袁翔：將目光轉(zhuǎn)向自己來思考設(shè)計去實現(xiàn)“Designed in China”

李杰　李葉

袁翔，博士，副教授，美國辛辛那提大學(xué)DA AP學(xué)院訪問學(xué)者，湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副院長。袁翔主要負(fù)責(zé)學(xué)院本科教學(xué)工作，是學(xué)院“新工科”、“新文科”專業(yè)改革與實踐項目的核心成員，多次參與工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，關(guān)注設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)、教材新形態(tài)研究，提出基于“學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容”的課程教學(xué)改革策略，建設(shè)“圖釘墻”設(shè)計專業(yè)課程數(shù)據(jù)平臺（https：//pinwall.cn），收錄了2015年以來湖南大學(xué)近900個工業(yè)設(shè)計課程的成果數(shù)據(jù)，開發(fā)了課程數(shù)據(jù)看板工具，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的課程教學(xué)改革。相關(guān)教學(xué)成果獲國家級教學(xué)成果一等獎1項（排名第4），湖南省教學(xué)成果特等獎1項、一等獎4項，并獲得湖南大學(xué)“我心中最敬愛的老師”，湖南大學(xué)優(yōu)秀教師等稱號。

《設(shè)計》袁翔

《設(shè)計》：請您簡單介紹一下湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的基本情況及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。

袁翔：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院始創(chuàng)于1977年，是國內(nèi)首批設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計院校之一，也是目前教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會的主任單位。學(xué)院成立之初主要立足于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，發(fā)展到今天在本科層面仍只有工業(yè)設(shè)計一個專業(yè)，但研究生層面擁有設(shè)計學(xué)、藝術(shù)碩士兩個碩士點以及設(shè)計學(xué)博士點，此外還設(shè)立了設(shè)計學(xué)博士后流動站?？偟膩碚f，相較于其他設(shè)計院校，湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院是一個以工業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)的，具有“全鏈路”設(shè)計人才培養(yǎng)體系的學(xué)院。

學(xué)院目前擁有專任教師50余人，師資規(guī)模并不大，平均每年本科及研究生的招生規(guī)模各100人左右。不過，學(xué)院擁有一支具有跨學(xué)科特色的高水平教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊帶頭人何人可教授與季鐵教授分別為第7屆、第8屆國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)計學(xué)科評議組成員，同時他們也分別擔(dān)任工業(yè)設(shè)計專業(yè)教指委的主任委員與秘書長。教學(xué)團(tuán)隊的成員主要來自設(shè)計、計算機、電子、機械等不同的學(xué)科專業(yè)，其中國家級高層次人才5人，省部級高層次人才10人，80%的教師擁有國際一流設(shè)計院校訪問留學(xué)經(jīng)歷或博士學(xué)位，70%的教師擁有高級職稱。在國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)院校中，實力是比較強勁的。

作為教指委主任單位，湖南大學(xué)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面一直都比較創(chuàng)新和超前。學(xué)院曾于1993及2018年兩次獲得國家級教學(xué)成果一等獎，這與我們對專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改革和探索密切相關(guān)。在近期教育部的“新工科”、“新文科”專業(yè)改革與實踐項目中，學(xué)院以“培養(yǎng)新時代經(jīng)世致用的設(shè)計領(lǐng)軍人才”為目標(biāo)，推出了新的人才培養(yǎng)方案。新方案非常強調(diào)設(shè)計的跨學(xué)科整合，并且圍繞工業(yè)設(shè)計密切相關(guān)的幾個產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置了6大課程教學(xué)模塊，分別是智能裝備、智慧出行、智慧健康、數(shù)據(jù)智能與服務(wù)設(shè)計、可持續(xù)與生態(tài)設(shè)計以及數(shù)字文化創(chuàng)新。雖然學(xué)院只有工業(yè)設(shè)計一個本科專業(yè)，但這6大模塊將為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更多元的選擇。

《設(shè)計》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？

袁翔：優(yōu)勢主要有以下幾點：首先，學(xué)院在工業(yè)設(shè)計方面有非常好的學(xué)科基礎(chǔ)。我們的老先生、老前輩們在工業(yè)設(shè)計教育方面作出了卓越的成就，確立了湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計在高校中的地位，讓學(xué)院擁有了一個比較高的起點，能夠以更加前瞻的視角來思考工業(yè)設(shè)計的學(xué)科發(fā)展。在近期國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》中，設(shè)計學(xué)被列入交叉學(xué)科。從這一點上看，湖南大學(xué)的綜合院校背景也將為工業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的交叉融合提供更加有利的發(fā)展空間。

