“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與思考

趙 剛

（青島市即墨區(qū)第一中學(xué)，山東 青島 266200）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益強(qiáng)化，我國體育教研教學(xué)資源智能化發(fā)展取得了一系列的成績，專業(yè)化不斷增強(qiáng)、管理水平不斷提升。新課改背景下，學(xué)生對教學(xué)資源的需求已經(jīng)從單一知識(shí)的習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度素質(zhì)提升，這對體育教研中教學(xué)資源的融合提出了更高的要求。同時(shí)，我國體育教研活動(dòng)在運(yùn)作方面還存在諸多問題?；诖?，體育教研活動(dòng)通過加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維，清除阻礙技術(shù)與理念融合發(fā)展的內(nèi)在因素，架構(gòu)起彼此之間基于運(yùn)行機(jī)制、組織架構(gòu)、教學(xué)流程的整體融合模式，能有效滿足教學(xué)需求、整合教學(xué)資源，促進(jìn)體育教研活動(dòng)效率的提升，這也是體育教研活動(dòng)未來發(fā)展的必然趨勢。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1 體育教研智能化理念不足

體育教研智能化理念表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、結(jié)果評(píng)測等方面智能化和數(shù)字化認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。而在現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校在體育教學(xué)中片面追求互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)形式，將重點(diǎn)放在配齊多媒體教室、平板電腦等電子化設(shè)備等方面，體育課程課件仍然是生搬硬套，在互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知上明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備內(nèi)容與形式之間脫節(jié)，智能化程度跟不上學(xué)生需求和教學(xué)設(shè)計(jì)，造成體育教學(xué)資源知識(shí)生成與傳播耗損增大，增加了教師互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的成本、規(guī)模和效益。

1.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平較差

一是信息化情景設(shè)置不健全。體育教研信息化設(shè)置中對情景的重視程度不高，知識(shí)遷移和深化的能力不足。二是信息化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不完整。體育教研信息網(wǎng)絡(luò)體系環(huán)節(jié)之間存在著基礎(chǔ)設(shè)施相對欠缺、教研信息溝通不暢、教研實(shí)效性較差等問題，不能有效滿足時(shí)代發(fā)展、信息迭代的現(xiàn)狀，快速信息收集與資源流轉(zhuǎn)能力較差。三是信息化溝通渠道不暢通。信息化教學(xué)注重工具以及資源的多樣性，然而現(xiàn)實(shí)中體育教研資源應(yīng)用存在效率較低、傳遞較慢等問題，部分學(xué)校體育教研信息化水平低，體育教研信息的流轉(zhuǎn)過程欠缺合理性，影響了教學(xué)資源整體價(jià)值。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)軟硬件設(shè)施不健全

作為當(dāng)今世界最大知識(shí)資源庫，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)資源庫為體育教研提供了大量可供借鑒的信息資源。體育教研軟硬件設(shè)施是展開信息化建設(shè)的前提條件。然而，當(dāng)前，體育教研信息化建設(shè)仍然采用落后的軟件與硬件設(shè)施，相關(guān)部門沒有在這方面投入較多經(jīng)費(fèi)，從而無法順利地開展體育檔案信息化建設(shè)。很多單位雖然在軟硬件設(shè)施配置方面投入了一些經(jīng)費(fèi)，但是工作缺乏軟硬件設(shè)施，從而使體育教研信息化建設(shè)很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教研深度融合的措施

2.1 堅(jiān)持導(dǎo)向?yàn)榛?，完善互?lián)網(wǎng)教學(xué)理念

2.1.1 快速迭代體育教研理念的互聯(lián)網(wǎng)化，意味著互聯(lián)網(wǎng)思維在體育教研中的迭代升級(jí)，更意味著將互聯(lián)網(wǎng)思維融入體育教學(xué)，改變傳統(tǒng)體育教研過于注重知識(shí)積累、循序漸進(jìn)改良的模式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要強(qiáng)化集中關(guān)注點(diǎn)、專注學(xué)習(xí)研討、課題打磨追求極致、信息快速更迭。

