加強(qiáng)低年級(jí)班級(jí)自主管理之我見

李娜

低年級(jí)孩子精力充沛、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但又缺乏自制力，依賴性較強(qiáng)，期盼著自己能早日獨(dú)立。因此，我在班級(jí)管理中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生提供自主管理的機(jī)會(huì)，由此培養(yǎng)了他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、當(dāng)前低年級(jí)班級(jí)管理存在的問題

1.學(xué)生自理能力弱，班級(jí)較亂

部分學(xué)生上課時(shí)不能專心聽講，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與性較差，因自理能力差，又導(dǎo)致在日常班級(jí)管理中表現(xiàn)較差，經(jīng)常出現(xiàn)不好好站隊(duì)、做操、戴紅領(lǐng)巾等情況，因此加重了班主任的工作負(fù)擔(dān)，使班級(jí)秩序略顯混亂。

2.學(xué)生的占有欲較強(qiáng)，管理難度增加

不少學(xué)生已經(jīng)形成了以自我為中心的心態(tài)，在生活和學(xué)習(xí)中容易特立獨(dú)行，在教學(xué)游戲中常常會(huì)有以大欺小、爭(zhēng)吵打鬧的情況發(fā)生，使得班級(jí)管理的難度加大。

3.學(xué)生的自制力較差，上課不守紀(jì)律

低年級(jí)學(xué)生比較貪玩，在課堂上的注意力較差，常常在教師講解課本內(nèi)容時(shí)下意識(shí)地去關(guān)注下課時(shí)間，精力不集中，學(xué)習(xí)自律性較弱，愛做小動(dòng)作。他們不喜歡受限于他人管制，更不習(xí)慣相關(guān)紀(jì)律制度的約束。一些父母因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鲆晫?duì)孩子的關(guān)心和品德的培養(yǎng)，致使有些孩子行為方式表現(xiàn)不當(dāng)。

二、自主管理的途徑

1.發(fā)揮班委作用

班主任應(yīng)適當(dāng)“放手”，建立一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，使其與自己積極配合，起到良好的班級(jí)橋梁作用，從而做好班級(jí)的管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)明白，建立班干部團(tuán)隊(duì)的目的是更好地進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，班主任就必須注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使班干部團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極作用。

2.鼓勵(lì)優(yōu)秀

每個(gè)組長(zhǎng)會(huì)有單獨(dú)的積分記錄本（便利貼），由組長(zhǎng)記錄組員的加分和扣分情況，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員的積分情況進(jìn)行匯總，滿10分的周一加一朵小紅花，滿15分的可以加兩朵小紅花。組員對(duì)組長(zhǎng)的工作進(jìn)行監(jiān)督，保證公正公平。

3.家校共育

家長(zhǎng)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的強(qiáng)大力量，如果能夠發(fā)揮家長(zhǎng)教育的積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與班級(jí)管理，則更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師一方面可以利用微信群、QQ群，將學(xué)生的日常表現(xiàn)發(fā)送至班級(jí)群，讓家長(zhǎng)清晰地了解孩子的狀態(tài)，鼓勵(lì)優(yōu)秀家長(zhǎng)在班級(jí)群中發(fā)送育兒心得，并促進(jìn)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。另一方面可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)明確家庭教育的職責(zé)和家校共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，促使家長(zhǎng)以身作則、言傳身教，教孩子做學(xué)習(xí)和生活的小主人，積極參與班級(jí)管理，以積極主動(dòng)的姿態(tài)面對(duì)校園生活。

（責(zé) 編 白 云）