職業(yè)教育語文課程思政的教學(xué)思考

何繼耘 田海嬌

摘要：習(xí)近平總書記在國內(nèi)國外重要場合的講話中喜用和善用中國古代經(jīng)典典籍，其中散文名句、古詩詞名句與語文課程教學(xué)息息相關(guān)，同時習(xí)近平總書記引用經(jīng)典典籍的場合、情境、他人閱讀解釋，對當(dāng)代學(xué)生的思想政治教育有著積極的作用。因此，本文從習(xí)近平總書記引用經(jīng)典典籍與職業(yè)教育語文課程的關(guān)系、意義、教學(xué)策略三個方面闡述如何拓寬職業(yè)教育語文課程思政的渠道，并為如何有效將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦融入語文課程提供教學(xué)實踐參考。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平用典①;語文課程;職業(yè)教育;教學(xué)策略

中華歷史上下五千年，留下的文學(xué)經(jīng)典典籍燦爛珍貴、成就極高。幾年來，習(xí)近平總書記常常在國內(nèi)外講話中引用中國古代經(jīng)典典籍中的詞句，一方面印證自己觀點，另一方面也讓更多的人看到了中華文化的美麗、魅力。而語文課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，就是在與中華傳統(tǒng)文化交流，與優(yōu)秀文學(xué)作品交流?，F(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展，重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，將習(xí)近平用典巧妙融入教學(xué)文本中，既可以豐富語文課程的教學(xué)內(nèi)容，同時也可以幫助學(xué)生理解習(xí)近平新時代中國特色主義思想的內(nèi)涵。

一、習(xí)近平用典與職業(yè)教育語文課程的關(guān)系

職業(yè)教育與本科教育相比，學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，專業(yè)技能比較突出，同時職業(yè)院校學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)重視程度還不夠高。在經(jīng)濟全球化、文化多樣化、信息發(fā)達的時代，學(xué)生的文化程度、人文素養(yǎng)顯得越來越重要。十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合中談到中國傳統(tǒng)文化，表達了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同，更多次提到文化自信。文化自信的樹立并不能單單靠一門文化課程，而是要多方面的滲透與體悟。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會主義的重任，那么在內(nèi)容豐富的語文課程中融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠在吟誦體悟中逐漸增強文化自信。習(xí)近平用典，是總書記講話中引用的、經(jīng)過選擇的中國古代經(jīng)典典籍中適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)容，將這部分典籍名句融入職業(yè)教育語文課程中，不僅能使學(xué)生感受中華文化的源遠流長，又能體悟到傳承文化的重要性，還能使職業(yè)院校學(xué)生通過研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)典籍，固本培元，不斷提高人文素養(yǎng)和豐富精神世界。因此，習(xí)近平用典可有效促進職業(yè)教育語文課程發(fā)展。

二、職業(yè)教育語文課程融入習(xí)近平用典的意義

職業(yè)教育中的語文課程是一門公共必修課，通過文本選讀促進學(xué)生感悟中華文化的博大精深，學(xué)習(xí)其中體現(xiàn)的人文精神，塑造符合時代發(fā)展的自我人生觀、價值觀、世界觀。習(xí)近平用典中涉及的中國經(jīng)典典籍種類多，內(nèi)容豐富，為職業(yè)教育語文課程注入了新鮮的血液。

（一）豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容

從小學(xué)正音、識字、朗讀開始，語文課程一直與學(xué)生相伴、成長，至中等職業(yè)或高等職業(yè)教育，不同專業(yè)課程的加入，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情逐漸下降，加之公共基礎(chǔ)課的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣平平淡淡，如何讓職業(yè)教育語文課程教學(xué)煥發(fā)活力是許許多多一線教師的心頭事與努力點。習(xí)近平用典，社會意涵豐富，有修身、齊家、治國、平天下的傳統(tǒng)情懷，有崇德、敬民、任賢、廉政的方法，有信念、嚴(yán)實、憂患、創(chuàng)新的方向，與語文課程教學(xué)文本的思想內(nèi)容、主題中心等切合度高，比如林語堂《論讀書》文本，圍繞“讀書”，談了關(guān)于讀書的目的、讀書的方法、讀書的要求等重要問題，而習(xí)近平用典中有諸多典籍名句涉及讀書內(nèi)容，例如在中央黨校2009年春季學(xué)期第二批進修班暨專題研討班開學(xué)典禮上的講話中，習(xí)近平總書記講到領(lǐng)導(dǎo)干部如何讀書，引用了西漢劉向《說苑·建本》中的“少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如秉燭之明”一句，習(xí)近平總書記認(rèn)為讀書有“三讓”——“讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”②，這都與《論讀書》文本主題相符，且能夠促進學(xué)生理解大學(xué)期間讀書的重要性。所以，將習(xí)近平用典與教學(xué)文本結(jié)合是有效開展課程思政的途徑，可以豐富語文課程教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)更貼近時代，更貼近實際。