2.1.2 學(xué)生至上“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教研人員應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為中心”的思維模式，不斷優(yōu)化教學(xué)手段、暢通參與途徑、提高課程效果、增強(qiáng)體育課堂對學(xué)生的黏性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用互聯(lián)網(wǎng)思維武裝自身頭腦、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。例如，可以加大計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件使用頻度，構(gòu)建高水準(zhǔn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。

2.1.3 資源整合體育教學(xué)資源整合是助推教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)支撐并形成各方面資源合力的概念。它主要依托教師核心競爭力，圍繞體育教師教學(xué)科研需求，對接相關(guān)的體育理論、實(shí)踐信息和教學(xué)教法，有機(jī)整合信息供給與學(xué)生需求，搭建具有完整體系和功能的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，突出資源融合與教學(xué)技術(shù)手段的靈活性、交叉性、復(fù)雜性。要依托于最為廣泛的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助全新技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)供給端、需求端的有機(jī)整合，促進(jìn)體育教學(xué)資源組織開展及協(xié)調(diào)控制有序進(jìn)行。

2.2 堅(jiān)持渠道優(yōu)先，實(shí)現(xiàn)教研渠道的互聯(lián)網(wǎng)化

2.2.1 渠道重組搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”體育科研的渠道矩陣，強(qiáng)化體育教研活動(dòng)依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等路徑實(shí)現(xiàn)技術(shù)支撐，助力體育科研渠道信息化、數(shù)字化、智能化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。依托互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)渠道，教師能夠?qū)訉W(xué)術(shù)前沿，閱讀最新文獻(xiàn)，了解全新教法，洞察技術(shù)特質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源查詢體育知識(shí)資料，進(jìn)行線上課程，開展學(xué)習(xí)研討交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在體育健美操教學(xué)中，助跑、起跳、騰空、翻轉(zhuǎn)等高難度動(dòng)作由于速度快、難度大往往不易掌握。而借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，依托多媒體技術(shù)，教師能制作微視頻、微講堂，用動(dòng)畫、多媒體影像處理等方式，清晰展示這些技術(shù)動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成直觀認(rèn)知。

2.2.2 流程重塑互聯(lián)網(wǎng)與體育教研融合是一個(gè)全面提升的工作，其著力點(diǎn)在教學(xué)資源相關(guān)知識(shí)生成與傳播體系構(gòu)建上。它既依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特質(zhì)，也離不開技術(shù)對體育教學(xué)資源的優(yōu)化與調(diào)整。體育教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)流程重塑，強(qiáng)調(diào)體育教師要圍繞科研需求和學(xué)生訴求，依托互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，完善體育教學(xué)科研資源的收集、整理、消化、吸收，創(chuàng)造性地搭建起具有實(shí)際效用、靈活變通的教學(xué)科研功能網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源所需求的理論、知識(shí)、技能、方法、信息的有機(jī)整合。教師要積極爭取支持，對體育教學(xué)資源流程進(jìn)行重新塑造，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的技術(shù)升級(jí)和顛覆性效率提升，從而在體育教研知識(shí)的廣度、寬度、深度和豐富度等方面實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)重塑，提升教學(xué)科研效果，降低教學(xué)科研成本。

