胡飛：人生的意義在于對人類發(fā)展承上啟下、承前啟后的責任感

李杰　李葉

胡飛，同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院院長、長聘特聘教授、博士生導師。教育部高層次青年人才，教育部高等學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學分指導委員會委員。長期扎根我國制造產(chǎn)業(yè)，推動服務設(shè)計、體驗設(shè)計、設(shè)計戰(zhàn)略研究與實踐。主持國家社科基金和教育部重大項目等省級以上項目20余項;首批國家級一流課程《服務體驗設(shè)計》負責人，出版國家級規(guī)劃教材3部;出版學術(shù)著譯10部，發(fā)表論文90余篇。教學成果獲省級教學成果一等獎和二等獎;學術(shù)成果屢獲省級哲學社會科學優(yōu)秀成果獎、國際學術(shù)會議“最佳論文獎”等;產(chǎn)學研成果兩獲廣東省“省長杯”工業(yè)設(shè)計大賽鉆石獎等。

《設(shè)計》胡飛

《設(shè)計》：請您簡單介紹一下同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院的基本情況。

胡飛：同濟大學的設(shè)計教育發(fā)軔于20世紀40年代，深受德國“包豪斯”學派影響。1986年，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院在建筑學專業(yè)下設(shè)立工業(yè)設(shè)計方向;1993年，同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院成立工業(yè)設(shè)計系;2000年增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，同時授工學學士和文學學士學位，同年工業(yè)設(shè)計系更名為藝術(shù)設(shè)計系。

2009年，同濟大學面對“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”的國家需求和全球可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，基于原同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院藝術(shù)設(shè)計系成立同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院。學院明確了“面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和未來生活的智能可持續(xù)設(shè)計”的學科發(fā)展方向，開始了從造物為主的“物質(zhì)設(shè)計”到系統(tǒng)整合科技工程、商業(yè)模式、文化創(chuàng)意，驅(qū)動創(chuàng)新的“大設(shè)計”——“創(chuàng)新設(shè)計”轉(zhuǎn)變。

同濟大學副校長婁永琪曾擔任設(shè)計創(chuàng)意學院院長9年，推動學院以“領(lǐng)異標新、兼容并包、知行相資”為使命追求，在新時代坐標中堅定地追求卓越的發(fā)展取向。一方面，面向全球、面向未來，對標國際設(shè)計教育最高標準、最好水平;另一方面，扎根中國、自主探索，形成了具有全球影響力和中國氣派的世界一流創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)體系。學院2016年入選上海市設(shè)計學IV類高峰學科;2017年和2021年兩次入選“世界一流學科”建設(shè)學科;2022年，同濟大學在QS“藝術(shù)與設(shè)計”學科全球排名中位列12位，連續(xù)五年領(lǐng)跑亞洲。

學科集聚了世界一流的師資隊伍，外籍教師占比34%。其中，瑞典皇家工程科學院院士1人、國家級人才7人次、省部級人才10人次、國家外籍高端專家8人次。外籍教師獲“中國政府友誼獎”“上海市白玉蘭獎”“歐洲質(zhì)量創(chuàng)新獎”“全球100教育領(lǐng)導人”獎;多名教師擔任《Design Issues》《Design Studies》等國際頂級設(shè)計期刊編委，任職世界設(shè)計組織執(zhí)委、國際藝術(shù)設(shè)計與媒體院校聯(lián)盟副主席等國際組織領(lǐng)導崗位。

今年2月，上海召開建設(shè)世界一流“設(shè)計之都”推進大會，同濟大學校長陳杰等發(fā)表建設(shè)世界一流“設(shè)計之都”倡議。從世博會到楊浦濱江改造，近年來，同濟人用設(shè)計手筆助力上海城市和社區(qū)有機更新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、生活品質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人成效顯著，學生團隊獲得2018年“中美青年創(chuàng)客大賽”全球總決賽一等獎（全場唯一）、第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎等標志性成果。師生還獲得了2021德國紅點至尊獎、意大利ADesign金獎、2021中國智造大獎（DIA）金獎、2020好設(shè)計金獎、2020深圳環(huán)球設(shè)計金獎、德國IF獎、紅點獎、德國國家設(shè)計獎、先后獲得3屆戴森創(chuàng)新設(shè)計大賽中國賽區(qū)總冠軍等一系列標志性成果。

