小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略淺析

石朝臻

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以很好的為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中同樣不能忽視古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和導(dǎo)向作用。古詩(shī)詞是我國(guó)幾千年文化歷史的瑰寶，小學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以更好的了解我國(guó)傳統(tǒng)歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要更多的關(guān)注古詩(shī)詞的教學(xué)，利用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而對(duì)傳統(tǒng)歷史有著更好的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 古詩(shī)詞? ?教學(xué)研究? ?方法探討

[正文]小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)知導(dǎo)向和價(jià)值觀的階段，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成汲取知識(shí)的好習(xí)慣。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求也提高了。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要將目光關(guān)注在古詩(shī)詞的教學(xué)上面，通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知，讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)詞所傳遞表達(dá)的人物情感，陶冶學(xué)生的情操 ，更好的幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生導(dǎo)向。古詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化的瑰寶和藝術(shù)，在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下更應(yīng)該關(guān)注我國(guó)的歷史文化，將二者融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中了解到我國(guó)的傳統(tǒng)詩(shī)詞歌賦。本文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行討論研究，探討教師應(yīng)該采取何種教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，在素質(zhì)教育下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞現(xiàn)狀討論

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞的涉獵并不多，在試卷上的體現(xiàn)也僅僅是默寫填空，這對(duì)于學(xué)生理解傳統(tǒng)古詩(shī)是十分不利的。古詩(shī)詞是幾千年文化沉淀下來(lái)的優(yōu)秀代表，是我國(guó)歷史文化的瑰寶，具有很高的文化價(jià)值。在當(dāng)今的時(shí)代下不僅要要求學(xué)生跟上時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)。同樣的，教師教學(xué)不能忽略古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，不能因?yàn)檎急缺壤【秃鲆暪旁?shī)詞的教學(xué)。學(xué)校和教師應(yīng)該正視古詩(shī)詞的教學(xué)，通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)略古人的文化精神和積極的價(jià)值導(dǎo)向。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦的環(huán)境中，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知傳統(tǒng)古詩(shī)所帶來(lái)的魅力。同時(shí)，教師可以挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知理解人物情感，這對(duì)于之后的古詩(shī)詞教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

2、古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

2.1通過(guò)積極討論激發(fā)學(xué)生思維

古詩(shī)詞往往是晦澀難懂的，一般情況下需要教師的解讀和講授。但在實(shí)際情況下往往是教師一個(gè)人講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽取，并沒有對(duì)古詩(shī)詞所傳遞的情感有著正確的理解與消化。因此教師需要活躍課堂氛圍，再幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和字詞等一些基礎(chǔ)講授后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生探討并發(fā)表觀點(diǎn)和自己的理解，讓學(xué)生之間的想法不斷“碰撞”。在這種情況下學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞就有了更好的理解。如果教師不能給予學(xué)生一定的時(shí)間探討思考，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)失去自我，忽略了對(duì)古詩(shī)詞的自我感悟。長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生自我能動(dòng)性的發(fā)展，也會(huì)給學(xué)習(xí)造成一定阻礙。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解部編版語(yǔ)文教材中《九月九日憶山東兄弟》時(shí)就可以通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)討論的方式發(fā)散學(xué)生的思維。在講解基本的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以嘗試分層次講解詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生踴躍積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解古詩(shī)詞所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，通過(guò)重陽(yáng)登高進(jìn)一步表達(dá)思鄉(xiāng)之情和獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤寂之感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多探討，充分表達(dá)自己的理解和看法，讓學(xué)生通過(guò)討論逐步了解詩(shī)詞所表達(dá)的情感內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的印象和理解。

2.2利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂下教師講課總是一成不變、缺乏新意。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就會(huì)感到枯燥無(wú)聊、晦澀難懂。因此，教師須利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻、音樂等幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在這種情況下可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維，充分了解詩(shī)詞的情感和主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中就不會(huì)感覺到枯燥乏味，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知古詩(shī)詞的韻味，熱愛上學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，就可以利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在講解這首古詩(shī)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解讓學(xué)生感受瀑布的壯觀之景。發(fā)揮學(xué)生的想象力，動(dòng)腦思考詩(shī)詞中的景色，進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)人的感受。同時(shí)，教師可以利用視頻、音頻、圖片等方式讓學(xué)生直觀瀑布?jí)邀惖娘L(fēng)景，通過(guò)聽覺、視覺刺激學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生最大程度的感知古詩(shī)的景色，通過(guò)描繪廬山瀑布雄奇壯麗的景色反映了詩(shī)人對(duì)我國(guó)大好河山的熱愛之情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)也不會(huì)枯燥乏味，同時(shí)又能真正親臨體會(huì)詩(shī)人的感受，領(lǐng)悟詩(shī)詞所要表達(dá)的人物情感和知識(shí)內(nèi)容，利于學(xué)生吸收知識(shí)，加深印象。

[結(jié)尾]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，古詩(shī)詞仍就是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)思維，將重點(diǎn)更多地關(guān)注在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上面。教師要利用設(shè)計(jì)教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)也要讓學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歷史文化。在講解詩(shī)詞歌賦的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究知識(shí)的能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到熱愛學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，也仍不忘記我國(guó)的傳統(tǒng)文化，做到學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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