“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：素質(zhì)教育教學(xué)體系的改革和發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為背景發(fā)展起來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂正朝著應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新與深入發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思維模式，不斷朝著新方向、新思路進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，落實(shí)現(xiàn)代化教育理念的各項(xiàng)方針和政策，有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展與落實(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)、健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、引言

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)域的課程研究與教學(xué)發(fā)展體系中。現(xiàn)代化教學(xué)理念逐步督促學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長(zhǎng)，但由于受到技術(shù)水平的限制、教師思維方式以及學(xué)校培養(yǎng)模式的制約。在信息技術(shù)體系下開(kāi)展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新型教學(xué)政策，在一定程度上能夠廣泛落實(shí)信息技術(shù)對(duì)于課堂的教學(xué)價(jià)值，充分采用多媒體技術(shù)介入小學(xué)課堂教學(xué)到各項(xiàng)教學(xué)流程當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)有趣、活潑的教學(xué)氛圍，還能夠幫助學(xué)生擁有更多數(shù)學(xué)資源，以新時(shí)代的創(chuàng)新性發(fā)展機(jī)遇使“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值發(fā)揮到最大，不斷推動(dòng)教育體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在新課改素質(zhì)教育理念與背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段由于傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)成績(jī)的束縛，許多學(xué)生的主體地位不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、教師的教學(xué)政策單一、枯燥，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的束縛也會(huì)影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的開(kāi)展與落實(shí)。為了更好地為整體教學(xué)環(huán)境提供良好的軟硬件支持，需要充分開(kāi)展、落實(shí)并推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高覆蓋面積和教學(xué)效率，減少內(nèi)外部因素的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式下，還存在部分教師只是重視教學(xué)目標(biāo)的制定，而忽視其他教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，只注重理論知識(shí)的傳播，并沒(méi)有落實(shí)理論與實(shí)踐相連接的教學(xué)要求，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系下實(shí)踐性教學(xué)的意義和價(jià)值。最后，新型教育模式和教育理念要求現(xiàn)代課堂應(yīng)以學(xué)生為主體地位，以教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，并不應(yīng)作為學(xué)生的掌控者，尤其是落實(shí)新課改教育理念下更應(yīng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題，及時(shí)做到引導(dǎo)與深入研究，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中更好地落實(shí)教育理念和教育方針，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而非被動(dòng)的利用知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用和價(jià)值是十分顯著的，充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂氛圍當(dāng)中，以有趣、生動(dòng)、形象的故事情節(jié)更好的幫助學(xué)表達(dá)對(duì)于本節(jié)課課程內(nèi)容的想法和見(jiàn)解，在小組合作、探討、分析與研究中基于教師的引導(dǎo)不斷深入研究數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并構(gòu)建理論與實(shí)踐、生活與數(shù)學(xué)之間的連接，在一個(gè)個(gè)短篇、視頻、圖片和文字的描繪中使學(xué)生有一種清晰明了的感覺(jué)。結(jié)合信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，重點(diǎn)分析傳統(tǒng)課堂教育理念的改革方針和政策創(chuàng)新，并創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)情景，根據(jù)所學(xué)知識(shí)身臨其境投入到知識(shí)探索與分析的環(huán)境當(dāng)中，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程

小學(xué)階段的課堂教學(xué)是打基礎(chǔ)、重發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵，主要以具體形象思維能力表達(dá)和培養(yǎng)為主要方向。但由于小學(xué)階段的學(xué)生正是愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性較高，存在思維欠缺、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣差的現(xiàn)象?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育背景需要教師不局限于傳統(tǒng)教學(xué)素材，也不局限于課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀，僅僅采用黑板和粉筆的方式進(jìn)行教學(xué)，而是借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具與信息技術(shù)的方式，結(jié)合視頻資料來(lái)講解一些邏輯性較強(qiáng)的公式和概念，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)與內(nèi)化，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，體會(huì)獨(dú)特的邏輯性和知識(shí)體系性，再培養(yǎng)邏輯思維能力的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿樂(lè)趣。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)可以以長(zhǎng)方形、正方形為基礎(chǔ)來(lái)推算出平行四邊形面積的計(jì)算方式，在鍛煉學(xué)生計(jì)算、思維與動(dòng)手能力的過(guò)程中通過(guò)拼接、簡(jiǎn)化等方式，探討出平行四邊形面積的推導(dǎo)形式。這一過(guò)程也可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用電子課件的方式來(lái)演練四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生去分析、比較、平移后的面積是否與以前的相等。這樣的對(duì)比方式更加直觀、清晰、明了，借助信息化技術(shù)能夠更快速地進(jìn)行公式推導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)問(wèn)題的解題思路，深刻明確知識(shí)重點(diǎn)并靈活運(yùn)用[1]。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享性與發(fā)展性，提高時(shí)效性，對(duì)于現(xiàn)代化信息社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于小學(xué)生而言并不是陌生的東西，小學(xué)生在日常生活中也會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)搜尋信息、玩游戲或查找資料的，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與知識(shí)學(xué)習(xí)和傳播，更符合時(shí)代發(fā)展潮流，緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念下，由于教師教學(xué)水平和教學(xué)技術(shù)的差異，許多教學(xué)方法都是由教師總結(jié)與歸納出來(lái)的，但在現(xiàn)代化教育理念中認(rèn)為新型教學(xué)手段可以幫助教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，了解更前沿的教學(xué)方針和政策，利用互聯(lián)網(wǎng)去探尋促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的新方法、新技術(shù)和新政策，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更全面、綜合性的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在講解認(rèn)識(shí)面積這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，老師可以以提問(wèn)式的導(dǎo)入方式詢問(wèn)學(xué)生大家知道我國(guó)國(guó)土面積是多少嗎？我國(guó)有多少個(gè)省市和直轄區(qū)呢？哪個(gè)省面積最大？哪個(gè)省面積最小？在回答這些問(wèn)題時(shí)如果只是由教師進(jìn)行講解，以數(shù)字的方式幫助學(xué)生了解全國(guó)省市、直轄市的面積對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥，如果此時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅中國(guó)地圖，基于地圖進(jìn)行面積的比較和匯總，讓學(xué)生在利用肉眼判斷的基礎(chǔ)之上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上所給出的實(shí)際面積數(shù)字進(jìn)行有效分辨，更好地幫助學(xué)生了解不同地區(qū)的面積差異。以互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)支撐數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分，也是促進(jìn)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)匯總的重要途徑。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)教學(xué)的延展性