其次，學(xué)院對自身的工業(yè)設(shè)計學(xué)科發(fā)展有非常明確的目標(biāo)定位。在以大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源、新材料為代表的新一輪產(chǎn)業(yè)革命的沖擊下，工業(yè)設(shè)計作為一個交叉學(xué)科，其問題場景、知識體系、流程方法、理論工具都將發(fā)生巨大的變化。所以，學(xué)院選擇從國家戰(zhàn)略、地區(qū)經(jīng)濟以及行業(yè)發(fā)展的角度來思考工業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的交叉融合方式，然后基于湖南大學(xué)自身的優(yōu)勢來精準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展路徑以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

最后，學(xué)院的師資團(tuán)隊具有很強的組織凝聚力。這種凝聚力來自學(xué)院的“師傅”文化。我們這里一般稱呼學(xué)院的老先生、老前輩們?yōu)椤皫煾怠?，一方面是他們幾乎毫無保留地給予年輕人各種專業(yè)指導(dǎo)和幫助，另一方面是他們的遠(yuǎn)見為學(xué)院的學(xué)科發(fā)展提供了重要的方向指引。因此，盡管老師們可能來自不同高校的不同學(xué)科專業(yè)，但大家仍然能夠在“師傅”的號召下凝聚在一起，形成一支綜合能力很強的隊伍。

雖然學(xué)院的學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)不錯，但未來也將面臨不小的挑戰(zhàn)。從目前來看，工業(yè)設(shè)計正在走向一條跨學(xué)科交叉融合的發(fā)展道路。因此，設(shè)計院校必須充分融合其他學(xué)科，整合高校、企業(yè)和社會的優(yōu)勢資源，持續(xù)擴大工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)影響力和社會價值，才能真正走在前面。對于這一目標(biāo)，我們?nèi)栽谂Α?/p>

《設(shè)計》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

袁翔：課程方面，學(xué)院致力于推進(jìn)傳統(tǒng)設(shè)計課程的“新工科”改革。一方面，增開了《數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論》、《智能設(shè)計方法》等一批新工科課程;另一方面，在設(shè)計專業(yè)課程中越來越強調(diào)數(shù)據(jù)采集與處理、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識的整合應(yīng)用。比如老師會教學(xué)生利用開源硬件和傳感器來構(gòu)建高度互動的設(shè)計原型，或者通過三維掃描技術(shù)采集設(shè)計所需的人體測量數(shù)據(jù)以及造型紋理數(shù)據(jù)，還會教學(xué)生利用設(shè)計大數(shù)據(jù)訓(xùn)練機器學(xué)習(xí)模型自動生成設(shè)計方案。我們認(rèn)為，這些技術(shù)、方法和知識將成為未來工業(yè)設(shè)計師核心能力的重要組成部分。

師資方面，學(xué)院先后引進(jìn)了8名計算機、電子、機械等工程學(xué)科背景的全職教授參與教學(xué)科研工作。前面提到學(xué)院設(shè)置了6大模塊，其實每個模塊的背后都有一支隊伍。學(xué)院以模塊為單位，將工科背景的老師與設(shè)計背景的老師混編為6個教學(xué)團(tuán)隊，讓不同學(xué)科背景的老師同臺授課，共同申報、參與科研項目，努力推動工業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的交叉融合。

