巧用生活案例豐富初中道德與法治課堂

張春華

摘 要：道德與法律知識(shí)是學(xué)生基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的不斷推進(jìn)，道法教學(xué)有更深刻的教育內(nèi)涵。為了讓道法知識(shí)進(jìn)一步深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，需要將道法知識(shí)趣味化、案例化，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法和實(shí)踐應(yīng)用講解，打造高效的道法課堂。

關(guān)鍵詞：生活案例道德與法律初中課堂

初中階段的學(xué)生，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，接受了小學(xué)基礎(chǔ)的道德知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于道德與法律有或深或淺的認(rèn)知，有或經(jīng)驗(yàn)性、或理論化的了解。初中道法課堂的開(kāi)設(shè)，則是讓同學(xué)們進(jìn)一步系統(tǒng)化地了解法律與道德的常識(shí)、道理、規(guī)矩，了解道德和法律在社會(huì)生活中的深刻內(nèi)涵，利好學(xué)生親社會(huì)心理的培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)導(dǎo)入，對(duì)比分析

道德和法律作為我國(guó)的治國(guó)重器，其本身有其本身有非常系統(tǒng)化的學(xué)理知識(shí)和豐富的內(nèi)涵，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論就能夠概括的，但是在初中階段學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱，因此無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成大量的系統(tǒng)化的知識(shí)收集與整理。在初步導(dǎo)入階段，教師要特別重視學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，要讓同學(xué)們能夠在一種比較輕松而自然的氛圍中提升學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上的教學(xué)是以課本為主要依據(jù)的教師在教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)關(guān)注教材中的核心概念和思想，例如在初中道德與法治課本中有許多基礎(chǔ)概念，這些概念通常比較易于理解，同時(shí)又是非常值得學(xué)生掌握的需要學(xué)生重點(diǎn)理解并且?guī)嘴o音，靜音靜音一，例如如何調(diào)控情緒，為什么要調(diào)控情緒，我們應(yīng)該樹(shù)立什么樣的學(xué)習(xí)觀念挫折，對(duì)人產(chǎn)生什么影響應(yīng)對(duì)挫折的正確態(tài)度是什么？為什么要珍愛(ài)生命等等，從這些與學(xué)生切身相關(guān)的知識(shí)入手，找到正確的案例教學(xué)主題，以“為什么要珍愛(ài)生命”為主題的案例教學(xué)為例，教師可以展示一只講述貓媽媽養(yǎng)育小貓的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片的時(shí)長(zhǎng)控制在半堂課，學(xué)生觀看紀(jì)錄片之后，首先對(duì)該故事進(jìn)行概括，了解故事講解的主要內(nèi)容，接著以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)去品讀，本故事涉及的生命之美。再給大家展示一位母親哺育自己孩子的紀(jì)錄片或者是短視頻故事，了解為什么生命是如此的美妙，了解為什么生命的傳承會(huì)如此值得珍視，從而讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比分析來(lái)思考，為什么每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的，為什么生命對(duì)生命要存在敬畏之心。通過(guò)最基本最簡(jiǎn)單的講故事的方式，讓同學(xué)們?cè)谝环N更加自然輕松的氛圍之中，了解道德與法律的深刻內(nèi)涵，更容易接知識(shí)的熏陶，在潛移默化中提升自己的素養(yǎng)。

二、情境塑造，自我體驗(yàn)

生活案例教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵就是生活情境的塑造學(xué)生認(rèn)證，一個(gè)個(gè)日常且熟悉的生活情境中可以一方面可以以自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行帶入，另一方面可以作為一個(gè)旁觀者的角度來(lái)，更全面客觀地看待這件事本身涉及的一些道德與法律的常識(shí)，了解更多人情道理，了解更多生活的智慧。

