，會(huì)導(dǎo)致教師所涉及的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差。只有及時(shí)了解學(xué)生的需求并為學(xué)生提供需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開(kāi)展實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提高。

（2）有利于教師教學(xué)水平的提升

在新課改背景下，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)落實(shí)落地，同時(shí)明確規(guī)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定評(píng)價(jià)不能以選拔為目的，不能突出選拔功能，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面展。讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠更加明確自己的發(fā)展情況以及與其他同學(xué)之間的差距，對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定的激勵(lì)作用，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)的其他學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)素質(zhì)教育的需求。因此，在數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)中進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。讓教師能夠在這一活動(dòng)中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出自己評(píng)價(jià)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)整體的教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)水平非常重要。如果教師教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，會(huì)嚴(yán)重影響最終的教學(xué)效果。教師必須要有明確的認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)和生活中不斷提升自身能力。全面提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，利用高質(zhì)量的教學(xué)提高學(xué)生整體的能力和素質(zhì)。

3.數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課前三分鐘活動(dòng)的措施

（1）重視導(dǎo)入課程知識(shí)

教師可以充分運(yùn)用課前三分鐘的時(shí)間，和學(xué)生一起組織小型的比賽，主題可以是上節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或者將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，所以學(xué)生能夠更快地融入到主題活動(dòng)中。學(xué)生們以此為主題，開(kāi)展相應(yīng)的講演活動(dòng)，在活動(dòng)之中學(xué)生能夠進(jìn)一步理解所學(xué)或者將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的形式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣的進(jìn)一步提升，還能有效對(duì)接學(xué)生的課余活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種形勢(shì)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)感覺(jué)有過(guò)大的壓力，通過(guò)簡(jiǎn)單的主題活動(dòng)既可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，又可以讓學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。相對(duì)于枯燥的文字復(fù)習(xí)形式來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡輕松的活動(dòng)形式。而且在這一過(guò)程中教師有更大的發(fā)展空間，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。能夠及時(shí)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤后及時(shí)幫助學(xué)生改正，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步與提升。

（2）講解疑難問(wèn)題

縱觀以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師為了讓學(xué)生更多地掌握課本知識(shí)，會(huì)反復(fù)講解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是就學(xué)生層面來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)顯得非常乏味，因此致使數(shù)學(xué)知識(shí)難以有效提升，嚴(yán)重的學(xué)生甚至厭煩數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使難以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。對(duì)于這一情況，教師可以組織課前三分鐘活動(dòng)，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解，以學(xué)生的角度分析所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。很多時(shí)候，讓學(xué)生到講臺(tái)上針對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，所帶來(lái)的效果要比教師直接講解更加理想，因?yàn)閷W(xué)生更了解學(xué)生，了解在講課的時(shí)候如何找到讓學(xué)生更容易理解的切入點(diǎn)。而且學(xué)生在黑板上講題的時(shí)候，講臺(tái)下的同學(xué)有聽(tīng)不懂的地方也會(huì)直接指出，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)步。在此過(guò)程中，可以吸引學(xué)生的注意力，深入傾聽(tīng)其他同學(xué)是如何理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘多元化評(píng)價(jià)措施

（1）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)眾多評(píng)價(jià)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并非固定不變的，而是處于動(dòng)態(tài)變化之中。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，要重視使用形成性的評(píng)價(jià)，這也就意味著要重視學(xué)生的日常情況及變化過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，我們可以使用這種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)地反饋進(jìn)步的學(xué)生，讓其感受到教師在關(guān)注。對(duì)于學(xué)生而言，如果能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的動(dòng)力。學(xué)生不想辜負(fù)教師對(duì)自己的期望，所以會(huì)更加努力地投入到學(xué)習(xí)中，希望能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)回饋教師。而且，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感之后，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的培養(yǎng)很有幫助。隨著新課改的不斷落實(shí)落地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其不僅僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況。所以，我們?cè)诙嘣u(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該重視結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)行為。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和發(fā)展變化予以關(guān)注，重視學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，然后及時(shí)地對(duì)學(xué)生予以反饋和評(píng)價(jià)。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)中也有廣泛地運(yùn)用，比如我們?cè)诮M織開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的演講效果不滿(mǎn)意，我們可以指導(dǎo)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)如何參與課前三分鐘活動(dòng)。在此過(guò)程中，我們需要給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)，促進(jìn)其積極參與小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)?；蛘呶覀?cè)趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候，可以記錄學(xué)生參與活動(dòng)的次數(shù)、質(zhì)量和學(xué)生的反映情況等，在期末考試的時(shí)候，我們有效地給予考慮，這種的評(píng)價(jià)行為才是全面、有效且合理的。引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的效果。

（2）即時(shí)評(píng)價(jià)與期待式評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)過(guò)程中，我們可以使用即時(shí)性的評(píng)價(jià)方式開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或者批評(píng)。一般情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)中可以科學(xué)使用這種評(píng)價(jià)方式，主要是因?yàn)樾W(xué)生所處年齡段所致，這種即時(shí)性的評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果。比如，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，給出“你的演講真棒”“你的知識(shí)基礎(chǔ)真扎實(shí)”“你的解題方式真簡(jiǎn)單”等評(píng)價(jià)。因此，這種積極有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。而在學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難或者積極性不佳的時(shí)候，可以使用期待性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)言語(yǔ)多為“你試一試，肯定可以的”“表現(xiàn)真好，再加把勁就更好了”等，學(xué)生在受到這種期待性的評(píng)價(jià)后，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被激發(fā)，情感被有效調(diào)動(dòng)。因此，我們?cè)诮M織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該有效運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)合適的評(píng)價(jià)行為切實(shí)實(shí)現(xiàn)更好的效果。

（3）學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)的評(píng)價(jià)方法

就小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)，我們可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式在實(shí)際之中有廣泛地運(yùn)用。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，讓學(xué)生真實(shí)地了解到自己在活動(dòng)之中的表現(xiàn)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)后，教師要求其他學(xué)生予以評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣綜合評(píng)價(jià)后得出的結(jié)果更加客觀和真實(shí)在，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)中我們要注意使用這種評(píng)價(jià)方式。

總而言之，對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，多元化的評(píng)價(jià)有較強(qiáng)的促進(jìn)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前三分鐘活動(dòng)中，教師通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)性學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇評(píng)價(jià)措施，讓學(xué)生更加真實(shí)地了解自我。

參考文獻(xiàn)

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