在傳統(tǒng)教育理念下，教師和學(xué)生的教學(xué)空間完全局限于課堂之上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受特定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法改變現(xiàn)代化教育理念。采用新型教學(xué)形式，以線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系，更好地幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，借助手機(jī)、平板等多種教學(xué)終端突破時(shí)間空間的束縛。學(xué)生也可以在家隨時(shí)隨地觀看教師所制作的重難點(diǎn)，講解視頻，更好地理解課本知識(shí)，在反復(fù)學(xué)習(xí)、自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的過(guò)程中提高教學(xué)的延展性與高效性。

例如在講解容積與體積這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，首先可以通過(guò)播放烏鴉喝水的視頻，讓同學(xué)們對(duì)烏鴉為了喝到水這一行為所產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么原因，石頭投入水中后為什么能使水面上升呢，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)視頻的內(nèi)容紛紛產(chǎn)生了自己的想法，這樣的理解方式和引入方式是更好地幫助學(xué)生掌握抽象概念，借助小視頻提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生積極參與到課程內(nèi)容中。其次，為了更好地幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的杯子并放入等量的水，左邊的杯子中放一個(gè)梨，右邊的杯子放一個(gè)同樣重量的石頭實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)梨的水平面上升的要比石頭高，而如果將梨換成橡皮，則上升的水平面要比石頭低很多。我們通過(guò)肉眼觀察可以發(fā)現(xiàn)梨、石頭、橡皮存在不同的體積，當(dāng)外界容積一樣時(shí)體積不同，對(duì)于水平面上升的高度也會(huì)存在差異。教師以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解容積與體積之間的關(guān)系和概念，讓概念更加生動(dòng)化、形象化，借助信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，在反復(fù)觀看過(guò)程中進(jìn)行概括與講解，提高了教學(xué)的形象性，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)傳播的重要手段，也是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要資源。教師要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到以多媒體教學(xué)為核心的教學(xué)框架上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多樣化的學(xué)習(xí)道路，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新性教學(xué)體系，將思維模式突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在相互溝通、共同進(jìn)步、積極交流、信息共享的教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展與分析，在老師的引導(dǎo)、教育、指導(dǎo)與溝通中獲得更多學(xué)習(xí)心得，突破困難，促進(jìn)交流。

例如在講解數(shù)學(xué)中確定位置這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)行列來(lái)確定位置坐標(biāo)，突破平面空間觀念的束縛。首先，教師可以利用多媒體向同學(xué)們展示電影座位圖的分布，通過(guò)觀察可以找出最適合觀影的位置，并以行列這個(gè)坐標(biāo)來(lái)顯示并標(biāo)注，緊接著教師可以以提問(wèn)的形式隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)行列坐標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行電影中位置的查找。其次，通過(guò)與原位置和新位置的比對(duì)來(lái)思考這兩個(gè)位置之間相距多少，通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的平移如何來(lái)到新位置上，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)真思考問(wèn)題，更好的突破位置變換的講解。最后，在多媒體技術(shù)的輔助下增強(qiáng)交流，提高趣味性，使課堂教學(xué)更加高效、多樣。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學(xué)生作業(yè)總結(jié)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域中會(huì)涉及課后作業(yè)的這一重要知識(shí)，鞏固環(huán)節(jié)，也是對(duì)今天一天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深化的過(guò)程，更好地幫助教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，但針對(duì)作業(yè)中所存在的問(wèn)題，需要更具有針對(duì)性的落實(shí)指導(dǎo)方針和教學(xué)體方案及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與規(guī)劃。傳統(tǒng)教育理念下，教師針對(duì)作業(yè)的分析僅停留在錯(cuò)題上，幫助學(xué)生精準(zhǔn)記憶并進(jìn)行題目講解，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的連接貫通。利用現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的講解形式，可以更好地幫助學(xué)生了解為什么題目會(huì)做錯(cuò)，如何在下次遇到類似的題目時(shí)提高作業(yè)的正確率，不斷提高教學(xué)效率。

