學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀與建設(shè)策略研究

摘要：目前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在院校更注重培養(yǎng)人才的綜合性、全面性，舞蹈課程作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一，其作用越來(lái)越突出。高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈理論課程，并將其作為一門(mén)日常必修課程，使之成為教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。但是受由于傳統(tǒng)教育思想和授課模式的影響，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)效果卻并不樂(lè)觀。因此，本論文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等科學(xué)研究方法，對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)進(jìn)行“以學(xué)生為中心”課程改革，在實(shí)踐教學(xué)中積極對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程進(jìn)行教學(xué)改革，旨在改變學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基本功不扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力弱、教學(xué)創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與舞蹈實(shí)踐技能相結(jié)合，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈課程;現(xiàn)狀;建設(shè)策略

1學(xué)前教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，伴隨著國(guó)務(wù)院、教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的出臺(tái)和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等方面都提出了更高的要求。但由于我國(guó)幼兒教育階段尚處于初步發(fā)展階段，在課程設(shè)置、課程形式、師資水平、教學(xué)條件等方面具有較大差異，因此，迫切需要對(duì)我國(guó)幼兒教育課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，制定科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化師資培養(yǎng)等，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的規(guī)范化發(fā)展。素質(zhì)教育作為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，解決現(xiàn)階段學(xué)前教育課程存在的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基本功不扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力弱、教學(xué)創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，最大限度的將舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與舞蹈實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)前教育課程質(zhì)量及師資教學(xué)能力，促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，通過(guò)將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)課程目標(biāo)開(kāi)展反向課程設(shè)計(jì)，以一般目標(biāo)——具體目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)）——學(xué)生學(xué)法——教師教法——效果評(píng)價(jià)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程具體目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)主要包括掌握學(xué)前教育理論、基本舞蹈知識(shí)和舞蹈課程教學(xué)方法;能力目標(biāo)主要包括培養(yǎng)課程教學(xué)技能、舞蹈創(chuàng)編能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力;素養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)正確的兒童觀和教育觀和藝術(shù)審美的養(yǎng)成。

3學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)策略

3.1加強(qiáng)舞蹈基本功練習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍以高考統(tǒng)考招錄為主，學(xué)生普遍缺乏舞蹈練習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)前教育舞蹈課程作為一門(mén)專業(yè)必修課，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義，因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程，應(yīng)加強(qiáng)舞蹈基本功練習(xí)，通過(guò)正腿、斜腿、旁腿、駢腿、蓋腿、翻身、倒手翻身、飛腳、掃堂、旋子等基本功練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好舞蹈基礎(chǔ)的同時(shí)，使其掌握正確的體育舞蹈練習(xí)組織方法，培養(yǎng)學(xué)生具有較好舞蹈教學(xué)能力。

3.2將舞蹈理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相結(jié)合

在學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)中，存在理論學(xué)習(xí)較多，但實(shí)踐學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題。舞蹈作為一種技能學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)在對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，將舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生在了解舞蹈基礎(chǔ)理論、文化、風(fēng)格、民族性等進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舞蹈技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于舞蹈技能的實(shí)踐和掌握，通過(guò)舞蹈技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于舞蹈理論的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

3.3提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力

學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)提出“創(chuàng)造性”的基本理念，因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，教師采用適宜教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展顯得尤其重要。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)普遍較為薄弱，舞蹈創(chuàng)編能力缺乏。因此學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)更新教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)選題，如引導(dǎo)根據(jù)歌詞進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編、根據(jù)表演隊(duì)形變化進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編、根據(jù)常用舞蹈動(dòng)作進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編等，采用小組合作、團(tuán)隊(duì)展演等形式引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)散思維、創(chuàng)編舞蹈。

結(jié)語(yǔ)：

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2030）》指出，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的體育舞蹈課程建設(shè)策略，既是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然要求，又是新時(shí)期社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育師資的訴求。學(xué)前教育教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)舞蹈基本功練習(xí)，將舞蹈理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，從根本上解決舞蹈教育教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前舞蹈發(fā)展形勢(shì)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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通訊作者：

何鵬麗（1992～），女，本科，畢業(yè)于西安體育學(xué)院，現(xiàn)任職于榆林學(xué)院，研究方向：體育舞蹈教學(xué)與實(shí)踐;

基金項(xiàng)目：

榆林學(xué)院綏德師范校區(qū)2021年研究課題項(xiàng)目：幼兒舞蹈創(chuàng)編，項(xiàng)目編號(hào)：SY2021044;

榆林學(xué)院2021年教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《幼兒舞蹈創(chuàng)編》模塊化課程建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：JG2183。F1DA99F8-B7A8-4620-B878-1B8824161CAE