《設(shè)計》：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？

袁翔：湖南是文化資源大省，長沙也是聯(lián)合國媒體藝術(shù)之都，學(xué)院具有屬地特色的一個學(xué)科方向是“數(shù)字文化創(chuàng)新”。科研層面，學(xué)院建設(shè)了“數(shù)字文化創(chuàng)意與智能設(shè)計技術(shù)文化和旅游部重點實驗室”，以“數(shù)據(jù)-工具-平臺”為路徑，打造面向文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展的數(shù)字文化創(chuàng)意與智能設(shè)計關(guān)鍵共性技術(shù)平臺，整合湖南大學(xué)國家超級計算長沙中心、岳麓書院等優(yōu)勢資源，促進(jìn)科技與文化的融合發(fā)展，服務(wù)國家重大文化建設(shè)戰(zhàn)略需求。教學(xué)層面，學(xué)院設(shè)立了“數(shù)字文化創(chuàng)新”模塊，重點圍繞文化內(nèi)容挖掘、文化數(shù)據(jù)采集、分析以及設(shè)計轉(zhuǎn)化等問題展開課程教學(xué)，并且每年都發(fā)布相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。產(chǎn)業(yè)方面，學(xué)院與地方政府及企業(yè)合作共建了“中意設(shè)計創(chuàng)新中心”、“武陵山非遺文創(chuàng)中心”等實習(xí)實訓(xùn)平臺基地，重點開展“文創(chuàng)公益·精準(zhǔn)扶貧”工作，推動地方文化和產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展，相關(guān)項目連續(xù)兩年入選教育部直屬高校精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧十大典型項目。

學(xué)院另一個具有屬地特色的學(xué)科方向是“智能裝備”。裝備制造業(yè)是湖南的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，學(xué)院跟省內(nèi)的三一重工、中聯(lián)重科、中車株機等企業(yè)一直保持著長期合作關(guān)系，與三一集團(tuán)共建了“智能工程裝備工業(yè)設(shè)計研究生培養(yǎng)實踐基地”，并且每年都以項目合作為基礎(chǔ)發(fā)布畢業(yè)設(shè)計課題。湖南省在十四五規(guī)劃中提出了“三高四新”戰(zhàn)略，要求推動先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新一代信息技術(shù)深度融合，加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。針對這一點，學(xué)院專門組建了跨學(xué)科的“智能裝備”模塊團(tuán)隊，以“三高四新”戰(zhàn)略為指引，圍繞打造全球領(lǐng)先的先進(jìn)制造業(yè)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新高地，打造促進(jìn)中部崛起的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新引擎，以及打造開放融合與眾智創(chuàng)新的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新生態(tài)3大目標(biāo)，重點開展工程機械、智能制造、航空航天等領(lǐng)域的設(shè)計研究。

《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面？

袁翔：湖南大學(xué)的人才培養(yǎng)哲學(xué)是“經(jīng)世致用”，因此學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的選題通常要求與科研、生產(chǎn)中的實際問題掛鉤，設(shè)計主題主要根據(jù)前面提到的6個模塊方向來確定。目前大部分選題來自老師的科研課題、企業(yè)合作項目以及學(xué)生實習(xí)期間的企業(yè)項目，也有少部分選題是對接老師的預(yù)研項目或設(shè)計競賽。目的是讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中思考、解決最真實的設(shè)計問題，并充分運用專業(yè)知識為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。

學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計成果的交付有一套明確的標(biāo)準(zhǔn)。如果輸出內(nèi)容是產(chǎn)品造型，那么必須交付實物模型;如果輸出內(nèi)容是交互裝置或軟件系統(tǒng)，那么必須交付可運行的工程代碼。啟動“新工科”專業(yè)改革以來，越來越多的選題對這兩方面同時提出了要求，所以同學(xué)們的壓力也越來越大。畢業(yè)設(shè)計的線下展覽比較側(cè)重實物模型的展示以及原型系統(tǒng)的交互演示，同學(xué)們必須確保他們的作品處于最佳演示狀態(tài)，因為老師隨時會在展覽現(xiàn)場體驗并打分。線上展覽主要依托學(xué)院自主開發(fā)的“圖釘墻”（pinwall.cn）系統(tǒng)?！皥D釘墻”是一個課程成果數(shù)據(jù)的存檔系統(tǒng)，所以線上展覽更側(cè)重于收集和展示畢業(yè)設(shè)計過程性檔案，包括各種調(diào)研資料、設(shè)計圖稿和演示視頻等。

《設(shè)計》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？

袁翔：首先一個問題是畢業(yè)設(shè)計選題。學(xué)院要求選題能夠跟科研及生產(chǎn)中的實際問題結(jié)合，但合適的企業(yè)選題總是非常稀缺。這里有一個匹配度的問題，因為企業(yè)的生產(chǎn)需求與高校的畢業(yè)設(shè)計之間往往存在不小的差距。企業(yè)需要高完成度的設(shè)計方案，而畢業(yè)設(shè)計的時間、成本以及學(xué)生的工程能力很可能是不匹配的。所以在教學(xué)和生產(chǎn)之間，還需要一個中間層來銜接。我們?nèi)ツ瓿闪⒘巳莺洗髮W(xué)工業(yè)設(shè)計與機器智能創(chuàng)新研究院，也是希望能借道研究院體制將廣泛的企業(yè)需求與我們的教學(xué)有機地對接起來，但目前才剛剛起步，希望能夠盡快探索出一條可復(fù)制的道路。