社會服務方面，火眼實驗室（氣膜版）已在全球11個國家啟動了42座，在疫情防控中發(fā)揮重要作用，檢測通量超100萬單管/天，累計創(chuàng)收53億元;NICE2035未來生活原型街創(chuàng)立“三區(qū)聯(lián)動、三全育人”模式，成為500億年產(chǎn)出的“環(huán)同濟知識經(jīng)濟圈”新學科引擎。

《設(shè)計》：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和教學特色是什么？

胡飛：我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)是首批國家級一流專業(yè)建設(shè)點，入選國家卓越工程師計劃，2022年在軟科中國最好專業(yè)排名中位列A+。三十多年來，本專業(yè)始終聚焦于研究和發(fā)展“設(shè)計驅(qū)動創(chuàng)新”的知識、方法與實踐，謀求從關(guān)注“造物”向關(guān)注“造物系統(tǒng)”、從產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的環(huán)節(jié)向系統(tǒng)和全流程拓展與延伸，培養(yǎng)目標定位在為滿足我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求，促進“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型提供強有力的高端設(shè)計人才、發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用。

基于學院本-碩-博貫通的“立體T型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架體系，以“設(shè)計四秩序”為基本框架，以可持續(xù)、以人為本和跨學科為重點支撐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，工業(yè)設(shè)計專業(yè)通過“造物之美”“人本交互”“商業(yè)創(chuàng)新”和“未來建構(gòu)”四大核心模塊的知識與能力培養(yǎng)，結(jié)合“交通工具與智慧出行”“生活美學與文化產(chǎn)品”“健康關(guān)愛與醫(yī)療服務”“運動裝備與時尚前沿”“數(shù)字制造與智能硬件”等主題下的設(shè)計實踐訓練，重在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、交叉創(chuàng)新能力、應對新技術(shù)和新商業(yè)范式變革的獨立思考能力。

《設(shè)計》：學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

胡飛：“跨學科”一直就是同濟設(shè)計教育的核心特色之一。

早在2007年，同濟大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)和汽車學院就嘗試跨學科聯(lián)合培養(yǎng)，成立車輛工程與工業(yè)設(shè)計跨學科聯(lián)合培養(yǎng)汽車造型專業(yè)人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)。在全校理工科新生中擇優(yōu)錄取15名學生進入該實驗區(qū)，至今已培養(yǎng)180余名汽車造型設(shè)計專業(yè)人才。實驗區(qū)秉持以“雙腦并行”為核心理念，以“學科交叉”為具體措施，以同濟大學“創(chuàng)新實驗區(qū)”為實施平臺，以“培養(yǎng)方案”為實施準則，以“課堂+實踐”為實施過程，以“創(chuàng)新”為實施重點，培養(yǎng)跨學科的拔尖創(chuàng)新設(shè)計人才。

又如，由設(shè)計創(chuàng)意學院任麗莎副教授與土木工程學院阮欣副教授聯(lián)合建設(shè)的跨專業(yè)開放課程《人行橋設(shè)計與建構(gòu)》。人行橋既不同于受技術(shù)力量支配的大型橋梁，也不同于注重表皮和腔體的一般公共建筑，它是結(jié)構(gòu)外露的空間實體，是最能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)造型一體化的特殊建筑，也是最多設(shè)計師進行空間設(shè)計嘗試的產(chǎn)品。該課程嘗試采用新的設(shè)計方法與設(shè)計工具，利用數(shù)字化方式對人行橋進行全新的建構(gòu)嘗試，既符合力學規(guī)律，又遵循結(jié)構(gòu)特征，同時也符合美學法則，突出結(jié)構(gòu)技術(shù)邏輯的構(gòu)成方式。來自同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院和土木工程學院的學生歷時五周，完成了一次對知識和學科邊界的挑戰(zhàn)。

