信息技術(shù)在小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

南卡多杰

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，促使多媒體領(lǐng)域和多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用。多媒體應(yīng)用于小學(xué)藏語文課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了教學(xué)中的時(shí)空缺陷，同時(shí)彌補(bǔ)了藏族地區(qū)學(xué)生與外界接觸較少、教學(xué)資源相對(duì)落后的局面，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維、開拓學(xué)生的思想視野，將抽象化的語文知識(shí)形象展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的活潑性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的激情，讓學(xué)生在語文課堂中獲取聽覺、感覺和視覺的體驗(yàn)，學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，保證小學(xué)藏語文課堂教學(xué)成果的不斷增強(qiáng)。近年來，小學(xué)藏語文教學(xué)理念不斷革新和發(fā)展，近年取得一系列喜人成就，比較具有代表性的當(dāng)屬多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中介入多媒體技術(shù)，可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)聲音、動(dòng)畫、視頻等結(jié)合的優(yōu)勢，將抽象教學(xué)內(nèi)容具象化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能助力學(xué)生快速掌握課本知識(shí)，理解語言文字背后的含義?；诖?，本文以多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，分析多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)藏語文課堂教學(xué)的意義和應(yīng)用策略，希望能為小學(xué)藏語文課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文;信息技術(shù);應(yīng)用策略

引文：

伴隨著我國綜合國力的逐步提高，科技蓬勃發(fā)展，集諸多科技優(yōu)勢為一身的現(xiàn)代信息技術(shù)日益受到教師追捧和學(xué)生的青睞，尤其是處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相對(duì)落后的藏區(qū)而言，發(fā)展教育事業(yè)是大勢所趨和人心所向。另外，在我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系的基本構(gòu)建上，多媒體傳播技術(shù)也確實(shí)給予了我們很大的學(xué)習(xí)幫助，多媒體教學(xué)技術(shù)雖然在我國小學(xué)藏語文學(xué)科教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用上具有非?？捎^的技術(shù)優(yōu)勢，但是也不完全排除其所存在的問題，如果小學(xué)老師經(jīng)常用信息技術(shù)教育方法來直接替代傳統(tǒng)教師的專業(yè)講解，從而導(dǎo)致使教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，因此，廣大教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，就需要根據(jù)同學(xué)們的具體情況開展教學(xué)。

一、在小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用探究

1、信息技術(shù)有利于解決藏語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

所謂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是那些難度較高和不容易掌握的技能技巧，為此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)和有步驟分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，便于學(xué)生理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就是教學(xué)藝術(shù)性，利用多媒體生動(dòng)形象展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)需求，充分利用多媒體，力求多媒體的直觀性、生動(dòng)性和形象性，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，利用多媒體展示教材內(nèi)容，這些優(yōu)美畫面和逼真形象，活躍學(xué)生思維，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，實(shí)現(xiàn)教材和學(xué)生之間對(duì)話，將復(fù)雜和抽象的內(nèi)容生動(dòng)直觀展示，愉悅學(xué)生心靈，節(jié)省教師大量時(shí)間精力，凸顯重點(diǎn)和解決難點(diǎn)

2、信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)

利用多媒體設(shè)計(jì)層次性、個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由消極被動(dòng)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)，將那些抽象轉(zhuǎn)化為具體。這些個(gè)性化作業(yè)娛樂性和多樣化，促使學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣，輕松自由學(xué)習(xí)，在興趣盎然中鞏固舊知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)思路，不斷提高學(xué)習(xí)能力，最大限度消除教師主導(dǎo)課堂。比如在布置作業(yè)時(shí)，利用多媒體設(shè)置基本、基礎(chǔ)、發(fā)展三大類型的習(xí)題，基礎(chǔ)訓(xùn)練題主要用來鞏固課堂所學(xué);基礎(chǔ)訓(xùn)練題是對(duì)于后進(jìn)生，這些訓(xùn)練題通俗易懂，有利于他們獲得成功樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信心;發(fā)展訓(xùn)練題，難度較高，是針對(duì)那些優(yōu)等生。這些訓(xùn)練題有利于拓展學(xué)生思維深度和廣度。

3、信息技術(shù)有利于給學(xué)生構(gòu)建多彩的學(xué)習(xí)情境

多媒體將文字、圖形、圖像、音樂等等融為一體，以逼真畫面展示教材內(nèi)容，刺激學(xué)生視覺、聽覺和大腦，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)相同，小學(xué)藏語文的教學(xué)同樣將閱讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力等的提升作為教學(xué)的最終目的，并在常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)藏語與漢語的對(duì)照學(xué)習(xí)，并達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)要求，能夠在日常生活情境中無縫轉(zhuǎn)換與靈活應(yīng)用。小學(xué)語文作為語文教學(xué)得基礎(chǔ)階段，涉及大量語法知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。因此，可介入多媒體技術(shù)，以圖像、聲音、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象教學(xué)內(nèi)容具象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并與實(shí)際生活情境結(jié)合，在助力學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的同時(shí)，便于其對(duì)知識(shí)的掌握以及在日常生活中的應(yīng)用。比如在講解某篇課文時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，為此促使學(xué)生深層次觸及課文內(nèi)涵，教師利用多媒體展示教材內(nèi)容，有助于學(xué)生形象了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生積極性，深層次了解課文內(nèi)涵。

