淺析疫情背景下信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用

高敏

摘 要：突如其來(lái)的新冠肺炎疫情使得幼兒園教師和學(xué)生都不得不封閉于家中，學(xué)校無(wú)法開(kāi)學(xué)，線下教學(xué)難以開(kāi)展，這給幼兒園教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。本文就疫情下信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探究多種可行的信息技術(shù)教育手段，確保在公共衛(wèi)生事件之下教師仍能夠與孩子們保持學(xué)習(xí)和生活上的聯(lián)絡(luò)，讓孩子感受到來(lái)自幼兒園的關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：疫情;幼兒園;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)與幼兒園課程融合

幼兒園線上課程的教學(xué)要注重與信息技術(shù)的融合，且線上課程應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，幼兒園線上課程應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性，幼兒園線上課程是幼兒園課程與信息技術(shù)的融合，仍然要遵循傳統(tǒng)幼兒園課程的固有思路和方案規(guī)劃。幼兒園教師在開(kāi)展線上課程之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程的整體排布和方案設(shè)計(jì)，對(duì)于每節(jié)課的目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇、實(shí)施的方式、所要采用的信息技術(shù)手段等提前思考并加以準(zhǔn)備，線上課程的整體應(yīng)當(dāng)互相銜接，難度由易到難，要對(duì)線上課程開(kāi)展有系統(tǒng)的把握而不能走一步看一步，且應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)將傳統(tǒng)幼兒園課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式予以一定的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)線上教學(xué)的特殊性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行整體的籌劃。第二，線上課程應(yīng)當(dāng)注重交互性。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的增加線上教學(xué)的交互性，可以結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)多種信息技術(shù)手段隨時(shí)隨地和幼兒進(jìn)行交流，設(shè)置小問(wèn)答、任務(wù)、討論環(huán)節(jié)等等，及時(shí)跟進(jìn)幼兒上課的情況，必要時(shí)可以與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系了解幼兒上課狀態(tài)，以確保線上課程的教學(xué)質(zhì)量。第三，幼兒園線上課程應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幼兒園線上課程并非直接將線下課程轉(zhuǎn)化為線上進(jìn)行，線下可以完成的集體戶外活動(dòng)、小游戲等等內(nèi)容在線上教學(xué)中都難以開(kāi)展，因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，確保線上課程有創(chuàng)意且具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，適應(yīng)幼兒個(gè)性特點(diǎn)及其當(dāng)下身心發(fā)展的需求。第四，幼兒線上課程應(yīng)當(dāng)注重趣味性，線上課程中幼兒要長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)電子屏幕，而幼兒相對(duì)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師在課程當(dāng)中增添趣味性內(nèi)容從而吸引學(xué)生對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生興趣是十分必要的。教師可以多采用音頻、視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相較于靜止畫面更容易吸引孩子們的注意力，在教學(xué)過(guò)程中可以穿插讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的小游戲，讓孩子們的身心得以放松和舒緩，減少孩子們長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕的煩躁心理，考慮孩子們的行為習(xí)慣，迎合孩子們的趣味心理，讓線上課程生動(dòng)、有趣起來(lái)。

二、開(kāi)展影視化疫情主題教育

幼兒園教育一直強(qiáng)調(diào)注重教學(xué)生活化，因?yàn)閷?duì)于位于學(xué)習(xí)初級(jí)階段、理解能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，貼近孩子們生活的情景和知識(shí)更能夠讓孩子們產(chǎn)生親切感和興趣，幼兒也更加容易理解和記憶。而在新冠肺炎疫情之下，最讓孩子們熟悉的生活情景就是與新冠肺炎疫情相關(guān)的，對(duì)于這種突然爆發(fā)的公共健康衛(wèi)生事件，相較于孩子的日常生活來(lái)說(shuō)存在大不同，幼兒充滿了疑問(wèn)和好奇，因此教師可以利用此次特殊時(shí)期的特殊事件，對(duì)孩子進(jìn)行系列主題教育，讓孩子們認(rèn)識(shí)疫情、了解疫情，并且在這個(gè)過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。新冠肺炎疫情主題教育的形式可以采取影視小作品推送的方式。教師首先要明確每一次主題教育的主題，以該主題為中心，事先搜集網(wǎng)絡(luò)上與新冠肺炎疫情相關(guān)的視頻;然后教師通過(guò)剪輯、添加字幕等技術(shù)手段進(jìn)行加工，制作出完整的、適宜幼兒觀看的主題影視小作品;最后通過(guò)幼兒園微信公眾號(hào)、釘釘、班級(jí)群等等形式進(jìn)行推送，要求家長(zhǎng)陪同幼兒觀看，并且可以制定學(xué)習(xí)小任務(wù)要求在觀看之后由家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。一來(lái)，影視小作品便于幼兒和家長(zhǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，且可以重復(fù)性觀看，相較于教師直播課程來(lái)說(shuō)靈活性更高。二來(lái)，影視小作品相較于文字、圖畫來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)有趣，幼兒更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