2021年10月，同濟大學在啟動新一輪雙一流建設(shè)的同時，啟動了跨學科的學科群建設(shè)。由設(shè)計學科牽頭的“創(chuàng)新設(shè)計與智能制造學科群”匯聚了機械工程、計算機科學與技術(shù)、工商管理、力學、電氣工程、信息通訊工程、控制科學工程、航空宇航科學與技術(shù)、公共管理、智能科學與技術(shù)等6個學院的11個一級學科，將共同面向“創(chuàng)新驅(qū)動”“中國制造2025”“新一代人工智能”“健康中國”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，在“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”的產(chǎn)業(yè)大趨勢下，以“設(shè)計驅(qū)動創(chuàng)新”為引領(lǐng)，聚焦國家實體經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的重大需求。“創(chuàng)新設(shè)計與智能制造學科群”的正式成立，意味著同濟大學設(shè)計學與相關(guān)學科深度融合協(xié)同發(fā)展的“同濟大設(shè)計時代”正式開啟。學科群建設(shè)也將從科研延伸到教學、從學科落實到專業(yè)。

《設(shè)計》：學院在產(chǎn)學研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？

胡飛：我院非常重視國內(nèi)企業(yè)實習基地建設(shè)，與歐特克、阿里巴巴、騰訊、海爾、中國中車、上汽、阿斯頓·馬丁、寶馬、戴森、科沃斯、萬科、優(yōu)衣庫、華為、西門子、風語筑、龍域設(shè)計、小猴科技、北京水晶石、零到壹孵化器等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，以聯(lián)合實驗室或人才培養(yǎng)基地等多種形式開展了深度合作;學院非常重視提高學生和師資隊伍國際化水平，先后與芬蘭阿爾托大學、意大利米蘭理工大學、意大利都靈理工大學、德國達姆施塔特工業(yè)大學、西班牙馬德里理工大學、荷蘭代爾夫特理工大學、美國麻省理工學院媒體實驗室、英國皇家藝術(shù)學院、瑞士日內(nèi)瓦藝術(shù)與設(shè)計大學、美國藝術(shù)中心設(shè)計學院、美國帕森斯設(shè)計學院、瑞典烏默奧設(shè)計學院等50余所世界著名理工大學和設(shè)計院校簽署學生交換協(xié)議和建立合作關(guān)系。

《設(shè)計》：您希望培養(yǎng)出來的學生具有怎樣的潛質(zhì)與擔當？

胡飛：同濟大學辦學定位于建設(shè)一流本科教育，以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)引領(lǐng)未來的社會棟梁和專業(yè)精英”為人才培養(yǎng)目標;堅持立德樹人根本任務，堅持以學生成長為中心，努力使每一位學生經(jīng)過大學階段的學習、熏陶以后，具有“通識基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實踐能力、全球視野、社會責任”的綜合特質(zhì)，成為應對未來科技發(fā)展需求和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的基礎(chǔ)扎實、通專融合、個性發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。2018年，學校確立了“與祖國同行，以科教濟世，建設(shè)成為中國特色世界一流大學”奮斗目標和發(fā)展藍圖。

同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院尤其強化使命愿景，提出“為人生的意義和世界的未來而學習和創(chuàng)造”的院訓，啟迪學生“立大志、成大我”;2019年明確新十年發(fā)展目標為“為人類的進步做出可見的貢獻”，將立德樹人、理想信念、家國情懷融入追求卓越、創(chuàng)新引領(lǐng)的學院文化。90%課程設(shè)計課題設(shè)置主動結(jié)合鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、抗疫健康等真實問題，“以中國思考，應對全球挑戰(zhàn)”。