另一個問題是時間。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年最復(fù)雜的一個設(shè)計項目，也是對學(xué)生要求最高的一個設(shè)計項目。盡管教學(xué)安排上會為畢業(yè)設(shè)計留出整整一個學(xué)期，但面對生產(chǎn)中的實際問題，要滿足交付標(biāo)準(zhǔn)，仍然需要花費大量時間。需求的溝通、成本的控制、技術(shù)方案與制造工藝的調(diào)整等，為整個周期帶來了各種不確定性。因此，學(xué)院也在不斷嘗試改革畢業(yè)設(shè)計的流程和節(jié)點。比如將畢業(yè)設(shè)計提前到第7學(xué)期，在特定的課程中進(jìn)行熱身性的前期設(shè)計，或者將畢業(yè)設(shè)計分解成多個小的交付階段等。

《設(shè)計》：您認(rèn)為學(xué)生們在設(shè)計中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？

袁翔：我認(rèn)為國際化與本土化不是對立關(guān)系，而是相輔相成、融合統(tǒng)一的關(guān)系。早幾年強調(diào)國際化，其實需要思考其內(nèi)在邏輯。當(dāng)時我國受益于全球化進(jìn)程，經(jīng)濟迎來了幾十年的飛速發(fā)展，科技和制造業(yè)也得到了很好的提升。在一個出口導(dǎo)向的外向型經(jīng)濟模式下，工業(yè)設(shè)計自然會更多地注重與國際接軌，而這個接軌的過程同時也為我國工業(yè)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)創(chuàng)造了發(fā)展空間。

現(xiàn)在中國迎來了一個以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，這其實為我國工業(yè)設(shè)計帶來了新的發(fā)展機遇。因為我們會更多地將目光轉(zhuǎn)向自己，思考我們自己的需求、場景、歷史與文化，這意味著大量前所未有的概念靈感、產(chǎn)品服務(wù)以及創(chuàng)新業(yè)態(tài)即將涌現(xiàn)出來，為我們的工業(yè)設(shè)計開辟更廣闊的發(fā)展空間。目前我國越來越多的自主品牌在國際知名設(shè)計大賽中斬獲大獎，就是一個本土化與國際化融合統(tǒng)一的很好證明。我始終相信，只有將目光轉(zhuǎn)向自己來思考設(shè)計時，才能真正實現(xiàn)從“Made in China”到“Designed inChina”的轉(zhuǎn)變。

“G-TOR”自平衡乘駕機器人

“G-tor”是一款兩輪自平衡乘駕機器人，為上班族和學(xué)生族的日常出行活動而設(shè)計。

“G-tor”根據(jù)上班族和學(xué)生族出行速度以及出行目標(biāo)的不同劃分為三種不同的出行模式：效率出行模式，休閑觀光模式，智能體跟隨模式;以期打造包容、自主、便利的使用體驗。

效率出行模式針對于日常上班、上學(xué)等追求效率的場景，平衡車駕駛時把手從支架側(cè)展開，支持駕駛員手動駕駛以快速到達(dá)目的地;休閑觀光模式聚焦于旅行出游，步行街觀光等場景，支持把手折疊，乘客衡向而坐的自動駕駛模式，滿足休閑和輕松的出行體驗;智能體跟隨模式適用于非駕駛?cè)蝿?wù)導(dǎo)向的出行場景，一般存在于下班/放學(xué)后較為輕松的出行空隙，在解決臨時的停放管理問題以保障便利性的同時，以跟隨者的姿態(tài)跟隨行駛，為學(xué)生和上班族讓渡社交空間和休閑娛樂空間。

“G-tor”作為一款服務(wù)型智能體產(chǎn)品，在符號化的智能體產(chǎn)品形象構(gòu)建同時建立擬人化的智能體交互系統(tǒng)，構(gòu)建陪伴化、成長型的新型人車關(guān)系。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：郭昊聞

