父母如何為嬰幼兒選書

柳銘心　張興利

高質(zhì)量的親子閱讀能很好地促進兒童早期發(fā)展，包括兒童的認知發(fā)展、語言理解和表達能力的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展等;同樣，親子閱讀也是陪伴孩子成長、促進親子關(guān)系的有效方式。親子閱讀涉及三個方面——孩子、家長和書籍，書籍本身是影響親子閱讀互動質(zhì)量的關(guān)鍵因素。正如家長們會根據(jù)兒童發(fā)展挑選奶粉、食物一樣，兒童的精神食糧也需要精挑細選。那么，如何選擇適合孩子、引導(dǎo)孩子、服務(wù)孩子和家庭的圖書呢？

基于0～6歲兒童發(fā)展特點選書

0～2歲階段：“玩具”書

此階段嬰幼兒感覺運動能力快速發(fā)展，嬰幼兒主要通過感官和動作來認識事物、探索外界環(huán)境，這個時期的書就是“玩具”。嬰幼兒拿到書會用小手摸、抓、撕、扔，會用嘴觸碰、啃咬，因此，為這個階段選擇書，一方面要注意材質(zhì)的安全性，比如，紙板書、小布書;另一方面要注意內(nèi)容的適宜性，圖片可能是仿真的小動物，比如毛茸茸的小雞，也可能是日常生活中的事物，比如鮮艷的皮球、棉花觸感的枕頭等，還可以是有機關(guān)的拉拉書，打開就有意外的東西出現(xiàn)，不同的觸感、顏色都會激發(fā)嬰幼兒的持續(xù)反應(yīng)和探索。

2～3歲階段：“場景”/“角色”書

此階段兒童自我意識快速發(fā)展，日常生活體驗增多，并且已經(jīng)具備了一定的語言表達和理解能力。因此，為這個年齡段選擇書，一方面要注意故事簡短、語言簡單生動、圖畫質(zhì)量高，比如，《小黃和小藍》《好餓的毛毛蟲》等;另一方面要注意內(nèi)容貼近幼兒的生活，比如，比較經(jīng)典的《小熊寶寶系列繪本》中睡覺、刷牙、問好等故事，這個階段還可以選擇富含韻律、朗朗上口的童謠詩歌等。

3～6歲階段：“社會情緒”書

此階段兒童的認知、情緒情感都得到了進一步發(fā)展，詞匯量和理解能力迅速發(fā)展，隨著進入幼兒園，兒童的社會性也快速發(fā)展起來，因此，為這個階段選擇書，一是選擇那些故事情節(jié)豐富，內(nèi)容與心理品質(zhì)、社會交往相關(guān)，兒童能夠產(chǎn)生情感連接和現(xiàn)實延伸的繪本，比如，宮西達也的恐龍系列繪本《魔術(shù)師威利》等;二是可以選擇那些能夠激發(fā)孩子想象力、充滿趣味的繪本，讓幼兒體驗到閱讀的樂趣，比如，《大衛(wèi)，不可以》等;三是可以選擇滿足孩子探究世界需求的繪本，比如，《不一樣的卡梅拉》系列、《神奇校車》系列等。

每個孩子都是獨一無二的個體，選擇繪本需要考慮兒童的喜好！目前市面上符合上述特點的繪本資源非常豐富，所以，家長可以基于孩子不同階段的發(fā)展特點，結(jié)合孩子的個性喜好進行選擇，適宜的讀物能夠讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。