《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？

胡飛：今年的畢業(yè)設(shè)計及其展覽非常特別，并有三個“首次”。第一，首次確立設(shè)計創(chuàng)意學院畢業(yè)展品牌“& | 和”?！? | 和” 來自設(shè)計創(chuàng)意學院的英文縮寫D&I，體現(xiàn)出“兼容并包”的學院文化;“& | 和”意指聯(lián)系，是把離散的、看似無關(guān)的對象重新連接起來，給平常世界帶來“驚喜”，體現(xiàn)出設(shè)計的力量;基于“& | 和”的創(chuàng)新設(shè)計，體現(xiàn)出中國“和”文化的理論內(nèi)涵與當代價值?！? | 和”不僅是今年兩院畢業(yè)設(shè)計展的主題，也將成為同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院和上海國際設(shè)計創(chuàng)新學院畢業(yè)設(shè)計展的共同品牌。第二，首次將本科生畢業(yè)設(shè)計展和研究生畢業(yè)設(shè)計展同時舉辦，這充分體現(xiàn)出我院“立體T型、本研貫通”的人才培養(yǎng)特色。第三，首次以“元宇宙”和網(wǎng)站兩種形式同時呈現(xiàn)。

今年是同濟大學建校115周年，今春我們的同學們和老師們又一起經(jīng)歷了人生中從未有過的重大考驗。最令我感動的是，在3個多月的封控壓力下，在這樣一個艱苦卓絕的畢業(yè)季，同學們?nèi)匀煌瓿闪巳绱烁哔|(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品，呈現(xiàn)出如此驚艷的元宇宙畢業(yè)展。

《設(shè)計》：學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？

胡飛：我院畢業(yè)設(shè)計重點考察學生三個方面的關(guān)鍵能力。

一是設(shè)計思維能力。工業(yè)設(shè)計思維與方法已經(jīng)從以“物”為核心、做“容器”的一套方法，拓展為以“非物質(zhì)”為核心的交互、體驗、服務的思維。工業(yè)設(shè)計思維不再僅僅是以一大群人的共同特征或需求為出發(fā)點，而更要面向細分群體做深度的學習，尋求為差異化人群服務的整體解決方案。

二是整合創(chuàng)造能力。設(shè)計是創(chuàng)造新事物的過程，無論是提升現(xiàn)有處境和條件以達到一個更優(yōu)化的狀態(tài)，還是突破現(xiàn)有框架以替代性的系統(tǒng)去應對社會技術(shù)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，設(shè)計師都必須面對未知的境況，以設(shè)計手段的介入去形成新體驗、促成新關(guān)系、形成新的生活-空間生態(tài)系統(tǒng)。這種創(chuàng)造能力，或基于現(xiàn)實情境、解決現(xiàn)實問題;或建構(gòu)意義，讓更多的人對問題感興趣并參與到問題解決的過程中來;或?qū)η懊鎯煞矫娴哪繕硕加兴暙I。

三是對專業(yè)技術(shù)和工具的應用能力。設(shè)計技術(shù)和工具能夠幫助達成設(shè)計思維訓練、獲得更優(yōu)化的解決方案，是提升設(shè)計品質(zhì)、促成設(shè)計方案實現(xiàn)的重要手段。我們鼓勵學生運用設(shè)計的新方法、新工具和新技術(shù)，去訓練思維能力、探索創(chuàng)新路徑并解決問題。這些工具和技術(shù)包括但不限于：HCD工具、參數(shù)化設(shè)計方法、開源軟硬件技術(shù)、UX方法、大數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)等等。對某一個技術(shù)或者工具的極致掌握，使得學生仍有潛力在繼續(xù)提升其他方面能力的情況下，達到一個更具有整合創(chuàng)新能力的狀態(tài)。

《設(shè)計》：學生終將走向社會，承擔他們責任，您希望他們有何作為？有什么囑托？

胡飛：三點期望，供大家參考。第一，領(lǐng)異標新有膽魄。無論大家是繼續(xù)深造，還是投身產(chǎn)業(yè)一線，都請保持創(chuàng)新的渴望和創(chuàng)造的膽魄。第二，兼容并包見格局。面對未知的世界和艱難的世界，放低身段，主動吸納和消化自己未知或一時無法承受的東西。第三，知行相資有擔當。大家都知道我們的院訓是“為人生的意義和世界的未來而學習和創(chuàng)造”。那么，你所追求的人生意義是什么？你所希望創(chuàng)造的未來世界又如何？我想：如果人生真有意義的話，其意義就在于對人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責任感。這種責任感就是深深銘刻在我們身上的同濟精神和設(shè)創(chuàng)使命。