指導(dǎo)老師：趙丹華

指導(dǎo)老師評語：郭昊聞同學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題來自高校自研課題自平衡技術(shù)場景拓展與產(chǎn)品開發(fā)項目，探討了在智能化、電氣化的交通系統(tǒng)大背景下，交通工具的新發(fā)展新變革，對于智慧出行領(lǐng)域的設(shè)計實踐具有一定的實踐意義。

偏癱兒童上肢康復(fù)輔具臂設(shè)計

本設(shè)計課題面向因上肢健全但單側(cè)上肢功能受損而出現(xiàn)習(xí)得性廢用癥狀的偏癱兒童。結(jié)合優(yōu)勢互補的兩個臨床作業(yè)療法理論基礎(chǔ)：HA BIT（hand-arm bimanual intensive training 手臂雙側(cè)徒手強化訓(xùn)練）與CIMT（constrained inducedmovement therapy 限制健側(cè)誘導(dǎo)患側(cè)），以音樂游戲和榫卯拼接玩具為載體，通過參數(shù)化建模優(yōu)化輔具設(shè)計，在更好地實現(xiàn)兩個辦法的同時為二者結(jié)合建立橋梁。

設(shè)計主要內(nèi)容是讓7～11歲的偏癱兒童通過雙手拼接榫卯結(jié)構(gòu)的樂器后，兒童佩戴限制器與色彩感應(yīng)器單手進(jìn)行簡化版弦類、鼓類，以及指揮三個模式的音樂游戲互動，通過進(jìn)行敲打、揮動、拉動等的交互動作從而達(dá)到手指，手腕、手肘、手臂、肩膀的綜合訓(xùn)練的目的。不同樂器、樂器的不同部位均使用了不同的榫卯結(jié)構(gòu)，包括“企口榫”“燕尾榫”“格肩榫”等，在鍛煉孩子手指關(guān)節(jié)的精細(xì)動作的同時幫助孩子了解中國文化，讓偏癱兒童擁有系統(tǒng)性更強、自主性更高、趣味性更濃的康復(fù)體驗。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：韋佳伶

指導(dǎo)老師：歐靜

指導(dǎo)老師評語：設(shè)計試圖通過多感官融合的數(shù)字化方式輔助偏癱兒童在醫(yī)院、家庭等多場景中進(jìn)行系統(tǒng)性康復(fù)訓(xùn)練及管理。通過傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的樂器拼接讓孩子得到雙手精細(xì)訓(xùn)練，同時了解中國文化;參數(shù)化手部定位器的佩戴提升訓(xùn)練中的舒適性和美感;交互式樂器演奏在訓(xùn)練同時形成創(chuàng)意圖形，增強訓(xùn)練趣味性和可持續(xù)性。是一個把樂器演奏融入康復(fù)訓(xùn)練的智慧健康典型設(shè)計案例。

“中國風(fēng)格”門窗的生成式設(shè)計

面對傳統(tǒng)門窗元素空泛化和“中國風(fēng)格”門窗定制化方法陳舊的問題，分別以中國傳統(tǒng)格扇門窗的幾何格心紋樣和具象木雕紋樣為研究對象，深入研究其演化邏輯、形制構(gòu)成、使用場景和文化寓意，結(jié)合現(xiàn)代形式工藝進(jìn)行家居門產(chǎn)品的參數(shù)化定義與智能生成，最終部署到web平臺實現(xiàn)在線設(shè)計，為門窗設(shè)計師提供了既有文化依據(jù)又快捷高效的設(shè)計方式。

其中幾何紋樣采用參數(shù)化的方法進(jìn)行數(shù)字化生成，通過這個設(shè)計，門窗設(shè)計師可以輕松地在網(wǎng)頁上調(diào)節(jié)參數(shù)（如長、寬、紋欄大小、紋樣密度等），生成中國風(fēng)格門板，并利用AR技術(shù)實時查看生成結(jié)果，體驗新的門窗定制流程;而具象紋樣以鳥類圖案為切入點，運用圖形內(nèi)插技術(shù)（Shape Interpolation），智能生成一個鳥類姿態(tài)庫，為設(shè)計師在創(chuàng)作時提供匹配的適圖參考。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：李昊 張力揚

