高中地理有效教學(xué)探索

李佳艷

摘 要：如何讓高中地理課堂教學(xué)更加的有效，是每一位教師的重要工作指向，也是教師實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本路徑。高中地理教師要立足教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地從引入信息技術(shù)、實現(xiàn)多元評價、強化教學(xué)反思、構(gòu)建線上空間等模塊，就高中地理有效教學(xué)的基本方法和策略開展討論，希望通過筆者的探索能夠啟發(fā)同行的有效教學(xué)思路，更為全面推進教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性;策略;研究

當(dāng)前制約高中地理課堂教學(xué)效益提升的瓶頸因素還有很多，如課堂教學(xué)枯燥乏味、課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)用固定化和單一化，評價模式固化和單一，忽視課后的教學(xué)反思工作，使得課堂教學(xué)效益不夠高，質(zhì)量不夠好，需要高中地理教師積極地強化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合地理課堂教學(xué)中遇到的瓶頸問題，認(rèn)真的探索解決這些具體問題和瓶頸的方法和策略，更好推進高效課堂構(gòu)建實施。

一、實現(xiàn)有效教學(xué)，要引入信息技術(shù)

積極引入信息技術(shù)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，是實現(xiàn)有效教學(xué)的妙招和法寶。高中地理教師要結(jié)合地理課程教學(xué)特點，積極借助信息化教學(xué)資源來對目前的課堂教學(xué)組織實施、課堂教學(xué)形態(tài)等進行不斷優(yōu)化和改進，更好破解教學(xué)瓶頸，促進教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

例如，在講解《人口分布》主題內(nèi)容時，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。教師可以運用思維導(dǎo)圖將該節(jié)課包含的具體內(nèi)容、內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進行展示，如世界人口分布特點、成因和影響因素等，讓學(xué)生理解項目學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。之后，教師可以借助幻燈片課件對上述的內(nèi)容：世界人口分布特點、成因和影響因素等全面開展講解，同時在單獨內(nèi)容的講解過程中運用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體化案例，如講解“世界人口分布特點”基本知識點時，教師可以借助積極使用模塊化和形象化微課視頻向?qū)W生展示一個人口分布案例，如展示我國人口分布東多西少的現(xiàn)狀，并對該案例進行細(xì)致化講解，同時結(jié)合案例來深化學(xué)生對世界人口分布內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，繼而更好發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和價值，促進教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

二、實現(xiàn)有效教學(xué)，要實現(xiàn)多元評價

積極地開展多元化評價，進一步借助多元化的評價機制來更為準(zhǔn)確化的反映每個學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，已經(jīng)成為高中地理教師促進學(xué)生不斷改進和提升的重要渠道，而從目前的評價實施情況來看，還存在評價形式單一化，評價模式固定化，評價內(nèi)容匱乏化等突出問題，制約著評價實施效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個學(xué)生的更好發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》內(nèi)容時，教師要積極運用小組討論評價、課堂隨機提問評價、教師綜合評價等多種方式對學(xué)生在課堂的基本表現(xiàn)進行準(zhǔn)確分析，并為學(xué)生指引改進的方向，同時教師要積極地豐富評價的內(nèi)容，并注重過程性評價，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運用、進退步情況等，真正在多元化評價中促進學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

三、實現(xiàn)有效教學(xué)，要強化教學(xué)反思

當(dāng)前，地理課堂教學(xué)中還存在很多的問題，只有積極地在多次的教學(xué)反思中才能發(fā)現(xiàn)這些問題，掌握這些問題的成因，并探索解決的方法和對策，而從目前的基本情況來看，很多教師忽視教學(xué)后的教學(xué)反思工作，使得教學(xué)中存在的問題得不到解決，自然不利于教學(xué)有效性的提升。需要教師積極地強化認(rèn)識，并理解有效教學(xué)反思的作用和價值所在，同時積極地在教學(xué)結(jié)束之后強化教學(xué)反思，真正在教學(xué)反思中完善課程教學(xué)實施。

例如，在講解《人口遷移》模塊內(nèi)容時，教師要認(rèn)真梳理課堂教學(xué)的整個過程中，包含課堂導(dǎo)入是否具有趣味性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否合理、教學(xué)流程安全是否恰當(dāng)、學(xué)生參與活力是否高漲、學(xué)生之間差異是否減少等，并積極結(jié)合存在的問題進行改進。如在反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計偏向于知識技能目標(biāo)的設(shè)計，而忽視情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計，教師則要在改進中強化對情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)計，真正以教學(xué)反思為依托不斷促進教學(xué)的改進和優(yōu)化。

四、科學(xué)構(gòu)建線上空間

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)一般在課堂的十幾分鐘內(nèi)進行，如知識點講解、地理地圖欣賞都在課堂進行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑匱乏。需要高中地理教師積極地通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來全面地拓展地理的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)視野，從而指引學(xué)生開展更加靈活和有效化的學(xué)習(xí)，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的全面化落實。

例如，教師可以申請抖音賬號，并每天向?qū)W生推送關(guān)于地理主題的抖音短視頻，如地理基礎(chǔ)知識點講解、地理案例展示等短視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進行靈活性學(xué)習(xí)，同時教師可以運用線上直播的方式幫助學(xué)生破解線上學(xué)習(xí)瓶頸，真正發(fā)揮線上空間的優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

綜上所述，全面地研究和探索新課改和新形勢背景下推進高效課堂構(gòu)建的方法和策略，是每一名高中地理教師的重要工作指向，也是高中地理教師促進課程教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達成的主動選擇。高中地理教師要進一步強化認(rèn)識，積極地結(jié)合當(dāng)前地理課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地摸索破解課堂教學(xué)瓶頸和提升教學(xué)效益的方法和策略，并在具體的高效課堂構(gòu)建實施和實踐過程中引入信息技術(shù)、實現(xiàn)多元評價、強化教學(xué)反思、構(gòu)建線上空間等等，從而借助基本的方法和有效的策略來推進高效課堂構(gòu)建實施，讓每個學(xué)生在高質(zhì)量課堂教學(xué)組織和實施中獲得個性化發(fā)展和提升。

參考文獻

[1]贠世世.以情動人以理服人——高中地理情感教育的實踐路徑探究[J].新課程，2022（20）：216-217.

[2]史其輝.高中地理圖像教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維策略[J].家長，2022（12）：153-155.