運動學習外神經(jīng)系統(tǒng)

在現(xiàn)有發(fā)起與學習運動的過程中，由于人無法依靠感官信息得知較為精確的運動姿勢反饋，人們必須依靠大腦處理外界反饋信息（例如教練的指令，觀察鏡子等），據(jù)此有意識調(diào)控自身運動，然而運行緩慢的大腦使得有意識調(diào)控延遲、不精確，最終降低習得運動動作的效率。同時，這使得身體本能性的調(diào)控對運動干擾增大，讓最終習得的動作偏離標準。

從外界最難以干涉、本能性干擾最多的游泳運動切入，本設(shè)計希望讓使用者在學習、精進自身運動動作時可以得到實時、易于理解且精確的反饋和指導。Nervolution發(fā)揮了智能可穿戴設(shè)備可以精確獲取人體運動數(shù)據(jù)以及微芯片運算快速的優(yōu)勢，利用表面肌電、慣性測量技術(shù)獲取人體實時運動狀態(tài)，生成針對性的調(diào)控程序，用輕微的肌肉電刺激在正確時間激發(fā)肌肉產(chǎn)生初始運動，而后人體自身運動神經(jīng)系統(tǒng)追加完成全部運動，輔助使用者準確做出動作，將正確的運動程序儲存到人體自身，形成肌肉記憶。產(chǎn)品以不干擾使用者自由意志和能動性的方式介入到人體動作學習和精進的過程中，縮短習得運動動作的時間，提高動作的完成度，最終讓使用者可以脫離產(chǎn)品輔助獨自完成適應自身的“完美”運動，充分發(fā)揮出肌肉記憶的優(yōu)勢。

院校：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院

設(shè)計者：鄧智文

指導老師：任麗莎

指導老師評語：目前國內(nèi)的智能可穿戴設(shè)備依然集中在商業(yè)消費級產(chǎn)品上，例如智能手環(huán)、智能手表、智能耳機的幾個產(chǎn)品形態(tài)，所應用的硬件傳感技術(shù)主要集中在較為簡單的運動和生物傳感技術(shù)，功能有限。鄧智文同學此次畢業(yè)設(shè)計選擇以人體的運動學習為切入點，通過對人體運動過程中，肌肉及肌體的運動規(guī)律及運動模式研究，發(fā)現(xiàn)借助一定的輔助工具和設(shè)備，使用者可以獲得有效的學習幫助，提高學習效率及運動效果，在深度學習等算法幫助下，可以獲得使用者自身的學習數(shù)據(jù)并對其進行動作模擬，借助肌肉電刺激可實時調(diào)整，改變了以往在使用過程中只能依靠主觀體驗的學習模式，從學得轉(zhuǎn)向習得。同時，由于該設(shè)備在應用時間和數(shù)據(jù)分析監(jiān)測方面可以實現(xiàn)長期的數(shù)據(jù)積累，生成具備連續(xù)性的個性化學習數(shù)據(jù)模型，是對現(xiàn)有可穿戴智能產(chǎn)品的一次有益初探。

國潮、復雜機械與計時

設(shè)計作品融合中國航天背景和東方時空哲學，針對更新的市場環(huán)境和用戶群體，形成了以產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新為核心的系統(tǒng)設(shè)計方案。

產(chǎn)品層面上，作為核心創(chuàng)新點，產(chǎn)品以標志性的創(chuàng)新對接形式呼應了中國航天和空間站建設(shè)的故事背景。在產(chǎn)品的敘事性塑造方面，由顯性的空間站形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和隱性的東方時空觀這兩條交叉的線性敘事結(jié)構(gòu)而成，對應造型中具象的捕獲裝置環(huán)狀結(jié)構(gòu)、宇航員頭盔背包和抽象的渾儀同心圓環(huán)等元素，使產(chǎn)品在體現(xiàn)宇宙探索的先鋒性同時表達中國時空哲學，富有文化深度和人文思考?；诖耍瑢⒆x時結(jié)構(gòu)分別與設(shè)計元素相融合，產(chǎn)生的創(chuàng)意讀時方式和相應的讀時機構(gòu)結(jié)構(gòu)布置等功能性考量也在一定程度上延伸了敘事內(nèi)涵，令設(shè)計產(chǎn)出更加完整。

