城鄉(xiāng)教師手拉手，共建英語(yǔ)新課堂

郭培芬

摘 要：為了提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平，突出英語(yǔ)骨干教師的帶頭作用，提高鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)城鄉(xiāng)英語(yǔ)課堂共同體，構(gòu)建英語(yǔ)品質(zhì)課堂，城鄉(xiāng)之間應(yīng)該積極開(kāi)展教師互動(dòng)，為全體教師搭建共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)交流的平臺(tái)，共享城市學(xué)校先進(jìn)的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，為鄉(xiāng)村學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升鄉(xiāng)村學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，加快鄉(xiāng)村義務(wù)教育的發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)共建;教師攜手;小學(xué)英語(yǔ);同步課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0034-03

Urban and rural teachers join hands to build a new English classroom

GUO Peifen （Tiansheng Kang Branch School， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu Province，China）

【Abstract】In order to improve the English teaching level of township primary schools， highlight the leading role of English backbone teachers， improve the professional quality of rural English teachers， build a community of urban and rural English classrooms， and build quality English classrooms， teachers should be actively interacted between urban and rural areas to build a strong environment for all teachers. A platform for common learning， growth and communication， sharing the advanced and high-quality teaching resources of urban schools， further narrowing the educational gap between urban and rural areas， creating a good English learning environment for rural students， improving their comprehensive English ability， and accelerating rural compulsory education. pace of development.

【Keywords】Urban and rural co-construction; Teachers working together; Primary school English; Synchronous classroom

1.開(kāi)展鄉(xiāng)村小學(xué)送課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)資源共享

城市學(xué)校可以開(kāi)展鄉(xiāng)村小學(xué)送課活動(dòng)，由市區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)組織和帶領(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)骨干教師，赴鄉(xiāng)村學(xué)校送課，開(kāi)展城鄉(xiāng)教師英語(yǔ)教學(xué)幫扶活動(dòng)。首先，由城市骨干教師為鄉(xiāng)村小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課，鄉(xiāng)村學(xué)校教師在后面進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，兩邊學(xué)校的教師聚在一起，聆聽(tīng)授課教師的說(shuō)課活動(dòng)，就教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。在說(shuō)課活動(dòng)結(jié)束后，再由在座其他教師，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、需要改進(jìn)和提升等方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地交流探討。隨后，再由雙方學(xué)校的校長(zhǎng)就各自學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況和現(xiàn)狀，當(dāng)前的教學(xué)管理模式和教學(xué)研討工作，進(jìn)行深入交流，雙方交換具體意見(jiàn)，并對(duì)存在差異的地方進(jìn)行相應(yīng)的完善。最后，對(duì)英語(yǔ)教師提出要求和建議，幫助教師更好的提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，《My school calender》就是非常適合開(kāi)展送課活動(dòng)的教學(xué)案例，首先，五年級(jí)學(xué)生個(gè)性較為活潑，且具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，為此，城市學(xué)校教師就可以將學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，設(shè)計(jì)更多生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)熱情，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行大膽的嘗試，進(jìn)而有效培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示更多有關(guān)復(fù)活節(jié)的資料，可以極大拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的情感態(tài)度，真正做到將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)資源送到鄉(xiāng)村課堂，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.開(kāi)展英語(yǔ)課堂展示活動(dòng)，提升共同體學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

為了豐富課堂共建形式，城市小學(xué)還可以邀請(qǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生與教師前往城市學(xué)校，開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體下的英語(yǔ)品質(zhì)課堂展示活動(dòng)?；顒?dòng)中，由城市學(xué)校英語(yǔ)骨干教師分別進(jìn)行課堂展示。這種攜手共建的課堂展示活動(dòng)，能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生接觸到更多先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在和城市學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的大腦思維也能得到更好的活躍。以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《How Can We Get There》為例，城市學(xué)?？梢岳媒换ナ诫娮影装澹瑸閷W(xué)生開(kāi)啟一堂高品質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師以Brainstorm頭腦風(fēng)暴的游戲?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行熱身，確保學(xué)生能夠快速進(jìn)入上課狀態(tài)。隨后，教師以“Where is the post office？How can Robin get there？”等問(wèn)題串的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并形成本課的Mind Map。緊接著，教師拿出一張學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景地圖，為學(xué)生設(shè)置熟悉的的生活情景，并請(qǐng)學(xué)生兩到三人一組，以介紹地圖上的位置為內(nèi)容，展開(kāi)小組對(duì)話。通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)到英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，充分鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。在這種英語(yǔ)共建課堂中，不同學(xué)校的學(xué)生打破了空間壁壘，進(jìn)行了深入的交流互動(dòng)，碰撞出更多別樣的思維火花。課后，教師也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的想法與建議，可以依據(jù)學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，確保攜手共建課堂達(dá)到更好的效果。通過(guò)此次課堂展示活動(dòng)，為共同體學(xué)校學(xué)生構(gòu)建了相互學(xué)習(xí)和共同交流的英語(yǔ)平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展同課異構(gòu)交流活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