基于家長需要選擇圖書

繪本不僅可以促進嬰幼兒的認知、情感、社會性的發(fā)展，還是家長育兒的好幫手，家長在選擇時還可以結(jié)合自己的育兒需要。

（1）借助繪本更好地了解兒童的發(fā)展。比如，通過孩子的表情、關(guān)注程度、翻看時間等行為的觀察，了解孩子的喜好、對內(nèi)容理解的變化、閱讀的習(xí)慣，從而為后期閱讀書目提供參考;（2）借助繪本培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣。通過繪本中人物的演示，孩子能夠更好地與自己的生活建立連接，進行模仿或是學(xué)習(xí)，比如，刷牙、如廁、洗澡、看醫(yī)生、上學(xué);（3）借助繪本促進兒童社會性發(fā)展，通過繪本，孩子能夠理解什么樣的行為是值得贊賞的，能夠理解什么是“分享”“友好”“有禮貌”“守規(guī)則”;（4）借助繪本促進兒童認知和語言發(fā)展，在給孩子講故事、問故事、聊故事，或者續(xù)寫故事的過程中促進孩子思維和語言表達能力的發(fā)展;（5）借助繪本提升兒童解決問題的能力，通過與孩子模擬繪本中的故事，在角色扮演中，孩子能夠潛移默化地建構(gòu)對事情的理解，并慢慢地遷移到現(xiàn)實情境中。

可見，為孩子選書時，也不要忽視家長自己的需求。想想那些讓你不知如何是好的困惑，挑選相關(guān)主題的圖書試試看吧。在選擇為你所用的繪本時，可以多選那些具有積極結(jié)果的繪本故事。例如，研究者采用“狼來了”和“華盛頓與櫻桃樹”兩個故事來減少兒童的撒謊行為。其中， “狼來了”采用懲罰手段消極結(jié)果：“羊被狼吃掉”，而“華盛頓與櫻桃樹”的故事鼓勵誠實：“爸爸情愿用十顆櫻桃樹換一個誠實的孩子”，得到積極結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)“華盛頓與櫻桃樹”的故事更能提升兒童說真話的可能性。

基于書籍的信息選書

在充分考慮幼兒發(fā)展特點和家長育兒實際需求的基礎(chǔ)上，在選書的過程中，從書籍信息入手也是必不可少的策略。

選擇具有特定元素的書籍可以為兒童提供不同的學(xué)習(xí)機會，以及不同的親子互動機會。選書可以關(guān)注書籍的四個方面：主題、插圖、語言和體裁。（1）社會情緒/情感等主題對兒童現(xiàn)實生活都是更好的補充。（2）圖文要匹配，互相支持;

同時，插圖的美學(xué)和情感信息都至關(guān)重要，這有助于促進和豐富兒童對書籍的理解和創(chuàng)造意義的能力。（3）語言要豐富、生動、貼近孩子的生活和認知。（4）各種體裁類型都可以涉及，可以是開放式結(jié)尾和完整故事結(jié)合、現(xiàn)實和想象相結(jié)合。

家長也可以關(guān)注書籍的作者、背景信息以及相關(guān)書評等，這些可以為家長選書提供非常重要的參考。優(yōu)秀作者的作品基本上都是經(jīng)典，比如，諸志祥的《黑貓警長》、蔡皋的《百鳥羽衣》、安東尼·布朗的“我”系列作品《我爸爸》《我媽媽》《我哥哥》、李歐·李奧尼的《小黑魚》《田鼠阿佛》等;官方、圖書平臺或主流媒體每年評選的獲獎作品和推薦書單，比如，繪本界“奧斯卡”凱迪克大獎的獲獎作品、國際安徒生大獎等，以及育兒平臺或豆瓣網(wǎng)等媒介上的書評也可以幫助家長選擇。

總之，不論是基于幼兒發(fā)展特點選擇，還是基于家長的需要選擇，抑或是基于書籍相關(guān)信息進行選擇，都需要家長對書籍建立合理的期待，激發(fā)孩子對書的喜愛、享受書帶來的樂趣，讓書慢慢融入孩子的生活才是最寶貴的。這樣，孩子就能從“學(xué)習(xí)去閱讀”發(fā)展到“從閱讀中學(xué)習(xí)”。為孩子選書的過程、陪伴孩子閱讀的過程，也是家長收獲的過程。60AF0AEA-7117-4706-9D7C-878E53AD764B