系統(tǒng)層面上，圍繞產(chǎn)品展開了商業(yè)模式創(chuàng)新，包括基于模塊化設(shè)計的產(chǎn)品矩陣、交互模式補充和服務運營方式等。系統(tǒng)創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新和用戶群體的需求緊密結(jié)合，在服務和商業(yè)的層面提升市場獲知度和用戶認可度，使產(chǎn)品和品牌具有更多發(fā)展可能性。

院校：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院

設(shè)計者：苗逸凡

指導老師：郁新安

指導老師評語：中國雖然在計時技術(shù)的歷史中留下過眾多璀璨的古代科技，但在現(xiàn)代意義上的計時技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域卻相對滯后于瑞士日本等發(fā)達國家。該作品所提出的設(shè)計概念具有高度創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計創(chuàng)新提供了東方思維，同時具有較好的可實現(xiàn)性，也在技術(shù)、文化、與商業(yè)等多個方面做到了良好的結(jié)合，是一件非常優(yōu)秀和成功的設(shè)計。

航空馬廄與服務界面設(shè)計

可調(diào)節(jié)式智能航空馬廄產(chǎn)品是基于傳統(tǒng)馬廄適用于各類機型貨艙運輸?shù)母牧夹婉R廄，產(chǎn)品改進了傳統(tǒng)馬廄的安裝步驟，對頂部結(jié)構(gòu)與內(nèi)部桿件、隔板、嗅探板等安裝流程進行了更細致的規(guī)劃。

馬廄內(nèi)部桿件高度調(diào)節(jié)，通過液壓缸結(jié)構(gòu)升降控制馬廄頂層變形成多種型號，可以有效裝載至不同機型的艙位。馬廄內(nèi)安裝了檢查馬腹絞痛的檢測窗與內(nèi)部適配的馬廄控制器，馬頭上的新韁繩安裝了多種傳感器，用以檢測馬匹心跳、呼吸頻率與體溫。獸醫(yī)與馬夫可以通過檢測窗觀察、馬夫門進入觀察、控制器連接的顯示屏實時顯示馬匹體征、馬廄環(huán)境狀態(tài)來對比觀察。馬廄底層安裝彈簧減震器，地板替換為帶紋路的橡膠地墊，用以收集馬排泄物，減少氨氣排放與工作人員清理排泄物的壓力。

院校：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院

設(shè)計者：劉益維

指導老師：莫嬌

指導老師評語：該學生的“航空馬廄的服務界面畢業(yè)設(shè)計”對相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀、市場發(fā)展趨勢以及技術(shù)可行性等方面做了全面調(diào)研，在設(shè)計推進時有清晰的設(shè)計邏輯以及完成設(shè)計流程，設(shè)計表達生動。該同學學習較為認真、主動，能綜合運用專業(yè)知識，全面地完成畢業(yè)設(shè)計;該同學能較正確寫出外文摘要、譯文較正確;較熟練地應用專業(yè)軟件。考慮問題較為全面，論證較充分，構(gòu)思合理，文章撰寫規(guī)范，繪圖清晰，計算正確無誤。設(shè)計論點有一定的針對性，論據(jù)較充分可靠，構(gòu)思較完整，并有所創(chuàng)新，文章撰寫規(guī)范;資料和數(shù)據(jù)應用無誤。設(shè)計服務上能把計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺、文字等形式準確傳達。把握新型業(yè)務、產(chǎn)業(yè)的眼光獨具，對未來貨運市場有一定獨到的理解。