2.2.3 搭建平臺(tái)平臺(tái)搭建是互聯(lián)網(wǎng)體育教研運(yùn)行的基礎(chǔ)保障，能夠最大限度地幫助教師夯實(shí)理論、搜集信息、厘清思路、升級(jí)思維、完善課件、創(chuàng)新教法。尤其是信息化背景下，我國多數(shù)學(xué)校構(gòu)建了各自的信息數(shù)據(jù)庫，這在很大程度上為教師課程研討、交流互動(dòng)、壓力紓解提供了出口。應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)科研的有機(jī)融合，構(gòu)建線上與線下有機(jī)互動(dòng)的新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)線上操作，拓展教師與學(xué)生、學(xué)校的溝通交流渠道，擴(kuò)大基于遠(yuǎn)程信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)化教學(xué)開展，提供知識(shí)生成與技能傳遞的數(shù)字化渠道，有效促進(jìn)知識(shí)習(xí)得的垂直細(xì)化。在具體學(xué)校體育教研中，教師可以嘗試建設(shè)“教師+互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)+體育教研”的模式，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字先行，堅(jiān)持教研數(shù)據(jù)化，打通體育教研信息孤島，打破備課信息壁壘，避免低效率重復(fù)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校體育教研大數(shù)據(jù)，打造體育教研信息最強(qiáng)大腦，推進(jìn)體育教學(xué)資源信息有效傳遞。

2.3 堅(jiān)持內(nèi)容為王，擔(dān)當(dāng)成風(fēng)化人的重任

2.3.1 強(qiáng)化沉浸式體驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教師依托教材發(fā)出指令，學(xué)生按照要求完成學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的更新打破了傳統(tǒng)課堂的單向度模式，給予了學(xué)生充足的自由時(shí)間和自主實(shí)踐的空間，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)自主自由自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)，探究體育知識(shí)背后的奧秘。當(dāng)然，這需要教師在科研過程中，在備課準(zhǔn)備時(shí)，自覺融入互聯(lián)網(wǎng)思維技巧，借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在韻律操教學(xué)中，教師可以事先將教授內(nèi)容整合為PPT課件，其中要融入對于技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)畫分解。在此過程中，教師可將國際上優(yōu)秀的韻律操運(yùn)動(dòng)員比賽視頻進(jìn)行分解整理，通過動(dòng)作慢放的形式，供學(xué)生深度學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的訓(xùn)練，教師可以采取投影儀投影的方式，將學(xué)生動(dòng)作投放到墻面上，供學(xué)生互相評(píng)價(jià)。對于課堂表現(xiàn)，教師可以借助手機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)行錄像拍照，在下節(jié)課上練習(xí)后對照分析，以便確保練習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3.2 提升定制化能力“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，體育教研深度融合旨在構(gòu)建和諧自由、民主寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍。為此，體育教研資源開發(fā)和供給要堅(jiān)持滿足學(xué)生知識(shí)習(xí)得、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)等內(nèi)在需求，提供更具有個(gè)性化和針對性的解決方案和教學(xué)思路。一方面，推進(jìn)小組定制化主題教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升鍛煉運(yùn)動(dòng)技能。例如，在體育理論講解上，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源的資料，分小組搜集我國舉辦北京2008年奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息，篩選出組織大型體育運(yùn)動(dòng)賽事的基本流程、任務(wù)環(huán)節(jié)、推進(jìn)措施、人員配備等要素；并要求學(xué)生增加相關(guān)數(shù)據(jù)搜集，擬定本班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)施方案，通過收集、獲取、分析、處理、應(yīng)用上述相關(guān)信息，能極大地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，體現(xiàn)新教材對于實(shí)踐動(dòng)手能力理念的貫徹與執(zhí)行。另一方面，爭取建立教學(xué)資源定制化服務(wù)模式，明確定制化教學(xué)的制度、管理模式。學(xué)校、教師在具體實(shí)施過程中，要加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，建立透明考評(píng)機(jī)制，把定制化服務(wù)用起來，從制度上保證體育教學(xué)資源定制化服務(wù)有效實(shí)施，讓體育教學(xué)資源做到與學(xué)生需求實(shí)際相結(jié)合。

3 結(jié) 語

作為一種依托技術(shù)加持理性范式和方法模型，體育教研融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，意味著體育教研模式及手段的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教研實(shí)質(zhì)是對傳統(tǒng)教研范式解構(gòu)與重塑，通過加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思想，清除阻礙融合發(fā)展的內(nèi)在因素，架構(gòu)起運(yùn)行機(jī)制、組織架構(gòu)、教學(xué)流程整體融合的全新模式。