二、信息技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題分析

1、教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面有限

一些小學(xué)藏語文教師對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)的硬件和軟件能力較低，在教學(xué)改革推動(dòng)下，藏區(qū)教師教學(xué)能力得到很大改善，然而在信息技術(shù)背景下，教學(xué)能力較低這一現(xiàn)象比較突出。在一些軟件使用中，操作不熟練;在硬件方面，不會(huì)靈活使用相關(guān)設(shè)施，在教學(xué)中生搬硬套，這給小學(xué)藏語文教學(xué)效率提高帶來不利影響。此外，信息化資源是多媒體基礎(chǔ)和前提，而語文在資源收集中具有得天獨(dú)厚優(yōu)勢，而藏語文是藏族的一種語言，在資源上和漢語差異顯著。教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在激勵(lì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)上體系不完善，許多教師沒有得到系統(tǒng)和專業(yè)培訓(xùn)，單存依靠教師自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，培訓(xùn)是提高教師理解和運(yùn)用多媒體教學(xué)的有效途徑，為此，培訓(xùn)要將內(nèi)容和技能聯(lián)系起來，促使教師充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的獨(dú)特作用和巨大優(yōu)勢。

2、使用信息技術(shù)開展教學(xué)的意識(shí)存在不足

一些教師對(duì)于多媒體教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)觀念陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展，此外，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上心有余而力不足，不規(guī)范操作，缺乏操作的技巧，多媒體教學(xué)僅僅停留在膚淺層面，很難激發(fā)多媒體教學(xué)的生機(jī)活力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛下，一些教師認(rèn)為，信息技術(shù)運(yùn)用多于優(yōu)化教學(xué)作用不大，由此一來，造成惡性循環(huán)，以至于一些教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用產(chǎn)生恐懼和厭倦心理，這在一定程度上制約著信息技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中縱深發(fā)展。

三、在小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略

1、教師需要重視融合課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)

在小學(xué)藏語文日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)需求，將多媒體可見與教科書內(nèi)容有機(jī)融合，側(cè)重將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行其他形式的輸出轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的簡化，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜且生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中產(chǎn)生共鳴。閱讀與學(xué)習(xí)語言文字時(shí)，在腦海中生成對(duì)應(yīng)畫面，通過碎片化的知識(shí)點(diǎn)與信息畫面串聯(lián)，在教師引導(dǎo)下將書本知識(shí)鐫刻在意識(shí)深處，并通過個(gè)人的延展想象，深入理解語法基礎(chǔ)邏輯、框架。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從微觀處逐字逐句分析語法結(jié)構(gòu)，感受不同語言的行文美感;從宏觀處“觀察”課文作者以短短的筆觸勾勒出的如詩美畫，并透過表層內(nèi)容的構(gòu)建，理解潛藏在畫面之下的作者思想和要表達(dá)的內(nèi)容。由此形成微觀、宏觀、思想三位一體的語文學(xué)習(xí)，掌握基本語文語法基礎(chǔ)知識(shí)、新的詞匯之余，獲得閱讀能力、語文能力、寫作能力乃至人文素養(yǎng)的全面提升。首先，教師可以以圖文融合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。圖片、視頻、聲音融合的多媒體教學(xué)方式，能使課本上的文字鮮活起來，助力教師構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)生則深入教學(xué)情境，發(fā)揮自己的想象力，從字、詞、句中串聯(lián)與加工信息，構(gòu)建豐富多彩的世界，超脫紙面語言層次，使小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)變得更加立體;其次，教師可以以誦讀的方式培養(yǎng)和講話學(xué)生語感。小學(xué)藏語文不僅包括由語法、詞匯學(xué)習(xí)，帶來的閱讀能力、寫作能力提升，還包括大量誦讀帶來的口頭表達(dá)能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師往往采用自行朗讀后要求學(xué)生誦讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生語感與表達(dá)能力，這種方法枯燥乏味，無法持續(xù)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)，引入一些經(jīng)典誦讀、名家誦讀，為學(xué)生樹立榜樣，了解優(yōu)秀的誦讀方式，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)，以目標(biāo)和競賽的方式激發(fā)其閱讀興趣。此外，還可在學(xué)生誦讀過程中，為其播放與誦讀課文調(diào)性相符的背景音樂。比如在誦讀《一個(gè)蘋果》這篇課文時(shí)，可為學(xué)生播放偏悲壯、靜默風(fēng)格的背景音樂，以音樂情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀情緒，助力學(xué)生全身心投入到課文呈現(xiàn)的那一個(gè)悲壯戰(zhàn)爭年代，體味戰(zhàn)友之間的珍貴情感。