指導(dǎo)老師：季鐵

指導(dǎo)老師評語：李昊同學(xué)和張力揚同學(xué)的本科畢業(yè)作品，關(guān)注傳統(tǒng)文化符號的表達(dá)和應(yīng)用，在研究傳統(tǒng)門窗紋樣構(gòu)成、場景、情感表達(dá)的基礎(chǔ)上，對典型的幾何紋樣和具象紋樣進(jìn)行了智能生成并部署至在線設(shè)計平臺，幫助設(shè)計師了解傳統(tǒng)門窗元素的文化依據(jù)，并在設(shè)計“中國風(fēng)格”門窗時可以快速地進(jìn)行生成和迭代。這個作品對“中國風(fēng)格”門窗在現(xiàn)代空間中的設(shè)計進(jìn)行了探討，具有一定的創(chuàng)新性。

“度若飛”急速激光定位系統(tǒng)

在我國，每12秒鐘發(fā)生一起腦卒中，每21秒就有一人死于腦卒中，且呈持續(xù)上升趨勢。腦卒中是我國居民致死、致殘的第一大原因。符合國情的顱腦醫(yī)療技術(shù)突破對于實現(xiàn)健康中國的戰(zhàn)略目標(biāo)意義重大?！岸热麸w”顱腦激光定位系統(tǒng)是基于立體幾何原理，采用全新的非接觸式立體定位理念及同軸激光投射技術(shù)的自主研發(fā)專利產(chǎn)品，綜合優(yōu)勢明顯，為各級醫(yī)院普及顱腦精準(zhǔn)定位這一難題，提供了易推廣、可標(biāo)化、可質(zhì)控的中國原創(chuàng)解決方案。使用方法是將患者CT數(shù)據(jù)輸入小程序得到患者頭部基準(zhǔn)面數(shù)據(jù)，通過激光模塊精準(zhǔn)還原患者CT數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)對患者頭部任意預(yù)定靶點的可靠定位及定向，結(jié)合導(dǎo)向器模擬出預(yù)期手術(shù)的切入坐標(biāo)、角度、深度等數(shù)據(jù)信息輔助穿刺手術(shù)順利完成。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：張瀚文

指導(dǎo)老師：劉夢非

指導(dǎo)老師評語：該畢業(yè)設(shè)計在“度若飛”第一代功能原型的基礎(chǔ)上，完成了由門型架轉(zhuǎn)變?yōu)長型架的結(jié)構(gòu)功能創(chuàng)新，簡化了操作步驟，追加的激光測距模塊和觸屏數(shù)顯系統(tǒng)大幅度提升了產(chǎn)品的易用性和可靠性，經(jīng)過迭代和推敲，明確了度若飛系列產(chǎn)品的造型風(fēng)格及特征，為產(chǎn)品的國際推廣及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

“ELEM”智慧園區(qū)能源管理系統(tǒng)

在當(dāng)前雙碳戰(zhàn)略目標(biāo)和能源結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景下，結(jié)合智慧園區(qū)能源管理的實際需求，在園區(qū)場景范圍下進(jìn)行的能源管理控制系統(tǒng)交互及可視化設(shè)計。通過卡片預(yù)約的形式，應(yīng)對園區(qū)范圍內(nèi)人數(shù)龐大的用能行為信息管理，打通B端與C端，精準(zhǔn)統(tǒng)計園區(qū)內(nèi)負(fù)荷量，對B端實現(xiàn)園區(qū)能耗活動信息的掌控與管理，并將相關(guān)信息實時反饋給C端園區(qū)成員，以便其調(diào)整自身用能行為，促成整個園區(qū)用電曲線貼近發(fā)電曲線的整體目標(biāo)。通過能源可視化與用戶友好的系統(tǒng)界面設(shè)計，提升智慧園區(qū)管理人員的管理體驗，同時構(gòu)建將新型能源統(tǒng)籌在內(nèi)的整體管理系統(tǒng)，以設(shè)計的角度促進(jìn)園區(qū)的節(jié)能調(diào)度與節(jié)能行為。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：李映璇