影視化疫情主題教育的主題選擇主要可以分為兩個(gè)大方面。第一，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)新冠肺炎疫情，認(rèn)識(shí)與新冠肺炎疫情相關(guān)的人，學(xué)會(huì)感恩。首先要教會(huì)孩子們正確的認(rèn)知新冠肺炎疫情，許多孩子對(duì)疫情期間封閉在家存在較大的抵觸心理，就是因?yàn)樗麄儫o(wú)法認(rèn)識(shí)到新冠肺炎疫情的嚴(yán)重性，教師可以通過(guò)小動(dòng)畫生動(dòng)、簡(jiǎn)明的向?qū)W生講解新冠肺炎疫情的來(lái)源、傳播和嚴(yán)重性，告訴學(xué)生病毒的可怕性，讓學(xué)生對(duì)新冠肺炎疫情產(chǎn)生自己的認(rèn)知，才能使他們積極的配合家長(zhǎng)合理的約束。其次，教師可以以“了不起的逆行者”等類型的主題，讓學(xué)生了解新冠肺炎疫情期間出現(xiàn)的奉獻(xiàn)社會(huì)的感人事跡和無(wú)私的英雄，樹立良好的榜樣，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)感謝。第二，教學(xué)學(xué)生自我防護(hù)，認(rèn)識(shí)自身。教師以“小小口罩大大作用”等主題，讓學(xué)生了解，在新冠肺炎疫情之下做防護(hù)手段的重要性和必要性，掌握正確的防護(hù)方法。另外教師可以以“保護(hù)嘴巴”等主題，讓學(xué)生了解自己的身體器官，了解呼吸系統(tǒng)，了解疾病和免疫系統(tǒng)的關(guān)系，在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)的同時(shí)消除幼兒因?yàn)橐咔槎a(chǎn)生的各種抵觸情緒。

三、信息技術(shù)促進(jìn)家園共育

新冠肺炎疫情使得幼兒園無(wú)法按時(shí)開(kāi)學(xué)，教師和孩子無(wú)法面對(duì)面交流，因此教師應(yīng)當(dāng)積極與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行家園共育，在開(kāi)展線上課程之余教師要作為引導(dǎo)者制定親子活動(dòng)方案，明確教學(xué)課程任務(wù)讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成，從而充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助教育作用。

教師的線上課程受眾不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于幼兒，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及課程任務(wù)布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加家長(zhǎng)的參與度，搭建家園共育平臺(tái)便于家長(zhǎng)和教師的有效、及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)能夠參與到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中。譬如教師在課程結(jié)束后可以布置一個(gè)由家長(zhǎng)和幼兒共同完成的小游戲，由家長(zhǎng)拍攝游戲過(guò)程反饋給教師，既能使幼兒在課余仍然能夠鍛煉自己的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠協(xié)助教師檢查學(xué)生的接受程度，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。例如，每周家長(zhǎng)可以對(duì)孩子本周的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行小結(jié)并反饋給教師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，教師可以因材施教及時(shí)予以解答。此外，教師要在考慮到家長(zhǎng)年齡、文化程度、作息習(xí)慣等情況，通過(guò)線上制定一些低成本、易操作的親子活動(dòng)小教程，定期發(fā)送給家長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造健康輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍。