論校園文化與心理健康教育的結(jié)合

譚紀(jì)萍

文化與教育相伴而生，相隨而長(zhǎng)。構(gòu)建和諧的校園文化是價(jià)值引領(lǐng)的需要，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。校園文化作為學(xué)校建設(shè)的靈魂工程，在教育活動(dòng)中形成、發(fā)展，成為一種特定的文化氛圍，對(duì)中學(xué)生心理健康、人際交往、道德培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用。

一、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，打牢心理健康基礎(chǔ)

優(yōu)秀的校園文化可創(chuàng)設(shè)積極的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的緊迫感。它是一種動(dòng)力，催人奮進(jìn);它還是一種約束力，制約著不良風(fēng)氣的滋生。優(yōu)秀的校園文化一旦形成，就會(huì)成為一種集體的心理定式，影響著學(xué)生的意識(shí)和行為。學(xué)校中占主導(dǎo)地位的價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為模式等都可能被學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化為其個(gè)性的有機(jī)組成部分。

作為校園文化的重要組成部分，近年來(lái)，我校一直致力于構(gòu)建三個(gè)系統(tǒng)：理念識(shí)別系統(tǒng)、環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)和行為識(shí)別系統(tǒng)。學(xué)校確定了以“中”為核心的文化理念，它包括“精一執(zhí)中”的學(xué)校精神和“修己達(dá)人、九德惠風(fēng)”的校訓(xùn)?！熬粓?zhí)中”始于“修己”，任何德行的養(yǎng)成、學(xué)問(wèn)的獲得、真理的探索、事業(yè)的成功，都源于“修己”，而旨在“達(dá)人”?！熬诺禄蒿L(fēng)”是對(duì)德的最高境界的表述，“九德”是對(duì)“修己”的具體要求。學(xué)校每棟樓宇都冠有一個(gè)“中”字，每棟樓宇的名稱都有出處。校園景觀周邊的石頭上、墻壁上、林蔭小路上精心雕刻的古代詩(shī)詞、勵(lì)志警言，使得校園處處洋溢著“中”的文化氣息。

置身于這樣優(yōu)美而富有內(nèi)涵的文化環(huán)境中，學(xué)生自然心情舒暢，產(chǎn)生積極向上的情緒，有益身心健康。

二、打造生態(tài)大課堂，呵護(hù)學(xué)生身心健康

學(xué)校的生態(tài)大課堂，致力于構(gòu)建一個(gè)文化、心理、行為和諧共生的生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)信“種子”的信仰，以“尊重、喚醒、激勵(lì)生命”為核心理念，用聯(lián)系、互動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)重新審視教學(xué)情境中的師生關(guān)系，注重教師素養(yǎng)、學(xué)生特質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的協(xié)調(diào)共生。

1.心理教育與學(xué)科教學(xué)相融合

學(xué)校的生態(tài)大課堂通過(guò)更優(yōu)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一。

教師在課堂上幫助學(xué)生保持良好的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生和藹可親;善于觀察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助學(xué)生排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂真正歸還給孩子，并創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.彰顯哲學(xué)與文化引領(lǐng)下的育人功能

生態(tài)大課堂不僅是方圓幾尺之教室，更是以“惠中廊”“正中園”“德苑”等校園文化景觀為代表之生態(tài)校園，“中原、古典、書香、園林”的生態(tài)特色，凸顯著哲學(xué)與文化引領(lǐng)下的生態(tài)意境。

3.為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

教育家陶行知先生提出，“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”。學(xué)校的生態(tài)大課堂聚焦生態(tài)校園，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)大生態(tài)的融合。生態(tài)大課堂不僅僅體現(xiàn)在40分鐘的課堂，還體現(xiàn)在綜合實(shí)踐課程：依托學(xué)科延伸類、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)類、研究性學(xué)習(xí)等各類校本課程讓學(xué)生選修。選班上課有效實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的生態(tài)融合;各類社團(tuán)特色鮮明、學(xué)生參與廣泛;選項(xiàng)教學(xué)、模塊教學(xué)、小班教學(xué)三管齊下，開創(chuàng)學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)新模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了想學(xué)什么就學(xué)什么的體育夢(mèng)想。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障學(xué)生心理健康

只有思想上統(tǒng)一，行動(dòng)上才能一致。校園文化建設(shè)及心理健康教育的有機(jī)結(jié)合需要我們深入思考，找到有力的理論依據(jù)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，提高教師整體素質(zhì)，使之不斷完善自身修養(yǎng)。從領(lǐng)導(dǎo)層到一線教師，都要深刻認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康的重要性，深入研究?jī)烧呦嗷ゴ龠M(jìn)的著力點(diǎn)，探索育人新模式，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

四、健全校園制度文化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

校園制度文化指的是學(xué)校組織文化的制度部分，是處于核心精神文化和淺層物質(zhì)文化之間的中間層文化，屬于校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類型。學(xué)校的制度文化為心理健康教育起到了保駕護(hù)航的作用。

一是建立機(jī)制、完善制度。學(xué)校教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)和塑造人，這決定了教師勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。學(xué)校先后出臺(tái)了多項(xiàng)教職工管理制度，使教師通過(guò)自身的示范作用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。

二是開展活動(dòng)、全面滲透。為了給學(xué)生提供一個(gè)全方位、有益的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校高一開設(shè)“暢揚(yáng)心空”心理社;高二倡導(dǎo)“我的幸福我做主”;心理咨詢室每天開放，定期為學(xué)生做心理健康講座。同時(shí)，完善教師的理論學(xué)習(xí)、深度教研、撰寫教育論文等相關(guān)制度，按要求完成規(guī)定的個(gè)案分析、德育論文等心理教育內(nèi)容。學(xué)校定期開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，行為習(xí)慣得到良好引導(dǎo)，個(gè)人才智得以充分發(fā)揮，滿足了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需求。

三是因人而異，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教育除了要面向全體學(xué)生，還要照顧到學(xué)生存在的個(gè)體差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，以更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（責(zé) 編 白 云）