情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊玉霞

摘要：高質(zhì)量的小學(xué)英語教學(xué)能夠為學(xué)生今后的英語學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法，能夠有效提升英語閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的進行小學(xué)英語閱讀學(xué)習。本文通過對情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，探究出對應(yīng)的優(yōu)化策略，以供相關(guān)人員學(xué)習參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語閱讀;教學(xué);應(yīng)用;研究

一、充分運用多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進步，使得多媒體在小學(xué)教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體課件的展示過程是通過視頻、語音、圖像和文字的共同展現(xiàn)，展示內(nèi)容的豐富多樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并且通過其特殊的表現(xiàn)形式，為教學(xué)過程創(chuàng)造一個合理的情境，幫助老師將學(xué)生帶入到英語閱讀學(xué)習情境之中去。

例如，小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，對過生日這個章節(jié)進行學(xué)習時，教師可以利用多媒體播放過生日的視頻和圖片，通過視頻、圖片的直觀表現(xiàn)，幫助學(xué)生充分進入Happy birthday的氛圍之中，在此氛圍之下進行生日相關(guān)知識的學(xué)習，促使學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習內(nèi)容。教師通過詢問學(xué)生的生日，加深學(xué)生對知識點的學(xué)習印象。多媒體教學(xué)還能有效節(jié)約老師的板書時間，教師可以利用空余出來的時間對學(xué)生進行其他知識點的教學(xué)，從而提升課堂效率。

二、注重對學(xué)生肢體語言的運用

人類的肢體語言同樣也是一種重要的語言表現(xiàn)形式，在進行小學(xué)英語閱讀情景教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生靈活運用自身的肢體語言，通過肢體語言更好的表現(xiàn)出自身的情感，并且通過肢體語言的表現(xiàn)，更好的理解學(xué)習的知識內(nèi)容。

例如在學(xué)習“Basketball”等球類單詞時，教師在進行教學(xué)的過程中，可以從教室中走出，在運動場上進行教學(xué)，通過各種球類的展示，讓學(xué)生更好的理解知識點，并且教師在教學(xué)的過程中，可以加入各種球類的基本動作，在進行英語閱讀教學(xué)的同時，根據(jù)課時的長短安排，組織班內(nèi)學(xué)生進行球類的比賽，在比賽的過程中加深學(xué)生對知識點的理解。

三、合理運用游戲

小學(xué)階段的學(xué)生，集中精力的時間較短，在進行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的過程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生走神，影響教學(xué)效果。而趣味性的游戲能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習積極性，并且通過趣味游戲的學(xué)習過程中，學(xué)生不容易分神，在進行小學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程中，教師組織進行各種趣味小游戲，在進行小游戲的過程中，幫助學(xué)生完成對知識點的學(xué)習。例如在學(xué)習“How much”課程時，教師組織學(xué)生進行物品交易買賣的口語練習，學(xué)生之間通過進行商品買賣的口語練習，及時掌握課堂上所學(xué)的知識，除此之外同學(xué)之間能夠及時糾正模擬買賣中的語法錯誤，互相學(xué)習，實現(xiàn)同學(xué)之間的共同進步，并且根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同，進行課后學(xué)習總結(jié)，還能根據(jù)實際情況進行靈活運用，在學(xué)到知識點的同時，加深對于知識點的理解程度，幫助學(xué)生更好的完成英語閱讀學(xué)習。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)細節(jié)

（一）讀前：情境導(dǎo)入

在進行小學(xué)英語閱讀的教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出合理的情境教學(xué)環(huán)境，情境教學(xué)環(huán)境的設(shè)定，有效提升學(xué)生的學(xué)習積極性。利用好多媒體教學(xué)，首先讓學(xué)生了解到課堂中需要學(xué)習的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來進行英語閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過讀前的情境導(dǎo)入，學(xué)生被帶入到教學(xué)內(nèi)容中，通過對前期的英語單詞以及詞組的熟練掌握，接下來就可以進行英語閱讀主體內(nèi)容的教學(xué)之中。

（二）讀中：情境整合

在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，情境整合的內(nèi)容可以通過多媒體、情境演繹、趣味小游戲等共同實現(xiàn)。在實現(xiàn)情境整合的過程中，學(xué)生通過相應(yīng)的教學(xué)模式內(nèi)容，實現(xiàn)對于知識點的充分理解和精準掌握。并且在整個課堂教學(xué)過程中，每個學(xué)生的參與度高，教師、學(xué)生、課堂融為一體，教師在傳授知識的同時，學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習。并且引導(dǎo)學(xué)生了解，課堂內(nèi)容中學(xué)習的知識點都是與實際生活息息相關(guān)的，任何學(xué)習內(nèi)容都能在現(xiàn)實生活中找到影子，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課堂知識的同時，鍛煉了學(xué)生與人交流的能力，實現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（三）讀后：情景拓展

教師在結(jié)束課堂知識的教學(xué)工作以后，還可以通過將情境教學(xué)進行拓展，根據(jù)課堂上學(xué)生掌握知識點的程度，適當提高英語閱讀中知識點的難度，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考。例如在結(jié)束球類英語學(xué)習以后，可以針對現(xiàn)實中的籃球比賽進行英語訓(xùn)練，要求學(xué)生在充分利用課堂上所學(xué)習的英語短句和英語單詞的基礎(chǔ)上，擴大知識點的難度，并且方便學(xué)生更好的理解本節(jié)課堂所學(xué)習的內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用，情境教學(xué)法的合理應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生發(fā)掘英語閱讀學(xué)習的樂趣，并且在學(xué)習的過程中對課堂的知識點能夠充分的理解，并且有效提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率，學(xué)生更加主動的去學(xué)習英語閱讀，讓學(xué)生更好的掌握英語、運用英語，切實提高學(xué)生英語的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]馬翠.情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報，2021（02）：135-136.

[2]張玲玲.基于情境教學(xué)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[C]//.2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會論文集.，2020：969-970.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.056656.