培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的思考

張朝濤

在持續(xù)推進(jìn)新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)之一。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象程度相對(duì)于小學(xué)上升了一個(gè)等級(jí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得更加重要。當(dāng)初中生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力后，就能逐步解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開探討，以供參考。

一、引導(dǎo)主動(dòng)思考，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

以“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以先啟發(fā)學(xué)生思考，提問學(xué)生大膽猜想一下0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，通過正數(shù)和負(fù)數(shù)的字面意思，想一想正負(fù)數(shù)在我們的生活中有哪些應(yīng)用。教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)，此方式也體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，需要學(xué)生主動(dòng)思考給出答案，而不是教師按部就班地講解知識(shí)，直接給出答案，不給學(xué)生留思考和探究的時(shí)間。因此，教師通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展合作學(xué)習(xí)

以“直線、射線、線段”的教學(xué)為例，在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步接觸和學(xué)習(xí)過直線、射線和線段的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式深入探討直線、射線以及線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生在合作探究的過程中，需要復(fù)習(xí)老知識(shí)，也需要結(jié)合新知識(shí)和相應(yīng)的資料探究直線、射線以及線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。在合作探究的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維和見解，會(huì)積極思考和查閱相關(guān)的資料，提出自己的想法，希望為小組學(xué)習(xí)助力，其自主學(xué)習(xí)能力和合作能力也能得到有效的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，布置具體任務(wù)

以“平行線及其判定”的教學(xué)為例，關(guān)于平行線的判定有三種方法，一種是同位角相等，一種是內(nèi)錯(cuò)角相等，一種是同旁內(nèi)角互補(bǔ)。教師可以將這三種判定方法制作成微課視頻，將每一種判定方法結(jié)合具體的習(xí)題進(jìn)行具體的說明，讓學(xué)生通過觀看視頻，有重點(diǎn)有方向地完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)。

在微課視頻后，教師可以給出相關(guān)的題目，如在△ABC中，D是AB上一點(diǎn)，E是AC上一點(diǎn)，∠ADE=60°，∠B=60°，∠AED=40°，那么DE與BC平行嗎？學(xué)生判定與證明DE與BC平行的過程，亦是對(duì)預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)。如果學(xué)生在證明的過程中產(chǎn)生了疑惑，可以將疑惑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，到課堂上請(qǐng)教老師或者是同學(xué)，明確相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際的問題。因此，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一次次主動(dòng)思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（責(zé) 編 再 瀾）