基于法律背景下的新時代父母家庭教育能力探析

家庭是一種以血緣為基礎(chǔ)、具有情感紐帶的社會單元，以共同的住處、經(jīng)濟合作和繁衍后代為特征。不同家庭類型構(gòu)成了人類賴以生存和發(fā)展的基本單位，家庭生活為幼兒提供最基礎(chǔ)的物質(zhì)保證。家庭教育為幼兒身心健康成長提供重要保障，也是社會教育和學(xué)校教育的重要補充和延伸。

一、家庭教育的新時代內(nèi)涵

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任時代新人、確保黨和國家事業(yè)后繼有人的高度，就家庭教育作出一系列重要論述，特別強調(diào)“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印?。[1]這是對家庭教育重點的重新定位。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育共同組成了人的教育主要階段，父母是孩子的第一任“老師”，家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，家庭教育對兒童的成長具有奠基性、長久性和深刻性的影響，這是對家長主體責(zé)任的重新明確。

家庭是社會的基本細胞，兒童的生命之初教育來自父母，自古以來兒童接受學(xué)前教育的主要場所也是家庭，“天下之本在國，國之本在家”、“修身、齊家、治國、平天下”這些話經(jīng)典名句都強調(diào)了家庭管理的好壞直接關(guān)系到國家和社會的發(fā)展穩(wěn)定。古代社會的中國，以封建社會時期的家庭教育為代表產(chǎn)生了許多教育成果，雖歷經(jīng)千年，“傳統(tǒng)式”家庭教育中的很多行為規(guī)范、德育教育、文化知識傳授和教養(yǎng)結(jié)合等教育內(nèi)容仍被現(xiàn)代傳承。近些年來，我國大多數(shù)家庭的家長能夠意識到家庭教育的重要性，但仍然在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法等方面存在問題。教育理念上，忽視對兒童獨立人格的尊重，對兒童期望值過高;教育內(nèi)容上，重視知識、輕視能力，重視智育、輕視德育;教育方法上，不遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，忽視良好家庭氛圍的重要性，不重視家園共育。[2]家長教育能力因地域、經(jīng)濟條件、環(huán)境、受教育水平、教養(yǎng)方式等多方面原因存在各種各樣的短板，因此家庭教育能力的提升應(yīng)該既要發(fā)揮法律對兒童權(quán)利的保障作用，又要強化家長“內(nèi)核”教育能力。

二、《促進法》要求的父母家庭教育能力分析

2022年1月1日起《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）施行，《促進法》旨在發(fā)揚中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會注重家庭、家教、家風(fēng)，增進家庭幸福與社會和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[3]《促進法》是我國首次就家庭教育進行專門立法，該項法律的頒布和實施，要求家長必須“依法帶娃”，還要“科學(xué)帶娃”，形成學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的合力，促進兒童身心健康成長。《促進法》第二章“家庭責(zé)任”共10條，對家庭責(zé)任作出了全面規(guī)定。

（一）父母要有教育主體責(zé)任意識。家庭中對兒童實施教育養(yǎng)育的成員主要有父輩和祖輩，祖輩和父輩在教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容和教養(yǎng)方式上存在差異，祖輩重視兒童身體和心理的成長，對德育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較為忽視，有些溺愛型祖輩對孩子言聽計從、過度滿足，造成孩子自私、浪費、公德心差等行為問題的產(chǎn)生，而父輩期望孩子未來能有所成就，傾向于對孩子學(xué)習(xí)方面的各種訓(xùn)練，家庭教育的成功在于所有家庭成員教育目標、內(nèi)容和方法的一致，代際之間在家庭教育上的目標不一致會導(dǎo)致在教育內(nèi)容、方法上產(chǎn)生分歧?！洞龠M法》強調(diào)了家庭教育是家庭所有成員權(quán)責(zé)明確的共育，明確了家庭教育的教育主體責(zé)任和權(quán)責(zé)范圍，兒童的父母要承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任，是對兒童進行家庭教育的“核心力量”，共同生活的其他家庭成員可以協(xié)助和配合父母開展家庭教育，因此，父母要深刻認識到養(yǎng)育和教育孩子的責(zé)任是自己的，要統(tǒng)籌安排好家庭中所有成員的教育任務(wù)和教育內(nèi)容。