指導(dǎo)老師：張軍俞

指導(dǎo)老師評語：李映璇同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計選題來自學(xué)院與華為UCD體驗設(shè)計部門的聯(lián)合研究課題，在當(dāng)前雙碳戰(zhàn)略目標(biāo)和能源結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景下，結(jié)合智慧園區(qū)能源管理的實際需求，在園區(qū)場景范圍下進(jìn)行能源管理控制系統(tǒng)交互及能耗信息可視化設(shè)計，對于設(shè)計賦能城市與建筑節(jié)能領(lǐng)域的設(shè)計實踐具有一定的實際意義。該課題后期將對園區(qū)各個用能場景的實際能耗信息進(jìn)一步長期深入研究，提升設(shè)計的實際價值。

孕婦腰部外骨骼助力裝備

針對孕中晚期的孕婦腰部負(fù)荷問題和身體姿態(tài)需求，設(shè)計了一款友好助力輔助柔性外骨骼。通過研究孕婦的生理特征和日常行為，進(jìn)行精確的受力分析，建立關(guān)鍵受力節(jié)點，確定助力機理，進(jìn)行構(gòu)型設(shè)計。在功能實現(xiàn)上，利用微型電機、柔性繩索以及彈性織物提供助力，幫助孕婦減輕彎腰起身以及坐下起身的負(fù)擔(dān)，同時通過合理的背帶結(jié)構(gòu)設(shè)計分散孕肚重量緩解腰疼及脊椎負(fù)擔(dān)。在適體性設(shè)計上，采用可貼合人體曲線的軟質(zhì)填充材料以及可記憶材料對孕婦的腰部以及背部進(jìn)行支撐，托腹部分以及腰背部部分采用柔軟的網(wǎng)格材料，保證穿戴舒適。在設(shè)計美學(xué)上，通過恰當(dāng)?shù)腃MF設(shè)計將科技感以及呵護(hù)感相結(jié)合，使用香檳粉色以及深灰色進(jìn)行點綴，整體結(jié)構(gòu)多使用曲線以及圓弧特征線，體現(xiàn)女性特質(zhì)，符合女性審美。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：凌靜瑜

指導(dǎo)老師：余從剛

指導(dǎo)老師評語：聚焦待孕期孕婦的身體變化，運用外骨骼技術(shù)主動助力解決腰部負(fù)荷和身體姿態(tài)問題。進(jìn)行了身體研究、受力分析、技術(shù)集成、功能定義，適體性設(shè)計、造型迭代，不斷提出設(shè)計問題并完善設(shè)計細(xì)節(jié)。以關(guān)愛之心，全情投入，達(dá)到了預(yù)想的設(shè)計效果。

智能化趨勢下的三一無人駕駛礦車設(shè)計

本次設(shè)計針對礦場惡劣條件下長期作業(yè)等需求，提出智能化的無人設(shè)備解決方案。從產(chǎn)品功能，外形呈現(xiàn)與智能界面等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。輸出內(nèi)容主要有：實物模型、設(shè)計說明PDF及手冊、視頻、海報展板等。隨著5G技術(shù)的成熟，工程機械的智能化、無人化、標(biāo)準(zhǔn)化成為行業(yè)發(fā)展新趨勢。國內(nèi)外各企業(yè)正加大力度投入到無人駕駛工程器械的開發(fā)或是升級當(dāng)中。以無人駕駛的礦用自卸車為例，其在惡劣環(huán)境下?lián)碛羞B續(xù)作業(yè)能力以及5G技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)加持下的高效率，是傳統(tǒng)礦用自卸車所無法比擬的。智能化的無人礦車契合國家“十四五”的制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃，符合改善礦山工人職業(yè)病現(xiàn)狀的需求，順應(yīng)了工程裝備智能無人化的趨勢。本次三一智能無人礦車的創(chuàng)新點圍繞礦車的設(shè)計出發(fā)，從功能實現(xiàn)、外觀的創(chuàng)新和家族化將礦車的固有特征及智能無人裝備的特征相結(jié)合，并初步探索了以無人礦車為作業(yè)單元的智能系統(tǒng)的組成。

院校：湖南大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

設(shè)計者：楊一帆

指導(dǎo)老師：李輝

指導(dǎo)老師評語：本次結(jié)合智能無人裝備的礦車設(shè)計十分具有創(chuàng)造性，外觀做到了工程感、未來感與無人化的統(tǒng)一，無人自卸車在滿足礦車完成作業(yè)需求的同時，為創(chuàng)造智能化與系統(tǒng)化的操作環(huán)境提供了可能，這種創(chuàng)新設(shè)計對于實現(xiàn)中國智造2035具有探索意義。