基于工匠精神育人背景下的高職思政課程教學(xué)研究

摘 要：因?yàn)槲覈?guó)有著5000年的歷史以及深厚的文化底蘊(yùn)，而工匠精神作為其中重要的組成部分，受到政府以及人們的高度重視。當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)時(shí)期，工匠精神也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地升級(jí)與發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;有效方法;思路教育

工匠精神作為當(dāng)前企業(yè)創(chuàng)新當(dāng)中重要的精神內(nèi)涵，更是培養(yǎng)從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的主要目標(biāo)，隨著當(dāng)前時(shí)代不斷的發(fā)展，在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，因此能夠更好地適應(yīng)生產(chǎn)方式所提出的相關(guān)需求。在思政教育過程中，將工匠精神加入其中，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、將工匠精神融入新時(shí)代思政教育當(dāng)中所具備的重要性

近幾年來，我國(guó)高職院校得到全面的發(fā)展，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，都取得相對(duì)應(yīng)的進(jìn)步。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，學(xué)校往往將目光聚焦于聚集在職業(yè)教育當(dāng)中，未能對(duì)于思政教育進(jìn)行高度的重視。除此之外，很多企業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的管理理念，這種觀念是錯(cuò)誤的，與時(shí)代發(fā)展并不相適應(yīng)。因此，高職院校需要通過對(duì)于學(xué)生開展思想教育，提高學(xué)生所具備的職業(yè)素養(yǎng)。從某種情況來看，提高學(xué)生專業(yè)技能更夠更好地推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。當(dāng)下我國(guó)部分制造業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然中國(guó)開始成為制造業(yè)大國(guó)，但是想要成為制造強(qiáng)國(guó)，有著更加艱巨的任務(wù)。國(guó)內(nèi)制造業(yè)主要是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主，如果繼續(xù)發(fā)展下去，難以成為世界強(qiáng)國(guó)，在這時(shí)就需要做好人才轉(zhuǎn)型工作，為強(qiáng)國(guó)之路提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。目前來看，只有發(fā)揚(yáng)工匠精神，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)職業(yè)觀，并且保證國(guó)內(nèi)制造業(yè)得到轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

二、高職思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要方法

（一）將教育作為引領(lǐng)

目前來說，中國(guó)處于一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地跨過這個(gè)時(shí)期，就需要社會(huì)當(dāng)中有著大量高素質(zhì)的人才。目前來看，社會(huì)當(dāng)中有著十分突出的浮躁之風(fēng)，很多學(xué)生因?yàn)槭艿竭@些負(fù)面因素的影響，所以就會(huì)出現(xiàn)只關(guān)注結(jié)果這一心理。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量缺乏人們的重視，往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真、得過且過，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要求高職院校注重開展將工匠精神深入教育過程中，確保學(xué)生能夠形成良好的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校思政教育課程，包括毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，以及形勢(shì)與政策課，所以在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生開展思政教育具有十分突出的地位。想要將工匠精神與教育實(shí)踐更好地融入起來，就需要通過課堂做好傳播與滲透工作。一是在編寫教材過程中，應(yīng)當(dāng)將其與教材內(nèi)容相互融合，教師確保從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好滲透工作。二是專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到工匠精神所具備的不可忽視性，在融入專業(yè)課過程中，保證學(xué)生能夠獲得正確的職業(yè)精神和專業(yè)的知識(shí)技能。教師也需要主動(dòng)挖掘行業(yè)未來的發(fā)展方向，分析行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于群眾的內(nèi)涵做好深層次的分析工作，將培養(yǎng)方式不斷滲透，這樣能夠使學(xué)生更好地把握與認(rèn)識(shí)工匠精神[2]。

（二）“工匠精神”為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程思政落實(shí)

高職院校教師在踐行課程思政的過程中，需要將工匠精神作為基礎(chǔ)，有效創(chuàng)新推進(jìn)課程思政的落實(shí)。從課程體系創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，把工匠精神融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，在課程體系完善建設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解“工匠精神”的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)的意義，幫助學(xué)生自覺培育工匠精神。課程規(guī)劃設(shè)計(jì)比較重要，要和學(xué)生專業(yè)特征相結(jié)合，依照課程規(guī)律，做好學(xué)情調(diào)研以及科學(xué)性取舍。注重思政資源有效開發(fā)，在課程特色以及學(xué)校特色的基礎(chǔ)上開發(fā)課程思政資源，把傳統(tǒng)工匠精神的融入作為著手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。將培養(yǎng)的特色體現(xiàn)出來，專業(yè)課程目標(biāo)構(gòu)建以及考核評(píng)價(jià)等方面，都要以工匠精神為基礎(chǔ)，將工匠精神作為重要的內(nèi)容來看待，從而才能有助于課程思政價(jià)值體現(xiàn)。注重教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)課和工匠精神進(jìn)行結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，從中有助于提高學(xué)生專業(yè)精神。教師在踐行課程思政過程中，通過面向工匠精神，為學(xué)生營(yíng)造追求卓越的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠樹立正確價(jià)值觀念，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。營(yíng)造文化氛圍是比較重要的，讓學(xué)生在優(yōu)化的氛圍中探究學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)有著重要意義。共同營(yíng)造濃厚文化氛圍，提高有工匠精神的技術(shù)人才，才能有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善建設(shè)也是比較關(guān)鍵的，通過制定具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠在引導(dǎo)學(xué)校在人才培養(yǎng)的時(shí)候向著質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)看齊，學(xué)生也能結(jié)合專業(yè)崗位質(zhì)量要求提高自己專業(yè)能力，最大程度上提升學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力。

（三）做好日常滲透工作，將新媒體融入其中

隨著當(dāng)下科技不斷發(fā)展，新媒體傳播有著更加廣泛地運(yùn)用范圍，高職院校也成為當(dāng)前學(xué)校最主要的渠道之一，將微博、微信作為代表的新媒體技術(shù)，也成為當(dāng)前高職院校生活當(dāng)中必不可少的組成部分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在接觸的工匠精神時(shí)，最主要的渠道就是通過新媒體，所以作為高職院校教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開發(fā)該平臺(tái)，對(duì)于工匠精神做好傳播與滲透，提供其所具備的影響力。比如，可以通過微信公眾號(hào)、官方微博等多種方式，做好宣傳工作，不僅應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挖掘?qū)W生熟知的大國(guó)工匠精神，同時(shí)也需要主動(dòng)挖掘?qū)W生身邊能夠代表這一精神的人物，由此能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣。

綜上所述，將工匠精神融入到當(dāng)前高職院校思政教育過程中，可以通過與各個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，開展思政教育。高職院校作為為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的大本營(yíng)，只有更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，才能發(fā)揮其作用，同時(shí)也能保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗強(qiáng). 論高職院校大學(xué)語文課程培育工匠精神的必要性和可行性[J]. 漢字文化，2022，（10）：27-29.

[2]張丹，李霓. 高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特質(zhì)與實(shí)踐路徑探析[J]. 科教文匯，2022，（10）：57-60.

作者簡(jiǎn)介：王玉琢（1994—），女，仡佬，貴州遵義，助教，碩士研究生，遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治教育。貴州省遵義市