探索積極心理學在初中班級管理中的作用

鄭嫚

摘要：將積極心理學應(yīng)用到初中班級管理中，既能使教師達到教學目的，又能使人文關(guān)懷得到全面的發(fā)揮。班級管理是實施教學工作的重要依據(jù)，它的實施將直接影響到學生與老師之間的和諧。所以，在初中班級管理過程中，應(yīng)充分利用積極心理學的基本原理，加強與學生之間的交流，使其更好地、更健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學培養(yǎng);師生溝通;初中班級管理;積極心理學

前言

教學目的在于發(fā)掘和培養(yǎng)學生的優(yōu)點和閃光點，并突出這些優(yōu)勢。積極心理學提倡每個孩子都有其自身的特點，在教學中應(yīng)注重學生的興趣、自信等積極情感的培育。積極情緒不但可以改變初中生的對待人生、學業(yè)的態(tài)度，而且會對課堂氣氛有積極的作用。只有在學習過程中，教師要正確地應(yīng)用積極的心理學理論，解決問題，才能在未來的發(fā)展過程中起到正面的作用。所以，要從根本上降低初中生的逆反情緒，使其積極樂觀地面對自己的學業(yè)和生活。

一、對積極心理學的解釋及其在初中班級管理中的應(yīng)用意義

（一）對積極心理學的解釋

積極心理學是把心理重心轉(zhuǎn)向?qū)θ诵?、社會、人生等方面的關(guān)注，它是對人類發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)秀品質(zhì)的進行研究的一門學科。在這些因素當中，積極情緒、品質(zhì)、性格和社會環(huán)境是本文的重點。本文從人的積極因素入手，提倡從人的潛在力量、品格出發(fā)，用積極面的思維方式去解讀和剖析人類的各種心理現(xiàn)象和問題，從而進一步激活人們的內(nèi)心的積極情緒和力量。在教學上，積極心理學認為，教學不僅僅是對學生犯下的錯誤進行矯正，讓學生們?nèi)ソ鉀Q自己的問題，去克服自己的不足，而是要從每位學生自身的積極品質(zhì)入手，用教學方法和手段進行發(fā)掘，幫助學生進一步發(fā)掘和拓展這些品質(zhì)。

（二）積極心理學在初中班級管理中的應(yīng)用意義

在初中班級管理中，通過運用班級管理的科學理論，挖掘?qū)W生的積極情緒品質(zhì)和人格魅力，使其由個人向群體轉(zhuǎn)化，形成一個良性的班級范圍，有利于促進了學生們對集體的認知，加強了他們的集體榮譽感和團隊精神，加強了他們對班集體的責任與歸屬。把初中班級管理由老師的壓力和制約變?yōu)閷W生的自覺服從，既能緩解班主任的工作壓力，又能促進良好的班團隊的形成。同時，它也充分地反映了人本觀念與人文關(guān)懷的理念。尤其是初中階段，心理價值取向尚不健全的學生，他們在日常的學習中，由于他們的思想比較獨立，但他們的判斷能力較差，很容易被情緒所左右，很難做出合理的判斷和分析。在初中教學中，人們普遍采取一種以教師成績?yōu)闃藴实慕虒W方式，同時，對初中生的逆反心理也進行了否定和壓制。在積極心理學中，應(yīng)試教學的效果不能完全體現(xiàn)出一個學生的能力，不同的學生都有自己的長處，所以教學工作者應(yīng)該挖掘出他們的優(yōu)秀品質(zhì)，并激發(fā)他們的積極情緒和品格。在積極心理學的指導(dǎo)下，班級管理者能夠更多地從初中生的心理層面上注重到對他們的尊重與關(guān)愛，并運用積極心理學方法，肯定的、積極的情緒來引導(dǎo)他們，為使學生的心理素質(zhì)得到更好的發(fā)展，逐步形成科學合理的管理體制和制度。

二、將積極心理學應(yīng)用于初中班級管理中的方式

（一）完善班級組織，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

積極心理學主張以一種開放、贊賞的態(tài)度去對待每個人，并重視每個平凡的人身上所具備的積極能量。在班級管理中，發(fā)掘?qū)W生個人的積極情緒體驗、人格特質(zhì)，營造具有較佳的人際關(guān)系和有效的班級集體空間。通過培養(yǎng)學生的主觀幸福感，提高他們對班集體的歸屬感和責任感，將班級日常管理從約束和管教制度變?yōu)樽杂X遵守的行為，既能減輕班主任的工作壓力，又能促進班級的建設(shè)。在班級創(chuàng)建的早期階段，筆者試圖將班級視為自己的“第二家園”，讓全體學生團結(jié)一致，一起推進班級的建設(shè)。因此，班級愿景、班級制度和《我們的約定》都是由學生自己制定的。由學生們自己制訂的班級規(guī)則，自然而然地受到大家的喜愛，并且迅速地轉(zhuǎn)變成了每位學生都要遵循的行為。