（二）父母要注重良好家庭環(huán)境建設(shè)和優(yōu)秀家風(fēng)的傳承。環(huán)境對人的身體、情緒和性格等的影響雖不絕對但卻相對，兒童成長的家庭環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，很長時間以來，許多家庭在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上更關(guān)注物質(zhì)環(huán)境，給予孩子優(yōu)渥的生活，忽視了精神層面的家風(fēng)和文化建設(shè)。習(xí)近平總書記對家庭、家教和家風(fēng)建設(shè)有許多論述，如“家庭是人生的第一個課堂”，“家風(fēng)是一個家庭的精神內(nèi)核”，“家風(fēng)是社會風(fēng)氣的重要組成部分”等，這些理論從頂層設(shè)計的視角告訴我們家教離不開良好家庭建設(shè)和優(yōu)秀家風(fēng)的傳承。《促進法》中明確了父母應(yīng)該為兒童成長提供良好的家庭環(huán)境，父母要重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍、傳承優(yōu)良的家風(fēng)、培育積極健康的家庭文化和生活方式，讓家庭成為實現(xiàn)立德樹人教育目標的“前沿陣地”。

（三）父母要具備“六種觀念”?！洞龠M法》對家庭教育內(nèi)容有六點規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當結(jié)合兒童身心發(fā)展特點實施教育，現(xiàn)代教育模式下的家長要具備優(yōu)生的本能，要具備優(yōu)育的能力。養(yǎng)育孩子的過程中，父母對子女實施的教育行為是迥異的，教育行為產(chǎn)生于教育觀念，家長教育觀念指的是家長對兒童發(fā)展和教育的基本認識和理解，是養(yǎng)育幼兒的目標或價值觀，是家長對幼兒素質(zhì)的期望，也是家長確定教育目標、選擇教育內(nèi)容和教學(xué)方法的關(guān)鍵影響因素，決定了家庭教育的水平和兒童發(fā)展的質(zhì)量。[4]一是要有“深厚家國觀”?！度嗣袢請蟆吩l(fā)表評論稱，“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。[5]父母能夠做到教育孩子愛黨、愛國、愛社會主義的前提是自己要有奉獻社會、勇于擔(dān)當?shù)募覈閼眩邆渲腥A民族共同體意識，才能在家庭教育中要求孩子同樣做到。二是要有“長遠德育觀”。家庭道德教育是指父母對子女施加的無意識影響或有意識教育，在教育過程中，把一定的道德規(guī)范、思想意識等轉(zhuǎn)化為受教育者的品德。[6]《促進法》中的家庭德育是一種全面的“德育觀”，強調(diào)兒童除了要有個人品德意識，還要有對社會和家庭的公德、美德、品德意識和行為，父母要改善德育認知，充分認識德育的內(nèi)涵及其對生命的重要意義，平等對待德育與智育。三是要有“正確成長觀”。父母對孩子成長道路在目標認識、未來期望、職業(yè)定位等方面持有的觀點，我們可以定義為父母的“兒童成長觀”，成長觀的核心體現(xiàn)是父母對“才”的理解，“才”不僅體現(xiàn)在分數(shù)上，也體現(xiàn)在兒童能否具備像發(fā)明家、科學(xué)家一樣的探索精神和創(chuàng)新能力，父母應(yīng)該成為引導(dǎo)兒童形成廣泛興趣愛好、健康審美情趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的向?qū)?。四是要有“科學(xué)的健康觀”。家長重智輕體的錯誤教養(yǎng)觀念導(dǎo)致的聰明小胖墩的產(chǎn)生、兒童對電子產(chǎn)品成癮導(dǎo)致的身心發(fā)展問題、父母工作繁忙不能經(jīng)常陪伴孩子導(dǎo)致的親情淡漠、親子陪伴專注性減弱導(dǎo)致的父母與孩子溝通障礙、祖輩、父輩對兒童教養(yǎng)不一致導(dǎo)致的兒童對家庭教育標準模糊等問題正日益影響著兒童的身心健康發(fā)展?！洞龠M法》規(guī)定父母要保證兒童營養(yǎng)、運動、睡眠、身心愉悅，促進其身心健康發(fā)展。父母的健康觀要建立在對“生理——心理——社會”健康模式的整體認知基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的教養(yǎng)方式，以身作則投入到對兒童的專注陪伴和養(yǎng)育上，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。五是要有“兒童‘自護’能力養(yǎng)成的安全觀”。兒童安全教育內(nèi)容包括安全意識形成和安全能力養(yǎng)成兩個方面。一直以來，父母們受社會不安全因素和學(xué)校安全教育要求的影響，逐漸形成了對兒童進行安全知識教育的意識，關(guān)注孩子的交通出行、健康上網(wǎng)和“五防”知識教育?！洞龠M法》從父母對兒童的安全知識教育和安全技能兩個維度做了要求。兒童從‘他護’向‘自護’能力的養(yǎng)成，需要父母幫助孩子增強自我保護的意識和能力，在對兒童的安全教育上，既要履行責(zé)任，也要“大膽放手”，讓孩子成為保護自己的“主人”。六是要有“正確的勞動觀”。很多家長抱怨現(xiàn)在的孩子生活自理能力、獨自生存能力越來越弱，其實產(chǎn)生類似問題的根本原因在于家長對孩子的過分溺愛和包辦代替使兒童的勞動意識淡薄。勞動是伴隨人類產(chǎn)生而出現(xiàn)的一種生存本能，陶行知先生曾說過“勞力勞心，亦知亦行”，這句話深刻闡述了勞動的意義和重要性。生理層面，勞動教育可以促進兒童腦的開發(fā);生存層面，勞動教育可以培養(yǎng)兒童生活自理能力;發(fā)展層面，勞動教育可以讓兒童樹立責(zé)任意識，提升獲得感和價值感。在勞動教育方面，《促進法》對父母的要求是幫助兒童正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動。通過分析兒童勞動教育問題產(chǎn)生的原因我們不難看出，要想幫助兒童提高生活自理能力和獨立生活能力，歸根結(jié)底父母要避免包辦代替和溺愛保護，從簡單家務(wù)做起，“狠下心來”培養(yǎng)兒童吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習(xí)慣，將勞動教育和其他“四育”同等對待。

