“雙減”政策下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

李干平

摘要：現(xiàn)今階段，小學(xué)生正面臨著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日益加重。然而實(shí)際學(xué)習(xí)效率，并沒有得到較大提升，這種狀況是教師教學(xué)過程中主要面臨問題之一。既然明確了解決問題的方向，就可以利用雙減政策對其進(jìn)行策略實(shí)施。因此，本文主要對"雙減"政策的落實(shí)和發(fā)展下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞："雙減"政策;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)

"雙減"政策中指出：要積極有效的措施減輕我國義務(wù)教育階段學(xué)生在校過重學(xué)習(xí)作業(yè)生活負(fù)擔(dān)和減少校外的培訓(xùn)師資負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)理科類課程的一個(gè)榜首科目，其主要引導(dǎo)學(xué)生理解一種內(nèi)在邏輯思維和一種接受事物更豐富深層次思想內(nèi)容時(shí)的辯證思考與方法，而小學(xué)低年級(jí)的階段應(yīng)屬于引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維能力快速成型時(shí)期，因此教師應(yīng)注重做好教學(xué)，為提高學(xué)生智力打下的一個(gè)很良好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、"雙減政策"對于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重是造成當(dāng)前中國義務(wù)教育現(xiàn)狀最主要突出的一大問題。落實(shí)教育部"雙減"教育政策，能夠顯著減輕高中學(xué)生畢業(yè)班過重教學(xué)作業(yè)課負(fù)擔(dān)和大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

2.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

單純的讓低年級(jí)學(xué)生的死記硬背扼殺掉了低年級(jí)學(xué)生真正的自由個(gè)性和發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育"雙減"的政策，扭轉(zhuǎn)所謂"唯分?jǐn)?shù)"或"唯升學(xué)"之類的不甚科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃蛟u價(jià)行為導(dǎo)向，避免過于短視化、功利化式的教育，將大量閑暇時(shí)間的時(shí)間分配還給高年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面積極而更有自由個(gè)性地發(fā)展

二、"雙減"政策下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)就要大膽放手地讓所有學(xué)生共同去進(jìn)行猜想、去做質(zhì)疑、去作討論，發(fā)表一些不同看法的小意見，給低年級(jí)每個(gè)小組同學(xué)多提供些自我充分表現(xiàn)才能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這樣互相學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，從而能夠使年級(jí)學(xué)生相互之間能相互獲得啟迪，從另一定的程度意義上能夠提高其思維領(lǐng)域的更深刻性。

例如：在數(shù)學(xué)課上，老師說，現(xiàn)在有五只羊，抓走了一只，還剩三只羊?qū)Σ粚ρ?，同學(xué)們。如果有一個(gè)同學(xué)出來質(zhì)疑糾正老師的錯(cuò)誤，就要給他給予充分的肯定和贊揚(yáng)，然后跟同學(xué)們說：老師也

2.開展數(shù)字游戲，活躍思維方式

小學(xué)生天然喜歡多變多元的事物，因此教師的教學(xué)需要添加一些新穎有趣的元素來展開，從而切合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，游戲向來是小學(xué)生喜歡的元素，其靈活多變，復(fù)雜多樣，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也注重于思維的靈活變化，教師可以運(yùn)用游戲多變的規(guī)則來對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，從而使學(xué)生的思維能力能夠得以提升。

例如，在我國初中物理教學(xué)及實(shí)踐生活中，可以反復(fù)這樣來玩一個(gè)類似于"逢七必過"這樣簡單的數(shù)學(xué)游戲，任意的某數(shù)一組每個(gè)同學(xué)在一開始也可以這樣輪流去報(bào)數(shù)，數(shù)字從第一個(gè)數(shù)字的1位數(shù)開始凡是你遇到過了的任何倍數(shù)大于7倍以上的倍數(shù)和帶倍數(shù)等于7倍以下的任何數(shù)字你都一定要說過，激發(fā)小朋友們的熱情。

3.創(chuàng)造好的情境，激發(fā)學(xué)生熱情

為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)情境學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習(xí)各種知識(shí)過程的中，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)注重為全體學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造一種好的課外教學(xué)體驗(yàn)情境，激發(fā)所有學(xué)生自覺參與課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)的主動(dòng)積極性。

例如，在進(jìn)行"統(tǒng)計(jì)知識(shí)"的教學(xué)時(shí)，為了盡量使得動(dòng)畫片顯得更加豐富生動(dòng)，教師甚至可以隨時(shí)問一下同學(xué)們到底喜歡看哪個(gè)動(dòng)畫片里面的哪個(gè)人物，通過電腦對哪個(gè)學(xué)生更哪個(gè)動(dòng)畫人物角色進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從而做到最大限度上保證動(dòng)畫片課堂上教學(xué)效果能夠進(jìn)一步吸引廣大學(xué)生閱讀的集中注意力，達(dá)到有效提高動(dòng)畫教學(xué)整體效果質(zhì)量的雙重目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育是所有其他各門學(xué)科有效開展學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)，也是系統(tǒng)培養(yǎng)廣大學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與好學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其整個(gè)課堂活動(dòng)是否和諧高效，直接的影響決定著每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)及其培養(yǎng)，因此，必須更要認(rèn)真加以關(guān)注重視。在"雙減"教育政策背景下，使原本過于簡單呆板，課堂整體效率低下的低效課堂現(xiàn)象得到改善。各個(gè)試點(diǎn)小學(xué)每年均有對其加強(qiáng)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師高效進(jìn)行課堂教學(xué)管理的對策措施的進(jìn)行跟蹤研究，希望這能夠快速有效更好地有效提高其教學(xué)過程質(zhì)量，促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)科素質(zhì)快速提升，為其創(chuàng)造性思維模式構(gòu)建以及促進(jìn)后續(xù)研究性教學(xué)過程的深入開展方面提供實(shí)質(zhì)性幫助，促使學(xué)生得到生動(dòng)活潑全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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