為了更好的實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)互聯(lián)，結(jié)對(duì)共建，城市與鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)學(xué)校還可以開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的同課異構(gòu)互訪交流活動(dòng)。分別挑選城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的骨干教師，對(duì)同一課的內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)展示。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)兩邊學(xué)校的英語(yǔ)教研員和英語(yǔ)教師們共同參與課堂觀摩與研討工作。以英語(yǔ)教材中的《Job》一課為例，雙方教師可以從自身職業(yè)屬性出發(fā)，開(kāi)展以核心素養(yǎng)下的有效語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)為主題的英語(yǔ)同課異構(gòu)活動(dòng)。兩邊學(xué)校的主講教師，可以從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，每位教師都能體現(xiàn)出自身極高的個(gè)人素養(yǎng)，教師們分別以音頻、視頻和書(shū)信等方式，分享自己的職業(yè)夢(mèng)想，教師高尚的個(gè)人素養(yǎng)，能夠深深地感染每個(gè)學(xué)生和教師，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)互中，使用英語(yǔ)來(lái)暢談自己的職業(yè)理想，表達(dá)自己的內(nèi)在感情。在積極地互動(dòng)過(guò)程中，詞句和語(yǔ)篇知識(shí)的教學(xué)能夠得到扎實(shí)推進(jìn)，達(dá)到顯著的教學(xué)成效。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，再由兩邊的教研員分別對(duì)兩位主講教師的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。開(kāi)展同課異構(gòu)的英語(yǔ)共建活動(dòng)，能夠讓優(yōu)秀課例得到更多的展示，對(duì)促進(jìn)共建學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)教研的發(fā)展，也能起到更加積極的推動(dòng)作用，這種創(chuàng)新化的共建課堂實(shí)踐方式，為城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。

4.開(kāi)展課堂錄像教學(xué)活動(dòng)，加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)課堂共建

為了加大城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的輻射力度，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)課堂共建的教育目標(biāo)，城市學(xué)校還可以開(kāi)展名師課堂錄像進(jìn)鄉(xiāng)村的活動(dòng)，開(kāi)啟城鄉(xiāng)英語(yǔ)共建課堂教學(xué)新模式。這種活動(dòng)創(chuàng)新性地采用電影腳本的方式來(lái)錄制課堂教學(xué)活動(dòng)，由錄像教師和受援助學(xué)校英語(yǔ)教師共同合作完成。首先，由錄像教師在錄像中呈現(xiàn)課本教材中的知識(shí)點(diǎn)，演示課堂教學(xué)互動(dòng)的方法，剖析教材中的重難點(diǎn)，受援助教師在課堂上播放教學(xué)錄像，組織學(xué)生跟著錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，受援助教師也可以在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并組織開(kāi)展錄像中提到的課堂互動(dòng)活動(dòng)。以《What would you like》為例，教師首先在錄像中呈現(xiàn)本課“sweet、delicious、hot”等五個(gè)單詞以及“It's…，They are…”等主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，隨后，錄像中呈現(xiàn)看圖片選對(duì)應(yīng)單詞、單詞圖片連連看、看圖片寫(xiě)單詞等課堂活動(dòng)。緊接著，為了強(qiáng)化本節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)讀拼單詞“delicious”、說(shuō)句子、小組合作對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。受援教師在與學(xué)生一起觀看錄像的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生有效落實(shí)教學(xué)錄像中呈現(xiàn)的各種課堂活動(dòng)，讓錄像教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。通過(guò)這種城鄉(xiāng)攜手共建的英語(yǔ)教學(xué)形式，能夠更好的拓寬鄉(xiāng)村教師的教學(xué)思路，讓農(nóng)村孩子接受更加純正的英語(yǔ)教育，享受到更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源。

5.開(kāi)展多種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，全面提升鄉(xiāng)村學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍較差，學(xué)校的英語(yǔ)師資力量也多處在邊緣線狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)校之間、班級(jí)之間、抑或是學(xué)生之間，都存在著十分明顯的差異。一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，它們的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，會(huì)將全校和整個(gè)區(qū)域的英語(yǔ)成績(jī)拉低，區(qū)域英語(yǔ)教學(xué)水平的落后又會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了改變這一不利局面，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提供援助的城市學(xué)校，也要積極開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，培養(yǎng)更多骨干教師，發(fā)掘更多優(yōu)質(zhì)課例，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如，可以開(kāi)展針對(duì)教師的基本功競(jìng)賽活動(dòng)，以及針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗誦比賽。其中，針對(duì)教師的比賽活動(dòng)，主要為指定書(shū)目請(qǐng)教師進(jìn)行研讀，并為教師提供展示自我的平臺(tái)，先在校內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，再開(kāi)展校際間的教師競(jìng)賽，為優(yōu)秀的教師提供更多展示機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗誦活動(dòng)，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)提供機(jī)會(huì)，將援助與被援助學(xué)校的學(xué)生聚集起來(lái)。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中，能夠充分意識(shí)到自己與其他學(xué)生之間的差距，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)探索。多樣化的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，也能豐富學(xué)生的校園文化，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)。