（四）父母要有“法”的開展家庭教育。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》發(fā)布30多年來，我國致力于建構(gòu)維護兒童基本權(quán)利的法制保障體系，推行利于兒童優(yōu)先發(fā)展的國家保障戰(zhàn)略，落實重在改善兒童福利的普惠保障行動，始終把發(fā)展基礎(chǔ)教育和提供可能的社會服務(wù)作為重點，取得了舉世矚目的成就。[7]現(xiàn)在，兒童權(quán)利保護與社會發(fā)展之間在速度上的不匹配是我國在兒童權(quán)利保護上面臨的新挑戰(zhàn)，政策變化、家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、信息技術(shù)變革等因素也在影響兒童權(quán)利的可持續(xù)發(fā)展發(fā)展。《促進法》中對家庭教育方法提出了9項要求，是以尊重兒童權(quán)利和客觀發(fā)展特點為前提開展家庭教育的集中體現(xiàn)。教育方法中的“親自養(yǎng)育”要求父母加強親子“專注型陪伴”，放下手機、平板等電子產(chǎn)品，多陪伴孩子參與戶外活動，多親近大自然?！肮餐瑓⑴c”體現(xiàn)的是父親和母親在兒童教育上作用同樣重要，教育孩子的責(zé)任不是誰賺錢多工作忙就少，誰家里呆的時間多誰就多，而是要共同發(fā)揮雙方的作用?！捌降冉涣鳌币蟾改敢朔议L權(quán)威思想，多給予兒童尊重、理解和鼓勵，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，在學(xué)習(xí)和生活中多以正向教育為主?！跋嗷ゴ龠M”要求父母要將撫養(yǎng)和教育子女當成人生的一門必修課，用發(fā)展的眼光看待孩子的變化和表現(xiàn)。“相機而教、潛移默化、嚴慈相濟、尊重差異”要求父母要將教育和生活聯(lián)通起來，寓教于日常生活之中，言傳與身教并重結(jié)合，愛護與嚴格要求并行，尊重個體差異實施科學(xué)引導(dǎo)。

（五）做終身學(xué)習(xí)父母。家庭教育如何開展，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。要學(xué)習(xí)的不僅僅是孩子，還有父母。父母的學(xué)習(xí)不僅可以幫助孩子健康成長，還可以有效提高情感質(zhì)量，從而提高父母的教育能力。[8]家庭教育理念和能力的科學(xué)化需要父母自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識，與社區(qū)、幼兒園密切配合，積極參與有利于提高家庭教育水平的活動。家長對學(xué)校教育應(yīng)以信任為先，理解體諒，積極協(xié)作，主動了解、正確理解學(xué)校和教師的教育要求。針對孩子在家的其他表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時向教師請教。恰當借助家委會、家長學(xué)校等及時交流、反饋、討論、分享，尋求專業(yè)幫助，優(yōu)化對孩子的家庭教育方式。辨別各類信息，不渲染夸大，積極請教他人，查閱家庭教育及青少年發(fā)展資料，甚至從影視作品等中獲得啟發(fā)。[9]