（二）了解學生狀況并加以引導(dǎo)，鼓勵其肯定自己，更好地發(fā)展自身價值

首先，要肯定學生在發(fā)展中所做的一切，并針對他們的身體和心理特征以及情感的調(diào)控，使其具有自己特有的、更加完善的自我認識，這樣的自我認識無論是否是對的，都可以反映出這個初中生的行為觀念和價值觀。所以，在實施初中班級管理的全過程中，必須對每位初中生進行全面的認識。在了解到每個學生目前的認知情況和認知水平后，應(yīng)適時地進行相應(yīng)的激勵和指導(dǎo)，運用積極心理學倡導(dǎo)的積極思想，鼓勵學生積極自信地面對自己的學業(yè)和生活。它既能提高初中生的自信，又能使他們的得到科學的、健康的發(fā)展。班主任應(yīng)該充分利用學生的學習習慣，把時間和精力花在如何運用這些知識上。例如，在初中班級管理的過程中，給學生以一個積極的學習環(huán)境，激發(fā)他們對自己的能力和價值觀的重新認識，從而培養(yǎng)他們的正確的自我意識。在日常的管理中，可以讓喜歡藝術(shù)的人參加寫黑板報，也可以讓有運動天賦的人參加馬拉松、籃球賽、足球賽等，讓他們在參加比賽的同時，也會盡可能地展現(xiàn)自己的實力。通過這種方式，不但可以讓學生們認識到自己的長處，也可以培養(yǎng)他們的團隊精神和集團榮譽，培養(yǎng)他們的集團意識和自豪感，讓他們能夠更好地參與到學校的日常活動中去，從而達到自我發(fā)展的目的。

（三）引導(dǎo)學生建立集體意識，展現(xiàn)自身價值，注重學生心理發(fā)展

要培養(yǎng)孩子們的自我表現(xiàn)能力和自我價值。在集體活動中，人人都希望能更好地扮演自己的角色，實現(xiàn)自我價值，為集體作出自己的一份力。初中生早晚要適應(yīng)社會這個大集體的生活，所以每個學生都要有一種集體意識。初中教學管理者在創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍的過程中，應(yīng)重視引導(dǎo)每個學生的知道自己在班集團中的作用與價值。在平時的教學中，要把積極心理學強調(diào)的個人的優(yōu)勢相統(tǒng)一，為初中生提供一個展現(xiàn)自身的舞臺，讓他們在展現(xiàn)自己的價值時，得到全面的肯定。比如說，在班級管理的時候，老師可以每個學期選擇一名學生擔任班長，讓所有的學生都有機會擔任班長，從而認識到自己的集體價值，讓學生們意識到自己的職責是多么的重要，從而培養(yǎng)他們的擔當。

結(jié)語

教師只有把積極心理學的思想運用到初中班級管理中去，從長遠的角度思考問題，創(chuàng)造一個比較寬松的教學氛圍，這樣可以使初中生的身心得到充分的發(fā)展，從而使他們能夠主動融入集體，充分地實現(xiàn)自己的自我價值。運用積極心理學，可以讓每個初中生都受到充分的關(guān)注與認可，從而更好地接受教學，另一方面也有助于師生間的和諧相處，使學生能夠傾聽老師的意見，并能主動地接受教學。在初中班級管理中運用積極心理學的理論，能為每個學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而使他們更好地參與到集體與教學之中，從而獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡強，黃書梅.積極心理學視角下的班級管理[J].西部素質(zhì)教學，2018（05）：71.

[2]劉靜探究心理學策略在高職學校班級管理中的運用[J]當代教學實踐與教學研究，2015，（10）：100.

[3]張宏燕積極心理學在薄弱初中班級管理中的運用[J]赤子（中旬），2016，（10）：151-152.

[4]賈元真淺談西方管理心理學在初中班級管理中運用的有效性[J]才智，2015，（12）：177-178.

[5]趙秋燕.積極心理學理念在初中班級管理工作中的應(yīng)用[J].教學實踐與科研，2013.（02）.