6.開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)分享活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成長(zhǎng)共同體抱團(tuán)成長(zhǎng)

一個(gè)人走或許走得很快，一群人一起走則可以走得更遠(yuǎn)。為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)共同體抱團(tuán)成長(zhǎng)，雙方學(xué)校共同體成員就要通過(guò)各種分享交流活動(dòng)，達(dá)到互相激勵(lì)、共同成長(zhǎng)的目的。首先，由雙方學(xué)校的英語(yǔ)教師代表上臺(tái)介紹和推薦英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)，再由英語(yǔ)教研員對(duì)教師們的經(jīng)驗(yàn)分享和書(shū)籍推薦進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，以此實(shí)現(xiàn)良好的讀書(shū)分享活動(dòng)效果。例如，在我校教師與結(jié)對(duì)學(xué)校教師開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)分享活動(dòng)時(shí)，我校兩名教師代表分別介紹了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》和《中國(guó)著名教師精彩課堂》兩本書(shū)籍，前者以核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，收錄了全國(guó)優(yōu)秀一線教學(xué)案例，以及相應(yīng)的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，為教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供了更多新的思路。后者則主要包含了當(dāng)代著名英語(yǔ)特級(jí)教師的精彩課堂實(shí)錄，深入詳細(xì)剖析了教學(xué)過(guò)程，可以為教師傳授更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)對(duì)學(xué)校教師則仔細(xì)解讀了《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》兩本書(shū)?；顒?dòng)最后，英語(yǔ)教研員結(jié)合教師的讀書(shū)分享，強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)研讀以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)策略的改進(jìn)。此次讀書(shū)分享活動(dòng)，為雙方學(xué)校教師分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)提供了良好的平臺(tái)，也更好地促成了英語(yǔ)共同體成員的抱團(tuán)成長(zhǎng)。

7.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)，發(fā)展青年英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

青年教師群體是一支數(shù)量龐大的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的青年英語(yǔ)教師隊(duì)伍，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)注入更多鮮活的力量。因此，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校就要通過(guò)開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)，為青年教師提供更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展青年教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)結(jié)對(duì)學(xué)校青年教師共同成長(zhǎng)。例如，可以由所在地區(qū)的教育研究培訓(xùn)中心牽頭，將城市小學(xué)的英語(yǔ)課題組成員、青年成長(zhǎng)營(yíng)導(dǎo)師及營(yíng)員、鄉(xiāng)村小學(xué)青年英語(yǔ)教師等群體，共同聚集在一起，組織召開(kāi)聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)由研討課和評(píng)課兩部分構(gòu)成，研討課環(huán)節(jié)由城市小學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師代表分別送上一堂英語(yǔ)課，教師們借助多媒體技術(shù)，以全英文對(duì)話的方式展開(kāi)教學(xué)，和學(xué)生們展開(kāi)高效互動(dòng)，以趣味化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在兩位教師結(jié)束英語(yǔ)課展示后，兩邊教研組教師分別對(duì)兩位教師的英語(yǔ)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。會(huì)后，所有觀摩的老師與上課老師進(jìn)行交流。這種聯(lián)動(dòng)研討活動(dòng)，為結(jié)對(duì)學(xué)校青年英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提供了研究學(xué)習(xí)的土壤，搭建了互相學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，有利于探索出提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的更好方法和策略，讓城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)不斷推進(jìn)。

8.結(jié)語(yǔ)

要做好城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)課堂共建工作，援助學(xué)校就要充分發(fā)揮處現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備打造更好的幫扶平臺(tái)，積極與鄉(xiāng)村學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，學(xué)校也要為雙邊學(xué)校的英語(yǔ)教師提供更多互動(dòng)交流的平臺(tái)，以課堂展示、送課下鄉(xiāng)村等形式的活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，確保兩個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師能夠互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)技能，不斷提升教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。另外，教師自身也要不斷加強(qiáng)自我建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育知識(shí)，探索更多幫扶和共建的英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于水，有效教學(xué)策略的建構(gòu)：課堂教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化管理[J].考試周刊，2007（23）.