基于雙減下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

顏春蓮

摘要：在雙減政策逐漸全面實施的教育背景下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施課后閱讀輔導(dǎo)，可以有效彌補課堂輔導(dǎo)的不足，幫助學(xué)生在課后及時整合課堂輔導(dǎo)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自律閱讀能力。在這個過程中，要充分突出學(xué)生的主題狀態(tài)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過課后閱讀活動發(fā)揮學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的課后生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);雙減

引言：雙減政策已經(jīng)在全國各地普遍開展，高素質(zhì)、高效率的教學(xué)已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。在教育界得到了很高的贊譽。在語文教學(xué)中，閱讀對學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。加強閱讀教學(xué)，有利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)。鑒于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)特點，教師要從整體上貫徹一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)。語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要持續(xù)改進，為學(xué)生日后的學(xué)業(yè)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的不足和缺陷

（一）教育的目標(biāo)不清晰

我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)仍存在著指導(dǎo)目的不清的問題，雖然三維教學(xué)得到了很大的關(guān)注，但是在指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)目標(biāo)上，卻沒有得到正確的指導(dǎo)。而在小學(xué)階段，則表現(xiàn)出了其特有的認(rèn)知、理解力。教師的教學(xué)大綱不能使學(xué)生的思想和認(rèn)識能力達到一定程度，就無法全面地了解和掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容繁雜，難以形成一個完整的知識庫，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

（二）學(xué)生不喜歡讀書

在我國的教育界，多年來一直實行高品質(zhì)的教學(xué)，然而，就目前的教學(xué)情況而言，課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，常常由老師主導(dǎo)，造成教學(xué)上的缺憾。在教師與學(xué)生的有效交往中，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。想要讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，是很容易的。這種反饋往往會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，進而影響到整個教育的效果。比如，在語文閱讀教學(xué)發(fā)展過程中，老師往往會取代學(xué)生來完成。就閱讀文章的解釋和解析而言，這僅僅是一般思想、中心思想和修辭上的一般概括。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很枯燥。作為一個“旁觀者”，在沒有強大的領(lǐng)導(dǎo)和參與的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大幅下降。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）建構(gòu)閱讀環(huán)境，運用協(xié)作指導(dǎo)法進行研究

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。反應(yīng)式教學(xué)方法，在學(xué)生的知識和生活經(jīng)歷中，結(jié)合、參與式的體驗式閱讀技巧和對閱讀的喜愛，讀書學(xué)習(xí)通過內(nèi)在的情感表達能力，以及對優(yōu)秀的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這種連接，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇最科學(xué)的教學(xué)方式。

比如，《巨人的花園》一文中，教師要建立起合適的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)他們進行自主合作的探究式學(xué)習(xí)。在實踐中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合各個層次的問題，對園林的奇妙之處進行全方位的指導(dǎo)。在本連結(jié)中，教師將會帶領(lǐng)同學(xué)們深入探討有關(guān)花園魔法的句子，并藉由閱讀來了解花園的神奇、美麗與荒涼。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們在小組中進行合作式的探究式學(xué)習(xí)。因此，教師要對學(xué)生的對話進行適當(dāng)?shù)墓芾?，并對其進行適時、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，防止其思想受到任意干擾。同時，教師還必須保證學(xué)生們總是能集中精力在課程中的話題上。在完成了合作探究式學(xué)習(xí)之后，老師會鼓勵同學(xué)們在小組內(nèi)進行小組討論，并給予他們有針對性的輔導(dǎo)與贊揚。此外，在課堂上的閱讀教學(xué)中，老師、學(xué)生對教科書的內(nèi)容、對作者的閱讀有了充分的了解，并對所記錄的人物或事件發(fā)表了自己的看法和體驗，從而使他們的閱讀體驗發(fā)生了變化。

