落實(shí)核心素養(yǎng) 優(yōu)化初中化學(xué)課堂

郭小珍

摘 要：目前來看，初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容并未統(tǒng)一，但教師可從高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中獲得啟發(fā)，將初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)融合，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);優(yōu)化策略

引言

在初中階段，化學(xué)是一門必修課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到非常重要的影響，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更需要掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧，這也是初中化學(xué)所學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，只有幫助學(xué)生掌握核心素養(yǎng)，才能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的理論概述

初中化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中獲得的有益于其終生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，其核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系主要包括化學(xué)基本觀念、化學(xué)思維方式、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)學(xué)科的價(jià)值與社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，四者是相互聯(lián)系、相輔相成的。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，從知識(shí)、能力、思想品格三個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力，逐步幫助學(xué)生形成完善的化學(xué)思想品格和正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，符合國家教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略

（一）落實(shí)宏觀辨識(shí)素養(yǎng)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂

宏觀辨識(shí)素養(yǎng)要求學(xué)生能夠從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)概念，如氧化物、純凈物、化合物等，并注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，使學(xué)生通過作答，深化其對(duì)物質(zhì)類型與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并能夠在宏觀上把握物質(zhì)的性質(zhì)[1]。

對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，有助于從整體上把握物質(zhì)的性質(zhì)。例如，根據(jù)無機(jī)物的組成，人們可將物質(zhì)分為氧化物、酸、堿、鹽四類。以下物質(zhì)中與其他三項(xiàng)不屬于同一類的是（ ）。

A.HCl B.FeSO4 C.CuSO4 D.Na2CO3

根據(jù)酸、堿、鹽的定義可知，A項(xiàng)HCl電離出的陽離子只有氫離子，屬于酸。B、C、D三項(xiàng)中的物質(zhì)陽離子均為金屬離子，而且陰離子分別為SO42-、CO32-，為酸根離子，屬于鹽，因此，選擇A項(xiàng)。

宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)要求學(xué)生了解常見物質(zhì)的組成性質(zhì)、現(xiàn)象、變化、用途等一系列宏觀事實(shí)，同時(shí)建立“物質(zhì)由微粒構(gòu)成”“微粒持續(xù)運(yùn)動(dòng)”“化學(xué)變化的基礎(chǔ)為分子破裂和原子重組”等基本觀念，了解元素、離子、原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖，以及化學(xué)式、化學(xué)方程式等的含義和書寫的基礎(chǔ)知識(shí)。宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)具有典型的螺旋式上升特征，所以在不同階段教師所采取的教學(xué)策略需兼顧不同側(cè)重點(diǎn)，合理運(yùn)用化學(xué)專業(yè)術(shù)語，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維?；瘜W(xué)專業(yè)術(shù)語是培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)的基礎(chǔ)，若缺少化學(xué)專業(yè)術(shù)語，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升必然會(huì)受到阻礙。只有在掌握扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將微觀變化與宏觀現(xiàn)象結(jié)合起來。但化學(xué)專業(yè)術(shù)語較為抽象且知識(shí)容量較大，這無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重挖掘化學(xué)用語涵蓋的不同層面的含義，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)史、flash仿真動(dòng)畫與球棍模型，不斷豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的認(rèn)知，再將化學(xué)符號(hào)所呈現(xiàn)的微觀結(jié)構(gòu)與客觀現(xiàn)象相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上凸顯三重表征，以具體形式呈現(xiàn)其蘊(yùn)含的定律與概率，促使學(xué)生深入理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

我們的生活主要就是衣食住行四個(gè)方面，無論哪個(gè)方面，都離不開化學(xué)，化學(xué)是與我們生活關(guān)系十分密切的學(xué)科，化學(xué)課本中很多知識(shí)來源于生活，并作用于生活。在新時(shí)代的教育中，教師要意識(shí)到豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的重要性。初中教師在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)中的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自身教學(xué)效果的重要途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化自身設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，巧借作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，教師可以將蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水這六大基本營養(yǎng)以具體食物的形式展示在課堂上，讓學(xué)生能夠更形象地明白哪些食物含有哪類營養(yǎng)物質(zhì)，再布置收集營養(yǎng)物質(zhì)代表性食物的作業(yè)，組織學(xué)生以小組為單位在生活中搜集相關(guān)資料，整理各種食物所含的營養(yǎng)物質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升其化學(xué)素養(yǎng)。

（三）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，除了學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)理論之外，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識(shí)模型的構(gòu)建。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更加符合雙減政策的要求，可以有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生知行合一。通過對(duì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，加深學(xué)生的印象，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。碳元素是自然界分布較為廣泛的一種元素，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生說出自己對(duì)碳的了解，并說出幾種與碳元素有關(guān)的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)方程式，比如，碳的燃燒方程式，在碳燃燒時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象，生成的產(chǎn)物又是什么。通過實(shí)驗(yàn)的方法向?qū)W生展示碳的完全燃燒和不完全燃燒，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)原理和方程式共同來學(xué)習(xí)碳的燃燒。通過采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在新課程和新高考改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深刻理解與認(rèn)識(shí)新一輪課程改革的意義，努力成為課程改革的積極踐行者。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做好與核心素養(yǎng)相關(guān)文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，尋找核心素養(yǎng)與初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容，積極優(yōu)化與調(diào)整相關(guān)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的雙重提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李婷婷.化學(xué)核心素養(yǎng)之構(gòu)建模型認(rèn)知在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2021（08）：99-100.

[2]黃曉春.以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021（03）：19-20.

[3]丁國華.促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂實(shí)驗(yàn)策略[J].新教育，2020（35）：78.