三、父母家庭教育能力提升的有效途徑

（一）父母應(yīng)肩負時代重任，實現(xiàn)家庭教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、社會變遷和文化轉(zhuǎn)型，墨守成規(guī)、靜止不變的傳統(tǒng)家庭教育已經(jīng)難以滿足未成年人的成長需求，難以回應(yīng)國家和社會對家庭教育的期許，鑒于此，家庭教育必須進行轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)家庭教育的現(xiàn)代化。[10]《促進法》實施的理論意義和現(xiàn)實意義告訴我們，家庭教育已經(jīng)不再是簡單的家事，更是關(guān)系國家民族未來興衰的國事。所謂家庭教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展就是家庭教育由關(guān)注智育向德智體美勞全面協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變，尤其注重立德樹人對兒童身心發(fā)展的影響。

（二）全社會共同參與推動父母樹立科學(xué)家庭教育觀念。《促進法》實施過程中，政府部門應(yīng)當發(fā)揮輿論監(jiān)督職能，整頓非法家庭教育組織機構(gòu)，引導(dǎo)父母樹立科學(xué)的家庭教育觀念?？茖W(xué)家庭教育觀念的持久深入，需要社會借助媒體平臺的力量，廣泛宣傳正確的家庭教育觀念。媒體推動正確的輿論引導(dǎo)，對先進科學(xué)的家庭教育觀念進行大力宣傳，營造健康有利的輿論導(dǎo)向，正面強化幼兒父母科學(xué)教育觀，不斷通過媒體的力量擴大家庭教育宣傳的影響力和覆蓋面。[11]幼兒園可以發(fā)揮平臺優(yōu)勢，組織豐富多樣的幼兒教師與家長的交流活動，也可以利用媒體平臺，通過微信群、幼兒園公眾號、騰訊會議等通訊工具和平臺廣泛宣傳科學(xué)家庭教育方法。幼兒教師可以做好與幼兒父母的日常溝通，開展家園合作和家園共育，可通過家訪、家長會、親子活動、家長開放日等活動幫助幼兒父母養(yǎng)成正確的育兒觀。

（三）增強家庭教育能力，父母要從自身做起。父母家庭教育能力的提升有賴于自身文化素養(yǎng)的提高，父母要增強文化知識學(xué)習(xí)，通過查閱科學(xué)育兒書籍、媒體視頻學(xué)習(xí)、成人教育課程學(xué)習(xí)等方式不斷提升文化素養(yǎng)，拓展家庭教育實踐經(jīng)驗。參加各類家庭教育公益宣傳活動，學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育內(nèi)容和方法，結(jié)合幼兒個性特點，因材施教。努力為幼兒成長創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境，培育健康家庭文化，使優(yōu)良家風(fēng)得到世代傳承。除此之外，父母還要增強家庭教育的自我反思能力，與兒童共同成長，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)相結(jié)合。家庭教育出現(xiàn)問題的時候能夠做到經(jīng)常反思查擺不足，不斷反思教育行為，主動改正錯誤做法。父母可以借助新媒體力量、網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷豐富自身的育兒知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)總結(jié)和反思的能力。

參考文獻：

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[2]遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）2022年第一期《淺談早期家庭教育存在的問題及解決策略》作者，孫華.

[3]《中華人民共和國家庭教育促進法》2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過。

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[7]李保強陳曉雨中國兒童權(quán)利保護：成功經(jīng)驗、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與未來展望教育科學(xué)研究. 2020，（06）第5頁.

[8]做學(xué)習(xí)型父母讓家庭教育充滿創(chuàng)造力蘭海教育家. 2019，（27） .P1.

[9]一起做智慧的學(xué)習(xí)型家長白蕓福建教育. 2020，（47）. P1.

[10]張東燕，高書國.現(xiàn)代家庭教育的功能演進與價值提升———兼論家庭教育現(xiàn)代化[J].中國教育學(xué)刊 2021，（1）.

[11]碩士論文：3-6歲幼兒父母家庭教育素養(yǎng)實證研究—以N市為例夏月P59.

作者簡介：

孟巖，1985年12月23日，漢族，青海開放大學(xué)人文學(xué)院，助教，學(xué)科專業(yè)：學(xué)前教育，研究方向：幼兒園課程論。