（二）科學(xué)地組織課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

以往的教學(xué)模式都是以“考試為本”的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，忽略了“以人為本”的教學(xué)方式。學(xué)生往往是在教師的指導(dǎo)下，按照教師的思路來做自己的功課。它不能反映出獨立的積極性，也不能使學(xué)生形成良好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注重與學(xué)生進行階段性的互動與溝通，以更好地掌握學(xué)生的特定需要，以實現(xiàn)教學(xué)活動的科學(xué)化。通過多種形式的教學(xué)活動，可以創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文課本的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在《桂林山水》一課上，老師可以組織班級閱讀比賽，讓同學(xué)們在閱讀和學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮出很大的作用。同時，在一定的時間里，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的熱情。競賽程序提高了學(xué)生對勝利的期望值，并強化了閱讀訓(xùn)練效果。相對于以往的課堂教學(xué)，比賽方式更能調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，比賽將學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其更加注重動態(tài)設(shè)計。通過競賽來提高學(xué)生的語文水平，通過比賽來提升學(xué)生的閱讀水平。

三、掌握多樣閱讀方式

（一）泛讀

廣泛閱讀是非常普遍的。當(dāng)小學(xué)生們面對未知的世界時，他們會產(chǎn)生強烈的求知欲。然而，由于他的個人能力，初次接觸無法了解事物的本質(zhì)，而課外閱讀也同樣需要通過廣泛閱讀來適應(yīng)。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們對文章的總體內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。通過大量的閱讀，可以使自己的閱讀基礎(chǔ)達到一個穩(wěn)定的境界。然后，由教師對報道內(nèi)容、人物、情感等進行細致的講解，以逐步加深對報道的了解，深入了解章節(jié)。教師應(yīng)注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“雙方面”能力。首先，我們要仔細閱讀。其次，抓住最重要的內(nèi)容進行閱讀。多讀是一種粗略的閱讀，但是這并不表示學(xué)生可以在閱讀的時候走神。在此期間，同學(xué)們必須全神貫注。通過閱讀，可以了解全文的基本內(nèi)容，獲取一些關(guān)鍵信息。如果注意力不集中，那么學(xué)生們就會在一天之內(nèi)無法完成全部的閱讀任務(wù)，從而不能真正實現(xiàn)閱讀的價值。

泛讀與細讀有著緊密的聯(lián)系。只有達到“多讀”的要求，才能更深入、更集中地閱讀，吸取內(nèi)容的精華和結(jié)果，從而增強其閱讀水平。

（二）精讀

所謂精讀，就是仔細而深入地閱讀。在反復(fù)閱讀時，要逐字逐句地對內(nèi)容進行分析和理解。通過多讀，能夠有效地促進學(xué)生課外閱讀，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力得到了有效提升。當(dāng)教師在利用多種閱讀方式進行課外閱讀時，教師必須提供穩(wěn)定的進行一些輔助性工作。

首先要通過閱讀來了解全文的基本內(nèi)涵，使其能夠更好地了解全文。其次，教師可以通過提問來確定內(nèi)容報道的總體框架和背景，找到主要的內(nèi)容段落，并對它們的作用進行分析。其次，要對文章的內(nèi)容進行細致的分析、理解，弄清文章中各個詞語的功能、表達的意思、把握內(nèi)容報道的文體特點。最后，老師可以將同學(xué)們組織起來，按照他們對內(nèi)容的了解，進行溝通，表達他們的想法和感受。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，閱讀既能擴小學(xué)生的認(rèn)知，又能促進學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，并能培養(yǎng)出優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。語文教師要積極探索科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)策略，并在教學(xué)手段上進行創(chuàng)新與完善。隨著時間的推移，教學(xué)的方式也在不斷地提高，而且越來越豐富。在組織讀書教育時，老師要充分地尊重學(xué)生的讀書興趣，要使?fàn)I造輕松的讀書氛圍，增強學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、高效地學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的閱讀技能。使知識結(jié)構(gòu)與閱讀逐漸成為一種良好的生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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