案例教學(xué)情景設(shè)置是否合適，是判斷案例教學(xué)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們?cè)诤芏鄷r(shí)候，對(duì)于一些案例缺乏足夠的了解以及足夠的興趣，他們就很難對(duì)案例中的細(xì)節(jié)頭已關(guān)注對(duì)案例中進(jìn)行深入的挖掘，教育成效是較低的，因此，教師應(yīng)該要重視和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的貼合性、案例本身內(nèi)容的針對(duì)性、典型性和教育性以及案例呈現(xiàn)形式的豐富性多樣性。例如正確的消費(fèi)知識(shí)，涉及學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中的誠(chéng)信，真誠(chéng)等基本品德，同時(shí)也涉及消費(fèi)者維權(quán)，以及商家合法經(jīng)營(yíng)等基礎(chǔ)的法律知識(shí)，可以說(shuō)是道德與法律教學(xué)中一個(gè)最為經(jīng)典的案例，教師可以安排一個(gè)“我是小當(dāng)家”的消費(fèi)主題活動(dòng)，在線上和家長(zhǎng)聯(lián)合發(fā)布教學(xué)任務(wù)，家長(zhǎng)給孩子20元錢(qián)，讓孩子購(gòu)買(mǎi)中午所需要的飯菜，那么學(xué)生要在有限的成本內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，這不僅是對(duì)學(xué)生消費(fèi)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生生活觀念的考察。有的學(xué)生會(huì)選擇自己比較喜愛(ài)的熟食產(chǎn)品，比較方便，但是成本相對(duì)較高;有的同學(xué)喜歡吃瓜果蔬菜，買(mǎi)了新鮮的蔬菜，還附帶了一些餐后主要使用的水果;有些同學(xué)干脆就買(mǎi)了方便面回家吃做。學(xué)生要和家長(zhǎng)做好聯(lián)合記錄購(gòu)買(mǎi)情況，方便教師了解情況。有了生活實(shí)踐任務(wù)安排教師講解時(shí)就可以很容易過(guò)渡到道德與法律知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)中，比如如何正確的維護(hù)自己的消費(fèi)者權(quán)益，在使用父母的錢(qián)財(cái)時(shí)是否應(yīng)該更加珍惜，如何樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，如何培養(yǎng)正確的飲食消費(fèi)結(jié)構(gòu)。課后，教師可以安排大家在撰寫(xiě)一個(gè)消費(fèi)小結(jié)，進(jìn)一步考察自己的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)消費(fèi)方式，對(duì)道德法律的知識(shí)體會(huì)也會(huì)更加深刻。

三、討論互動(dòng)，學(xué)有所思

學(xué)生在了解基礎(chǔ)的道德與法律知識(shí)之后，要形成對(duì)知識(shí)深刻的記憶和把握，除了在生活實(shí)踐中應(yīng)用與他人的交流和溝通，同樣是提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及思維水平的一個(gè)重要途徑，學(xué)有所思，才能學(xué)有所得。

在上文我們提到的消費(fèi)案例中，教師可以在了解學(xué)生們的基本消費(fèi)情況之后，在微信群里或者課堂上安排時(shí)間進(jìn)行集體討論，除了教師對(duì)于主題知識(shí)的講解之外，學(xué)生們可以更加自由地進(jìn)行討論，例如有的同學(xué)可以分享自己在消費(fèi)過(guò)程中的收獲和心得，分享自己如何高效的購(gòu)買(mǎi)到自己所需要的健康食品;而有的同學(xué)可以分享自己在購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)有什么考慮，是出于健康，還是出于純粹的美味可口;有的同學(xué)則需要對(duì)自己走通過(guò)這些消費(fèi)活動(dòng)，對(duì)自己不健康的飲食方式和一些不計(jì)成本的消費(fèi)行為作出檢討。在這樣的集體討論過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)彼此之間的經(jīng)驗(yàn)分享直接進(jìn)行溝通和反思，他們實(shí)際上也就形成了對(duì)基礎(chǔ)的道德知識(shí)和法律知識(shí)的把握，教師在再進(jìn)行主題教學(xué)就會(huì)輕松很多高校很多。

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)入途徑，通過(guò)案例中對(duì)道德法律知識(shí)的揭示，學(xué)生能夠更清晰了解到道德與法律知識(shí)的應(yīng)用及其具體內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]馬興強(qiáng).初中《道德與法治》案例教學(xué)方法初探[J].速讀（下旬），2018：210.