師生互動(dòng)在化學(xué)課上的重要性探析

趙光義

近年來(lái)，許多教師已經(jīng)關(guān)注到了學(xué)生的主體地位，化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)也比之前積極了許多。但據(jù)筆者調(diào)查，這些互動(dòng)很多時(shí)候還不能形成有效的互動(dòng)，甚至流于形式。師生互動(dòng)，是我們實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要，是推進(jìn)課程改革的必然要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維有重要作用，更是打造高效化學(xué)課堂、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，研究新形勢(shì)下中學(xué)化學(xué)課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容和現(xiàn)狀，探索師生互動(dòng)的策略，真正發(fā)揮其積極作用，顯得尤為重要。

一、師生互動(dòng)的內(nèi)容

筆者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于師生互動(dòng)方面的文獻(xiàn)，結(jié)合我國(guó)新課改和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將新時(shí)代師生互動(dòng)的內(nèi)容界定為——師生互動(dòng)，是指在課堂的教學(xué)情景中，教師和學(xué)生為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，雙方在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，通過(guò)言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的方式等進(jìn)行有效溝通，使師生雙方在思維、情感、行為等方面發(fā)生的相互作用和影響。

二、師生互動(dòng)需要改進(jìn)的方面

（一）課堂提問(wèn)深度不夠

新課改實(shí)施以來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變革。在課堂教學(xué)中，教師比以往更加注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但不少教師的課堂提問(wèn)深度不夠，缺乏設(shè)計(jì)性，存在較多的低效提問(wèn);學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)多是簡(jiǎn)單地說(shuō)出答案，學(xué)習(xí)的積極性并沒(méi)有被真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。這種課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思維難以發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和化學(xué)核心素養(yǎng)也將無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生課堂參與度不夠

新時(shí)代的教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是人與人之間平等的精神交流過(guò)程。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熃痰牟粦?yīng)僅是一連串的知識(shí)，更應(yīng)是各種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍習(xí)慣當(dāng)“主角”，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不夠。教師應(yīng)該以促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生最大限度地參與課堂，并和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共享知識(shí)、共話經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注不夠

“以人為本”的學(xué)生觀指出，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要受到科學(xué)思維的訓(xùn)練和真善美的熏陶。但在一些化學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)大多是以知識(shí)互動(dòng)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注不夠。其實(shí)，我們不僅要注重認(rèn)知方面的師生互動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生的情感變化，增加師生之間的情感互動(dòng)。

三、師生互動(dòng)的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)情景，讓課堂活起來(lái)

新課改要求，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要合理進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。化學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，而大多問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)都取材于生活。比如，生活中的油、鹽、醬、醋就蘊(yùn)含著許多的化學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的生活現(xiàn)象入手來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這不僅可以降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生度，還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)分析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓化學(xué)課堂活起來(lái)。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓課堂動(dòng)起來(lái)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑;小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思考永遠(yuǎn)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題的設(shè)置，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。在教學(xué)中，教師只有巧妙地設(shè)置問(wèn)題，才可以有效喚起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展;只有巧妙地設(shè)置問(wèn)題，才能讓化學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

（三）精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣具有特殊的意識(shí)傾向性，良好的學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生求知欲的源泉所在，還是學(xué)生思維發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為教師，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的源泉。比如，我們有時(shí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)的用心，同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹著不同的精彩，這會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)中的師生互動(dòng)。

（四）展開(kāi)平等對(duì)話，促進(jìn)師生交流

新型的師生關(guān)系，要求我們積極營(yíng)造民主、平等、和諧、友愛(ài)、開(kāi)放的課堂氛圍。良好的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)中順利開(kāi)展師生互動(dòng)的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，也要求有一個(gè)師生相互信任、相互尊重、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要將傳統(tǒng)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)化為平等的課堂參與者和合作者，有意識(shí)地成為化學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話，將自己融入學(xué)生中，成為其中親切的一員，通過(guò)交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)大家的心聲，促進(jìn)師生之間的情感交流。

（五）開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)探究作為化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)一級(jí)主題之一，要求教師在教學(xué)中更加重視探究和交流活動(dòng)。學(xué)生需要掌握的知識(shí)，應(yīng)通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)得來(lái)。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生在大腦中形成一條問(wèn)題鏈、一張知識(shí)網(wǎng)，勾勒思維導(dǎo)圖。

（六）增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)師生合作

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，在教學(xué)中我們更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試的影響，或是教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件落后的限制，使得“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象仍然存在，甚至出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。這都不利于化學(xué)課堂教學(xué)中師生間的互動(dòng)。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極增設(shè)一些趣味小實(shí)驗(yàn)，比如“水變牛奶”“魔棒點(diǎn)燈”“燃燒的手帕”等，師生共同來(lái)做這些趣味小實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，寓教于行。

現(xiàn)代教學(xué)論提出，教學(xué)過(guò)程是師生之間相互交往、積極有效互動(dòng)、彼此共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)校教育中，師生互動(dòng)是最基本、也是最主要的人際關(guān)系。有效的師生互動(dòng)與交流，不僅能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在遇到困難時(shí)，敢于及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和效率?？傊壳敖虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等，最終都依賴于師生間的有效互動(dòng)，化學(xué)學(xué)科更是如此。

（本文系2021年度漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“師生互動(dòng)促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題編號(hào)：LHKT2021221）