例如在講解年月日這一節(jié)數(shù)學(xué)課程時(shí)，首先可以幫助學(xué)生根據(jù)以事件回顧的方式，在每年的某一天中找出這一天的日期，通過(guò)講解這一天發(fā)生什么事的形式來(lái)進(jìn)行事件回顧與分享，讓同學(xué)們都能夠在相互了解、相互溝通中增長(zhǎng)知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)重要日期的意義和價(jià)值，比如，3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日，可以講解雷鋒事跡，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，通過(guò)歷史事件的講解讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心。在自主學(xué)習(xí)、相互配合、溝通與交流中提高作業(yè)形式的靈活性與多樣性，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下鞏固與擴(kuò)展知識(shí)體系，幫促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展。

（六）優(yōu)化小學(xué)課堂氛圍，創(chuàng)建積極教學(xué)情境

小學(xué)課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)體系與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于知識(shí)講解來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行知識(shí)傳播時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)尋找圖片、聲音、視頻等資料在講解理論知識(shí)時(shí)，將講授的內(nèi)容穿插到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，更好地提高教學(xué)的趣味性和形象性，為幫助學(xué)生將注意力全身心地投入課堂氛圍中，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和有效性。

例如在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在講解排列這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)鋪地磚的形式來(lái)進(jìn)行面積計(jì)算的，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生們基本上沒(méi)有與鋪地磚這項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師也不可能在課堂上完全復(fù)制鋪地磚這一行為。但是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)找到相關(guān)鋪設(shè)視頻或圖片，通過(guò)視頻來(lái)觀看鋪地磚的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)排列的知識(shí)有著更深刻的印象與體會(huì)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)習(xí)效果。其次，為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)性，每個(gè)學(xué)生同處在一個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，但針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力和掌握力還存在差異，知識(shí)的吸收程度和運(yùn)用程度也存在不同。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，都需要落實(shí)個(gè)性化培養(yǎng)的方針和政策，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展前景，并將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)與老師的共同努力下利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，在構(gòu)建生活連接、了解優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中拉近教師和家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，積極溝通，妥善交流，構(gòu)建溝通的橋梁，擴(kuò)大家庭教育意義[2]。

（七）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，結(jié)合信息技術(shù)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)在講授環(huán)節(jié)，而且應(yīng)該充分豐富學(xué)生的課余時(shí)間，提高課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義，通過(guò)與生活內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)連接，更好的擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用面和覆蓋面。其次，教師在講解過(guò)程中如果只重視教材的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是片面的、枯燥的、也是局限的。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展化講解與延伸，更好地理解數(shù)學(xué)概念，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在講解時(shí)分秒這節(jié)與時(shí)間相關(guān)的概念時(shí)，如果僅僅通過(guò)課上講解概念十分模糊，以傳統(tǒng)式講述法教師進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的掌握。教師可以通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)下載動(dòng)態(tài)時(shí)鐘，以多媒體設(shè)備展示的形式來(lái)講解時(shí)鐘不同，指針轉(zhuǎn)變的速度，根據(jù)不同指針的速度長(zhǎng)短的差異來(lái)了解時(shí)分秒，這三個(gè)時(shí)間單位的概念讓學(xué)生們最直觀的感受是秒針?lè)浅？欤轴樜挥谥虚g，時(shí)針最慢，通過(guò)這個(gè)形象生動(dòng)的課堂案例保證每個(gè)學(xué)生都可以更快速地理解時(shí)分秒這三個(gè)時(shí)間單位的構(gòu)成。以直觀的表達(dá)方式講述著數(shù)學(xué)知識(shí)體系，可以更好地幫助學(xué)生形成健全的支持網(wǎng)絡(luò)框架，以在線平臺(tái)的方式實(shí)時(shí)分享給每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，更能幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)和課后教學(xué)，以多樣化、全方位的培養(yǎng)方式，更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)與生活之間的連接，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的可能性和發(fā)展空間。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新與落實(shí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系和教學(xué)模式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式，不斷更新教學(xué)體系、教學(xué)方式與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為背景的學(xué)科理念，更好地與生活相融合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展。

作者單位：宋樂(lè)芳? ?山東省淄博市臨淄區(qū)召口小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊福人.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2020（12）：59-60.

[2]朱穎俊.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（02）：92.