高中化學(xué)教學(xué)中微型實(shí)驗(yàn)的開展策略分析

陳麗麗

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微型實(shí)驗(yàn);策略分析

在以往的教學(xué)模式中，教師處于課堂的中心地位，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，化學(xué)考試成績(jī)也會(huì)一落千丈，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量很難提高。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育的實(shí)際需求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將課堂還給學(xué)生，立足于學(xué)生的課堂中心地位，要求教師借助新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受鉆研化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以積極地融入化學(xué)課堂教學(xué)，做化學(xué)課堂的“主人”。

1微型實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

在以往的高中化學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。高中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞治龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，扎根到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，使其能在自主的實(shí)驗(yàn)操作中充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的理想效果。除此之外，高中化學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，借助微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生能獨(dú)立動(dòng)手操作，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提高其化學(xué)綜合能力。

1.1提升學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，為了確保安全性并節(jié)省時(shí)間，大多數(shù)教師都是自己操作實(shí)驗(yàn)并向?qū)W生展示。由于學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作，很難切實(shí)感受化學(xué)知識(shí)的魅力，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，如果借助微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，那么化學(xué)課堂的教學(xué)效果將會(huì)不同凡響。此外，微型實(shí)驗(yàn)具有安全便捷的特點(diǎn)，可以為每位學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)，可以充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，提升參與高中化學(xué)課堂的自覺(jué)性，使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果顯著提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與化學(xué)思維

大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)環(huán)境造成不同程度的污染，具有一定的局限性，而借助微型實(shí)驗(yàn)可以很好地改善化學(xué)試劑的污染問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。與此同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)耗材較少，可以讓學(xué)生自行操作，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

1.3推動(dòng)化學(xué)教學(xué)理念及方法的全面更新

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助微型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了親自操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主探究、鉆研化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，總結(jié)并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要凸顯教師的指導(dǎo)作用，順應(yīng)教育改革的需要，使教師的角色從知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)教育事業(yè)的深化發(fā)展。除此之外，在微型實(shí)驗(yàn)中，可以把小組合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式等結(jié)合起來(lái)，使高中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

2在高中化學(xué)教學(xué)中開展微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略

2.1綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的微型化教學(xué)

化學(xué)是一門具有生活性和實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的科目，其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)重要位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的化學(xué)思維火花能夠迸發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的綜合發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生親身探索化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，愛(ài)上化學(xué)課堂[1]。例如在對(duì)氨氣的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生自主設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在倒置的燒瓶中裝滿氨氣，用膠頭滴管吸入少量水，向燒杯中的水里滴入少量酚酞，將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快就會(huì)倒吸進(jìn)入燒瓶中形成噴泉，同時(shí)水由無(wú)色變成紅色。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性以及自己動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，使學(xué)生的化學(xué)能力得到提升，讓學(xué)生更加具有鉆研精神，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.2確保微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了確保安全性，一般由教師自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生逐漸喪失對(duì)化學(xué)的興趣，導(dǎo)致化學(xué)課堂的教學(xué)效果并不樂(lè)觀。這時(shí)教師可以借助微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)操作，但是微型實(shí)驗(yàn)也存在一定的安全隱患，所以教師需要在安全的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)際操作中，要規(guī)定好化學(xué)品的使用劑量，教師要重視學(xué)生的操作過(guò)程，防止出現(xiàn)事故，如果出現(xiàn)要及時(shí)處理。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要向?qū)W生講解注意事項(xiàng)，讓學(xué)生端正態(tài)度，樹立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。例如在對(duì)硫和氮的氧化物這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，并研究二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生自主開展硫在空氣中燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生自主操作并看到硫在空氣中燃燒產(chǎn)生的淡藍(lán)色火焰，通過(guò)獨(dú)立的思考得出二氧化硫是一種無(wú)色且具有刺激性氣味的氣體、密度大于空氣、比較容易液化且溶于水的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)散思維，從一般的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律[2]。

2.3加強(qiáng)實(shí)際操作，鍛煉學(xué)生使用器材的基本能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生如果沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和作用，很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果盲目地開展實(shí)驗(yàn)，還會(huì)導(dǎo)致課堂陷入混亂。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要將學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練放在主要位置，讓學(xué)生在熟練掌握實(shí)驗(yàn)器材使用方法的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生操作步驟，教師可以先向?qū)W生展示，再讓學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手操作，避免出現(xiàn)操作失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響化學(xué)課堂的教學(xué)效率[3]。例如在對(duì)濃硫酸的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要開展研究濃硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中需要用到托盤天平、燒杯、量筒、驗(yàn)溫器、酒精燈、玻璃棒等實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)需要教師向?qū)W生講解這些器材的作用，然后為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)器材的操作技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的微型實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)器材。這種實(shí)驗(yàn)所用到的器材比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易記住，若遇到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)且所用器材比較多的情況，則需要學(xué)生在教師演示時(shí)，將流程記錄下來(lái)并牢記，這樣學(xué)生在操作時(shí)才能得心應(yīng)手。通過(guò)學(xué)習(xí)器材的使用方法并反復(fù)操作，加深學(xué)生的印象，提高微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

2.4科學(xué)設(shè)定內(nèi)容，確保微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性

在高中化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，合理選擇學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生鉆研化學(xué)知識(shí)的自信心，需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案[4]。例如教師可以借助多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生喜歡吃的自熱小火鍋，向?qū)W生展示有趣的自熱小火鍋，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么發(fā)熱包能把食物煮熟？發(fā)熱包采用了什么化學(xué)原理？將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在確保安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作發(fā)熱包，可以取少量的原材料在試管中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要采取合適的比例，測(cè)量溫度情況，控制化學(xué)物質(zhì)的使用劑量。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生最終得出發(fā)熱包應(yīng)用了原電池的反應(yīng)原理且主要成分是生石灰和鋁粉的結(jié)論。在此過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組探究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙之處。

3結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，是順應(yīng)教育改革需要的措施。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微型實(shí)驗(yàn)的作用，合理應(yīng)用這種創(chuàng)新性教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)際操作，深刻體驗(yàn)和感悟化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和理解，使高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性，為教育事業(yè)的發(fā)展提供支持。