“雙減”政策下提高小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力實(shí)踐研究

姚小兵

摘要：當(dāng)前雙減政策下，中國教育創(chuàng)新發(fā)展步伐加快，教育領(lǐng)域綜合改革范圍擴(kuò)大，更加精準(zhǔn)高效。針對(duì)當(dāng)前中國教育發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育各方面所提出的高要求，教師隊(duì)伍要從小處入手，堅(jiān)持實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)需要設(shè)計(jì)完整合理的流程，重視課后練習(xí)和鞏固，小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生課后鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，提供學(xué)生需要的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。針對(duì)雙減政策的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引文：

小學(xué)生學(xué)習(xí)需要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師是否針對(duì)學(xué)生需要合理布置作業(yè)，直接影響教學(xué)效果。雙減政策下，要求作業(yè)設(shè)置合理有效，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者和引導(dǎo)者，小學(xué)教師也是作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的主體。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力是個(gè)性化的能力，要加強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在實(shí)踐中拓展經(jīng)驗(yàn)，使研究和實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)小學(xué)素質(zhì)教育的作用。

一、雙減政策下提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的一盞明燈，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的興趣就擁有了探索的欲望和克服困難的勇氣。小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到許多因素的影響，總體來看有家校、知識(shí)、人際關(guān)系等眾多角度。以學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)程延伸來看，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和手段。當(dāng)前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重是教育中的一個(gè)關(guān)鍵問題，教師提高設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，做到作業(yè)符合學(xué)生需要，切合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高作業(yè)的可行性和有效性。一定的難度可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)的學(xué)生探索，合理的作業(yè)量保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生可以發(fā)揮興趣，探索知識(shí)，增加自身素質(zhì)。同時(shí)，切合雙減政策做出合理作業(yè)設(shè)置也提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，進(jìn)一步為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）增強(qiáng)教學(xué)目的性和教學(xué)質(zhì)量

從整體來看，強(qiáng)大的作業(yè)設(shè)計(jì)能力依賴于教學(xué)實(shí)踐中的觀察總結(jié)，依賴教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確理解。作業(yè)是最終展示出的結(jié)果，結(jié)果產(chǎn)生的過程需要教師和學(xué)生群體共同努力。如：統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)，教師教學(xué)了《自相矛盾》的成語故事之后，安排學(xué)生進(jìn)行故事拓展，自由發(fā)揮，對(duì)故事進(jìn)行拓展延伸，增加學(xué)生的深層理解和感悟。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生“從成語中學(xué)習(xí)反思生活”能力的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“利用故事中的教訓(xùn)更好生活”。教師不能僅僅簡單地設(shè)置了作業(yè)，而應(yīng)該重視整體的教學(xué)過程，考慮到“如何安排教學(xué)進(jìn)程”、“學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的”，綜合考慮，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富學(xué)生感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）減輕學(xué)生壓力釋放學(xué)生潛力

教師的作用是：在學(xué)生成長的路上做好引路人。小學(xué)生處于人生觀和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長期發(fā)展。通過提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，給予學(xué)生合宜的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己所長所想，自主探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程就是了解自己，感受知識(shí)魅力的過程。合理的作業(yè)一如一張白紙，不僅沒有冗余的壓力，還給學(xué)生留下了廣闊的發(fā)揮和探索空間，釋放學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生潛力。如：《跳水》一課的“神奇的探險(xiǎn)之旅”這樣一個(gè)習(xí)作作業(yè)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多元，融合了自己的獨(dú)特理解。在教學(xué)課堂上，教師可以統(tǒng)一傳播“基礎(chǔ)知識(shí)信息，作者創(chuàng)作背景，故事所帶來的普遍效益”。然而，想要給學(xué)生提供自由探索的空間，應(yīng)該利用課后學(xué)習(xí)過程，通過作業(yè)設(shè)計(jì)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生壓力，釋放學(xué)生潛力，提高教育質(zhì)量。

二、提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的策略研究

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是一項(xiàng)綜合能力，創(chuàng)新能力的提高要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。教師要有意識(shí)把教學(xué)核心目標(biāo)導(dǎo)向融入教學(xué)全過程。目標(biāo)導(dǎo)向有宏觀和微觀兩類，宏觀以學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，微觀針對(duì)短期內(nèi)變化和收獲進(jìn)行目的教學(xué)。通過目的導(dǎo)向，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)措施，留心學(xué)生收獲和困惑，做到設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)“心中有數(shù)，精準(zhǔn)有效”。

如：教師講授“數(shù)的乘除法”這一單元，在教學(xué)一開始就要思考“如何規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)”，并且這樣的思考和規(guī)劃不是單獨(dú)進(jìn)行，而是要和整體規(guī)劃結(jié)合在一起。教師在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)踐總結(jié)的全過程中都要思考“學(xué)生需要什么樣的知識(shí)？哪些拓展知識(shí)對(duì)學(xué)生更有益？”通過這樣的不斷總結(jié)，教師設(shè)置合理的作業(yè)，不再只是“做完乘除法練習(xí)題”而是“自己嘗試收集乘除法的古代故事，了解簡要的發(fā)展歷程”。學(xué)生以教師為引導(dǎo)，自主探索，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這都要通過教師堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而非只是在教學(xué)結(jié)束之后才集中精力設(shè)計(jì)作業(yè)。

（二）充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式

當(dāng)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展改變了大小行業(yè)的面貌。信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用為教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展增加了動(dòng)力，理應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中信息技術(shù)的創(chuàng)新利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，要求精準(zhǔn)、有效、合適，通過信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能夠增強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和效率。如：教師設(shè)計(jì)“關(guān)于勞動(dòng)節(jié)期間學(xué)生的作業(yè)安排”。僅依靠教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和手段，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和重點(diǎn)往往失真率高并且效率較慢。因?yàn)楫?dāng)今中國社會(huì)快速發(fā)展，時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的意義挖掘和定位在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)節(jié)日的表現(xiàn)形式和涉及方面也在不斷豐富發(fā)展。教師結(jié)合時(shí)代要求“要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)清零防疫”、“鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)發(fā)揮價(jià)值”、“創(chuàng)新全民志愿勞動(dòng)體系”，引導(dǎo)學(xué)生“做好自我防疫，幫助家長做家務(wù)，理解支持工作者的勞動(dòng)”。學(xué)生根據(jù)這種別開生面的作業(yè)設(shè)計(jì)，充實(shí)自己的假期生活，感悟時(shí)代之下勞動(dòng)之美。這時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式的一個(gè)典型例子。

總體來說，作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，也要充分利用有利的客觀現(xiàn)實(shí)條件。把科學(xué)技術(shù)和人類智慧相結(jié)合，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，為學(xué)生的課后生活增加更多知識(shí)和樂趣。

結(jié)束語：

小學(xué)基礎(chǔ)教育培育中國未來的希望，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雙減政策是國家立足教學(xué)實(shí)踐提出的全新戰(zhàn)略布局，為全面深化教育改革提供契機(jī)。小學(xué)基礎(chǔ)教育要跟緊國家整體教改方向，從細(xì)處入手，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。教師加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)能力，設(shè)置合理課后任務(wù)，吸取雙減精神，吸取相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過精準(zhǔn)合宜的作業(yè)設(shè)置和訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展作出獨(dú)到的貢獻(xiàn)。

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