“光·境”—— 以“敦煌手姿”為交互的投影首飾設(shè)計

“光·境”是以敦煌手姿作為出發(fā)點、光影與手的交互作為著力點的投影首飾。從特定壁畫中提取出三個印象：輪、觸、云，進行數(shù)字化歸納后將三個敦煌手姿：持花手、佛手、散花手引入交互之中。佩戴手釧投影配件后，受眾可以通過模仿固定敦煌手姿進行光影的解鎖和操縱，體驗投影佩戴所帶來的非物質(zhì)審美感受和敦煌自由生命在身體上的流淌。

本設(shè)計試圖將可穿戴設(shè)備、生成藝術(shù)、手勢捕捉創(chuàng)新地集合應用于創(chuàng)作之中，將人們心中敦煌的美好圖景可感化、可視化。增加了視覺驚喜和互動興趣，打破“觀賞”首飾展品的體驗局限，探討可穿戴電子裝備在首飾領(lǐng)域的應用可能。希望通過進一步打磨，本作品未來可以被應用于博物館和美術(shù)館等體驗場景，實現(xiàn)文化的傳播和寓教于樂。

院校：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院

設(shè)計者：李兆涵

指導老師：劉震元

指導老師評語：投影首飾是新技術(shù)語境下一種新的首飾形式。作品“光·境”試圖在這一新型首飾形式下，在文化、技術(shù)和首飾設(shè)計之間，探索一個創(chuàng)新空間。設(shè)計師將窟畫中的人物手姿作為敦煌文化的象征符號與投影首飾的交互觸發(fā)點，通過設(shè)計進一步發(fā)掘“敦煌手姿”所蘊含的情感、意境與交互意義，嘗試將文化語言、身體語言和交互語言進行融合，進而創(chuàng)造新的首飾佩戴體驗與文化傳播方式，探索了一種藝術(shù)表達與數(shù)字技術(shù)應用的新場景與新空間。該作品作為投影首飾的概念設(shè)計，有很好的創(chuàng)新性和一定的社會文化意義，期待看到未來作品的進一步發(fā)展與實際應用。

CO-BREATH

當下，人們被疫情、污染等多重壓力裹挾著向前進。在這樣的新情景下，人們對健康的關(guān)注度逐漸攀升，促使大家重新思考獲取健康和可持續(xù)生活的方式。這要求設(shè)計不僅著眼于如何在人們常待之處滿足健康管理的需求，更需要思考如何將產(chǎn)品的生命力和使用周期性可視化。本畢業(yè)設(shè)計思考全新的設(shè)計健康的可能：利用小球藻的光合能力設(shè)計生物自驅(qū)動的呼吸健康輔助的可穿戴設(shè)備，使得人的呼吸代謝產(chǎn)物被轉(zhuǎn)換成新鮮清潔的氧氣。設(shè)計產(chǎn)出給出了一種生物提供日?；粑】倒芾淼目赡?，也同樣對人類生命活動如何影響自身和外界環(huán)境給出了答案，我們的呼吸代謝可以被轉(zhuǎn)換成“負碳”的生活方式，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾卫萌?、生物、環(huán)境之間的協(xié)同關(guān)系。

院校：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院

設(shè)計者：孫苡茗

指導老師：任麗莎

指導老師評語：隨著溫室效應的日益嚴重，人們對健康呼吸環(huán)境的渴望也在與日俱增，在這種渴望的驅(qū)動下，有許多包含過濾裝置的被動性呼吸產(chǎn)品誕生。在這些產(chǎn)品中，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)都是利用物理屏蔽實現(xiàn)對污染/非健康氣體的阻隔，在日常佩戴環(huán)境中，這種處理方式雖然保障和維護了使用者對于清潔氣體的需求，但是卻忽略了使用者的社會性需求和個性化表述。

孫苡茗同學從小球藻的高光合能力入手，將自主呼吸中產(chǎn)生的二氧化碳作為維持小球藻生命運營的養(yǎng)料，同時驅(qū)動其釋放人類生存所必須的氧氣，形成自驅(qū)動其他循環(huán)系統(tǒng)。另一方面，適應不同的應用場景和使用需求，將氧氣釋放需求進行多類型定義，從而形成若干個可能的產(chǎn)品使用原型，使其完全有可能在真實的商業(yè)語境下實現(xiàn)。