幼小銜接中，大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

李春霞

為完成科學(xué)幼小銜接，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，我園積極推進(jìn)幼小銜接工作，聚焦幼小銜接中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)做了深入研究。本文試對(duì)我園學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行梳理總結(jié)。

一、遵循“三原則”，激發(fā)幼兒好奇心

大班幼兒的思維發(fā)展水平以形象思維為主。因此，教師在教育教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，用多種形式激發(fā)幼兒的好奇心和興趣。

（一）趣味性原則

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造和設(shè)計(jì)充滿趣味的游戲場景，投放適宜的游戲材料，將幼兒感興趣的活動(dòng)和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，確定幼兒感興趣的課程內(nèi)容。在活動(dòng)中，注重良好師幼關(guān)系的建立，利用“代幣制”的獎(jiǎng)勵(lì)方法將幼兒學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（二）適宜性原則

教師要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，設(shè)置難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒通過努力能夠達(dá)到下一階段的發(fā)展水平。同時(shí)，要投放幼兒感興趣、具有層次性的學(xué)習(xí)材料，滿足幼兒多方面發(fā)展需要，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。

（三）生活化原則

教育活動(dòng)的組織和實(shí)施既要考慮幼兒的興趣和需要，又要關(guān)注幼兒所處的環(huán)境和生活。為了發(fā)展幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我園帶領(lǐng)大班幼兒給剛?cè)胄“嗟男〉艿?、小妹妹送上溫暖的擁抱，教他們穿衣服和鞋子，讓大班幼兒感受幫助他人的快樂。在“參觀小學(xué)”生活主題課程中，我們讓幼兒用多種感官了解小學(xué)，產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往。

二、利用“三調(diào)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，把熱愛學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，對(duì)其入學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活起著極其重要的作用。教師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

（一）提供材料，調(diào)動(dòng)參與性

材料是幼兒進(jìn)行游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。豐富多樣、貼近幼兒生活的材料能引發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的情況設(shè)置游戲材料的難度，然后由易到難、由淺到深，層層遞進(jìn)地投放。要堅(jiān)持三個(gè)層次的遞進(jìn)：能玩——材料能與幼兒互動(dòng)，樂玩——材料能激發(fā)幼兒探索，會(huì)玩——材料能帶給幼兒成長。

（二）勤加鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性

在日常教育教學(xué)中，教師要給予幼兒充足的關(guān)注、積極的鼓勵(lì)，讓幼兒在教師真誠的關(guān)心中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師要在幼兒獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，鞏固幼兒的積極行為。如在用筷子夾花生的過程中，對(duì)手眼協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的幼兒及時(shí)表揚(yáng)并嘗試增加難度，對(duì)能力稍弱的幼兒也要給予鼓勵(lì)和安慰，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。

（三）客觀評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

一日生活皆課程，一日課程皆有評(píng)價(jià)。教師要始終站在幼兒的立場，用動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光看待幼兒的成長，支持每個(gè)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展;要根據(jù)幼兒自身的情況做出客觀的評(píng)價(jià)，在參考橫向比較標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)多采用縱向比較的方法。

三、運(yùn)用“三步驟”，增強(qiáng)幼兒專注性

大班幼兒處于幼小銜接的關(guān)鍵階段，他們好奇心強(qiáng)、興趣點(diǎn)多，專注力容易受到干擾，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們注意力的穩(wěn)定性和集中性。

（一）活動(dòng)氛圍勤打造

幼兒專注力的培養(yǎng)離不開安靜、簡單、溫馨的活動(dòng)氛圍。在幼兒專注力培養(yǎng)方面，應(yīng)排除各種可能分散孩子注意的外界因素。如在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的位置應(yīng)遠(yuǎn)離喧鬧的區(qū)域，選擇相對(duì)安靜的角落。同時(shí)，教師和家長要時(shí)刻注意，不要隨意打擾聚精會(huì)神“做事情”的孩子，為他們創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍。

（二）明確目標(biāo)重引導(dǎo)

幼兒對(duì)活動(dòng)的目的、意義知道得越清楚，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，其專注力就越能集中和持久。因此，在活動(dòng)前，教師要讓幼兒知道要做什么，并提出具體的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成圍繞目標(biāo)、集中注意力的好習(xí)慣。如講故事、聽歌曲活動(dòng)前，給幼兒布置任務(wù)，讓他們聽后說出固定字詞出現(xiàn)的頻率。這樣能提高幼兒傾聽時(shí)的專注力，為其小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）游戲訓(xùn)練多練習(xí)

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，我們要注重游戲形式的多樣化，循序漸進(jìn)地開展，重點(diǎn)提高幼兒聽覺專注力和視覺專注力。第一階段：聽主題詞拍手，幼兒聽到提前指定的水果、動(dòng)物、植物等主題詞時(shí)擊掌并說“切”，聽到別的詞時(shí)保持安靜;第二階段：根據(jù)不同主題詞擊掌，如聽到植物時(shí)擊掌1下，聽到動(dòng)物時(shí)擊掌2下，聽到水果時(shí)擊掌3下;第三階段：用筷子夾花生、各種棋類游戲等，從易到難循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的耐力和專注力。

四、通過“三途徑”，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要靠科學(xué)的方法、巧妙的設(shè)計(jì)、耐心的引導(dǎo)。

（一）多角度思考問題

幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，教師要以同伴的身份參與到幼兒的探究中，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題和想法。教師可采用常發(fā)問、多追問的方法，嘗試“一題多解”，使幼兒從不同方面、不同角度思考同一問題。

（二）多元化培養(yǎng)能力

我們深入挖掘一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行多元化綜合培養(yǎng)。在語言活動(dòng)中，讓幼兒通過續(xù)編故事發(fā)散思維、提高創(chuàng)造力，通過看圖講述提高想象力和口語表達(dá)能力;在藝術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒自由表現(xiàn)，用身邊材料大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力;在區(qū)域活動(dòng)中，在建構(gòu)區(qū)投放各種低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自由操作，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和想象力;等等。

（三）多方面靈活發(fā)展

幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高主要是由思維的靈活性決定的。除了讓幼兒自由探索，教師還可以用游戲鍛煉幼兒思維的靈活性，如讓幼兒聽指令做相應(yīng)動(dòng)作，聽指令做出相反動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接力或單獨(dú)說出同一類別的名詞，等等。

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)漫長的培養(yǎng)過程，我們應(yīng)在幼兒園的一日生活中抓住各種教育契機(jī)，與家園、社區(qū)密切配合，形成合力，共同促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“大班幼兒幼小銜接中學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2021YB0880）

（責(zé) 編 再 瀾）