素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析

林萍

摘 要：近年來，我國對中小學(xué)階段中素質(zhì)教育的重視程度越來越高。根據(jù)團中央發(fā)起并實施的《新世紀青少年素質(zhì)訓(xùn)練計劃》可知，體育教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)朝著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，而不再僅僅聚焦于學(xué)生的體能素質(zhì)和運動技巧。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)的政策和理論，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。本文將就此主要探討在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用分析

引言

在小學(xué)階段，體育是一門非常重要的課程，其對于學(xué)生的體能基礎(chǔ)、精神面貌、性格品質(zhì)和身心健康都有著顯著的促進效用。為了進一步提升小學(xué)體育課程的教育意義，體育教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這對于學(xué)生的心理素質(zhì)、想象力與創(chuàng)造力、團隊意識與團隊協(xié)作能力都有著相當(dāng)重要的推動作用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、必要性

在小學(xué)體育教學(xué)中，融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練可謂十分必要。首先，當(dāng)代青少年的心理素質(zhì)普遍較差，遇到挫折后往往難以憑借自身的力量來渡過難關(guān)，很容易由于一些負能量的小事而產(chǎn)生消極思想和情緒，并對生活持有悲觀態(tài)度。其次，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多青少年都喜歡沉浸在虛擬世界中，不愛與人打交道，喜歡自我封閉，這是違反人的天性的。所以，趁著小學(xué)生的思想理念和性格品質(zhì)還未定型，體育教師很有必要在教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以促進學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保障學(xué)生的身心健康。

二、融入路徑

（一）及時轉(zhuǎn)變觀念

為了促進素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育課程的有效融合，小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念必須要及時轉(zhuǎn)變過來，這樣才能順利推進以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為核心的新型教學(xué)模式。倘若教師的教學(xué)觀念仍是陳舊的，那么即便有教學(xué)機制的約束和限制，其在執(zhí)行教學(xué)工作的過程中也會由于觀念的影響而變得極為低效，進而給學(xué)生帶來低質(zhì)量的體育課堂。為此，學(xué)校必須要對體育教師進行思想教育，要讓其意識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的具體涵義、項目內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育課程的有效融合方式等等，全方位地強化教師對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認識，繼而促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也需要得到及時的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍停留在過去，認為體育課就是用來強身健體的，那么教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生就很容易感到迷惑不解，不明確這種新的教學(xué)模式的意義所在，從而容易產(chǎn)生排斥和抵觸情緒，難以與教師形成默契的配合，繼而會明顯降低其學(xué)習(xí)的效率。為此，體育教師在自身的教學(xué)觀念取得了轉(zhuǎn)變之后，還需要對學(xué)生進行思想教育。不過，教師不能將自己所學(xué)的內(nèi)容原封不動地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，因為那對于學(xué)生而言顯得過于生澀，教師要將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)語言，充分考慮學(xué)生的心智，最好能以游戲的方式讓學(xué)生在實踐中感受到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵、意義與魅力，繼而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其樂于在體育課程中接受素質(zhì)拓展訓(xùn)練，進而提高在體育課程中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效性。

（二）遵循適度原則

小學(xué)體育教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中一定要遵循適度原則，要充分考慮到學(xué)生的體能基礎(chǔ)和心靈感受，以免學(xué)生在高強度的素質(zhì)拓展訓(xùn)練中受傷，或者對素質(zhì)拓展訓(xùn)練產(chǎn)生膩煩心理。為此，體育教師在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中必須對學(xué)生的狀態(tài)進行仔細的觀察，注意是否有學(xué)生的體能已經(jīng)耗竭，是否有學(xué)生受傷，如果發(fā)現(xiàn)了就要及時調(diào)整訓(xùn)練方案，讓產(chǎn)生不適感的學(xué)生暫時退出訓(xùn)練，至于其他身體狀況良好的學(xué)生則繼續(xù)訓(xùn)練，以此來平衡學(xué)生之間的身體差異，提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理性。

比方說，在帶領(lǐng)學(xué)生進行“無敵風(fēng)火輪”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目時，教師首先需要給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生以小組為單位，用報紙和膠帶制作出一個封閉式的大圓環(huán)。在圓環(huán)制作成功之后，并經(jīng)過了教師的檢查，確認圓環(huán)足夠結(jié)實和安全，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，站在自己制作出的圓環(huán)內(nèi)，邊走邊滾動圓環(huán)。在此過程中，教師要注意觀察學(xué)生的體能狀況，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生體力不支后要及時讓其退出訓(xùn)練，切不可勉強支撐，以免其摔倒，并牽連其余的小組成員，造成安全事故。此外，教師還要觀察學(xué)生的興奮程度。這一項目的娛樂性質(zhì)很強，一般而言學(xué)生玩上十幾分鐘后就會感到無聊，這時教師就可以及時結(jié)束訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，以免學(xué)生感到疲倦，對素質(zhì)拓展訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理。

（三）選擇合適的訓(xùn)練項目

為了提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效性，小學(xué)體育教師就必須保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的選擇足夠合理。有的教師在選擇素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目時有些盲目，忽視學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力，在制定教學(xué)方案時直接將網(wǎng)上的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目照搬過來，結(jié)果在實際的項目訓(xùn)練中才后知后覺其根本不可能實現(xiàn)。比如高空抓杠，這對于小學(xué)生而言就很不現(xiàn)實。

體育教師在選擇素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目時一定要將學(xué)生的身體素質(zhì)和心理狀況作為參考標(biāo)準，審慎地對項目進行選擇。同時，教師也可以對既成的項目內(nèi)容進行改進，使其能夠與學(xué)生的具體情況相適應(yīng)，從而提高項目的合理性。比方說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“信任背摔”這一訓(xùn)練項目，但是要根據(jù)學(xué)生的普遍身高來調(diào)整平臺高度，以免學(xué)生的恐懼心理過重，致使項目無法開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練。為此，教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，遵循適度原則，并選擇合適的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，從而提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理性與有效性在這一基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)促進學(xué)生各方面素質(zhì)提升的目的，與此同時，可以有力地深化體育課程的教育意義。

參考文獻

[1]聶禮芳.淺談在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（02）：202-203.

[2]李樹美.小學(xué)體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性探討[J].教育藝術(shù)，2022（04）：70.

[3]魏興.開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升小學(xué)體育教學(xué)[J].新課程，2021（07）：152.

[4]皮?；?素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入策略淺談[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（02）：35-37.