2、教師要重視采用多媒體平臺(tái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

新課程教學(xué)改革綱要指出，課堂教學(xué)要以教育學(xué)生自己為學(xué)習(xí)主體，教師要作為教學(xué)主導(dǎo)。因而，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的各種優(yōu)勢組合作用，落實(shí)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用地位，使廣大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)終身自主發(fā)展學(xué)習(xí)、合作發(fā)展學(xué)習(xí)，提高廣大學(xué)生終身自主發(fā)展學(xué)習(xí)的綜合能力，為廣大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。通過學(xué)習(xí)和任務(wù)互相進(jìn)步，學(xué)生參加學(xué)校所布置的活動(dòng)會(huì)有很高的積極性，而教師應(yīng)該要給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生在課余時(shí)間之外通過自主的查閱，來豐富學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在課堂之上，教師也應(yīng)該教班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組交流，實(shí)行小組交流互助的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該嘗試采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以在每個(gè)小組之間選出一個(gè)重要的代表，負(fù)責(zé)本小組教師查閱教研成果的討論交流與成果展示。小組互動(dòng)交流工作過程中，組間成員可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)式的交流，教師在這個(gè)主動(dòng)交流參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，基本上沒有過多的肢體言語，落實(shí)了教育學(xué)生的社會(huì)主體作用地位。整節(jié)課結(jié)束下來，學(xué)生依然是整個(gè)課堂的真正主人，彰顯了新教材課程教學(xué)理念下的課堂教學(xué)方式特色。

3、教師重視運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以此增強(qiáng)教學(xué)的效果

在開展小學(xué)藏語文教學(xué)的過程中，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建環(huán)境優(yōu)勢，滿足藏族地區(qū)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。在藏語文課堂的教學(xué)內(nèi)教師為增強(qiáng)教學(xué)效果，可以通過教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化以及教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與度。多媒體視頻中的直觀效果會(huì)最大限度激活學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，同時(shí)多媒體中的聲音優(yōu)勢會(huì)凝聚學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的注意力。因此，藏族地區(qū)語文教師要將課文教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合，使教學(xué)實(shí)效性得到不斷增強(qiáng)，促進(jìn)藏族地區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

例如：在有關(guān)文言文類課文課文的講解過程中，文言文是藏族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，由于語言差異，學(xué)生的漢語能力相對(duì)較弱，在語文學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一定的困惑及抗拒心里，加之文言文中內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難逐步提升，此時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生構(gòu)建文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以將實(shí)詞、虛詞的講解以卡通形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最后教師可以將文言文中描繪的畫面及故事以視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的理解能力。藏族地區(qū)語文教師使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢彌補(bǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不足，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。

4、采用信息技術(shù)豐富作文教學(xué)的選材

對(duì)于小學(xué)藏語文寫作教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精準(zhǔn)審題是第一步，在精準(zhǔn)審題的基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生能夠不斷充實(shí)寫作內(nèi)容，避免學(xué)生作文內(nèi)容出現(xiàn)空洞無趣的問題，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中能夠積累大量的素材，將這些素材分析整合之后用于接下來的寫作中。為了幫助學(xué)生積累寫作素材，當(dāng)前教師最常用的方式就是讓學(xué)生在閱讀中去摘抄，為了保證學(xué)生的安全，對(duì)于一些戶外參觀，在生活中積累素材的方式也不常用，這嚴(yán)重限制了學(xué)生素材積累的有效性。為了解決這一現(xiàn)狀，教師要充分利用多媒體來幫助學(xué)生欣賞。

例如：在以“四季”為主題的寫作練習(xí)中，最好的方式是讓學(xué)生去生活中全面觀察，將觀察到的內(nèi)容有機(jī)整合，但是由于一些條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生并不能在生活中去全面觀察，因此教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些四季美景的資料，包括圖片、視頻、動(dòng)圖等，讓學(xué)生通過形式多樣且趣味橫生的資料去感受四季景色，這些都是學(xué)生寫作的重要素材。久而久之，教師可以將這些內(nèi)容整理好，在多媒體內(nèi)形成一個(gè)“素材庫”，每當(dāng)需要的時(shí)候，就可以將這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這不僅可以充實(shí)學(xué)生的寫作素材，也可以讓作文教學(xué)課堂變得充滿趣味。

結(jié)語：

在小學(xué)藏語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)藏語文教學(xué)的方法，讓語文課堂中的學(xué)習(xí)變得更加輕松，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以巧妙掌握不同的語文學(xué)習(xí)方式，活化觀察能力和想象能力，同時(shí)會(huì)彌補(bǔ)藏語文地區(qū)課堂教學(xué)的相對(duì)不足，增強(qiáng)教學(xué)效率。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的最佳途徑，教師會(huì)通過文章的宣講，以及多媒體模式的結(jié)合，讓后學(xué)生逐步形成語文素養(yǎng)，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)中的成果以及學(xué)生的語文素養(yǎng)得到同步提升。

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