（二）打通語文課程思政渠道

隨著課程思政教育理念的不斷推進，各類課程都在積極構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，并進行教學(xué)實踐。語文課程具有工具性與人文性的性質(zhì)，其人文性使得情感教育、思想政治教育、理想信念教育相比數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)等課程更具有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，相比思想道德與法治修養(yǎng)、中國近代史綱要等課程又更具生動性、形象性。習(xí)近平用典恰好緊密結(jié)合國內(nèi)時政，講話場合大到外交，小到學(xué)校，還有在國內(nèi)各個省份視察時的講話中都能夠?qū)⒅T子典籍、古典詩詞、散文引用作為例證，如耳熟能詳?shù)摹罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”一句，習(xí)近平總書記在對制止餐飲浪費行為作出重要指示時指出要杜絕餐飲浪費現(xiàn)象。諸如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”此類名句學(xué)生知道，但缺乏行動，在文本教學(xué)中引用這些名句，更能喚起學(xué)生的知識儲備，也能讓學(xué)生在語文課堂上溫故知新，重新在現(xiàn)有年齡段的價值觀上思考自己的行為。因此，在職業(yè)教育語文課程中加入習(xí)近平用典，能夠激活課堂，使語文課堂更具有時代特征，學(xué)生不斷從經(jīng)典典籍中汲取營養(yǎng)，從自身做起，扛起傳承中華文化的責(zé)任，做一個合格的社會主義接班人。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵豐富，是指引學(xué)生未來做好社會主義接班人的行動指南，通過語文課程的教學(xué)可以有效做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦。思政課程的教學(xué)，劃分章節(jié)系統(tǒng)地講解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，使學(xué)生掌握其體系，其主要內(nèi)容。而語文課程的教學(xué)以文本為主，融入習(xí)近平用典是以點帶面的將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以潤物細無聲的方式進學(xué)生頭腦。如學(xué)習(xí)離別詩，自然引入習(xí)近平總書記在巴西國會演講時引用的王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句，結(jié)合“為世界人民謀大同”、“一帶一路”倡議、“構(gòu)建人類共同體”等，教育學(xué)生理解習(xí)近平總書記的外交思想;學(xué)習(xí)《晚游六橋待月記》等寫景文章時，可將習(xí)近平用典中的荀子“萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成”一句，結(jié)合習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”，讓學(xué)生理解其生態(tài)文明思想;學(xué)習(xí)《孔孟語錄》時，將習(xí)近平總書記在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會上引用的老子“治國有常，而利民為本”融入教學(xué)中，結(jié)合習(xí)近平總書記親民的具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)近平以人民為中心的發(fā)展思想等等，學(xué)生理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想更加生動形象，也更貼合生活，結(jié)合思政課程完整體系的學(xué)習(xí)，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦能夠落實到堅決捍衛(wèi)“兩個確立”，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”上。

三、職業(yè)教育語文課程融入習(xí)近平用典的方法與策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育語文課程的教學(xué)方法也在不斷豐富與進步，利用好信息技術(shù)，設(shè)計好教學(xué)過程，將習(xí)近平用典貫穿教學(xué)實施過程，不僅從形式上增強語文課程新鮮感、形象性，還從內(nèi)容上提高語文課程思政高度。

（一）直接引入，提高學(xué)生思想認(rèn)識

語文課程教學(xué)選取的文本，部分篇目主題突出，如愛情主題的《山鬼》（屈原）《西洲曲》（南朝樂府），學(xué)生對于其中的中心思想、抒發(fā)的情感能夠掌握。因此，在備課階段進行教學(xué)設(shè)計時，可選擇與文本內(nèi)容切合度高的習(xí)近平用典，直接在教學(xué)中展示出來，簡單明了帶領(lǐng)學(xué)生進行類比，加深學(xué)生對文本的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀，如《面對苦難》文本，論述苦難的普遍性，對于人們感知幸福、思考人生和提升人格的正面價值，啟發(fā)人們在直面人生中的苦難、挫折、不幸的同時，更需要培養(yǎng)健康的人格，用積極的態(tài)度去面對苦難，在苦難中真正領(lǐng)悟到生活與生命的真實意義。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上，引用了孟子《生于憂患死于安樂》的“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”一句，教導(dǎo)新時代中國的青年要繼續(xù)發(fā)揚五四精神，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不辜負(fù)黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負(fù)時代。習(xí)近平總書記對青年學(xué)子的殷殷囑托，與《面對苦難》文本主題相契合，可以激勵青年學(xué)生勇敢面對人生苦難，努力找尋苦難的積極意義，做好當(dāng)下學(xué)習(xí)與實踐，全面提升自己的能力，肩負(fù)起民族復(fù)興的重任。

（二）首尾呼應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境

一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，能否快速進入與文本的對話中，往往在于課堂的導(dǎo)入;一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，能否讓學(xué)生“一課一得”，往往在于課堂的收束。在語文課程教學(xué)部分文本時，可結(jié)合習(xí)近平用典，在課堂的導(dǎo)入部分帶領(lǐng)學(xué)生進入特定情境，在課堂的收束部分啟發(fā)學(xué)生提高思想認(rèn)識。如林語堂《論讀書》一文，讀書的話題對于學(xué)生來說熟之又熟，如何在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力呢？可以結(jié)合習(xí)近平用典中“腹有詩書氣自華”（北宋蘇軾《和董傳留別》）一句導(dǎo)入?！逗投瓊髁魟e》是蘇軾寫給新科進士董傳的一首留別詩。董傳家境貧寒，但他依然堅持讀書，讀書使得衣著樸素的他具有積極向上、談吐不凡的獨特精神與氣質(zhì)。在課堂的開始轉(zhuǎn)用“腹有詩書氣自華”一句，讓學(xué)生感知讀書的重要作用之一是提升氣質(zhì)，哪怕是領(lǐng)導(dǎo)干部也要多讀書，提高學(xué)生與文本對話的興趣。經(jīng)過整篇文章的學(xué)習(xí)后，在最后課堂收束時結(jié)合另外一句用典“少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如秉燭之明”，鼓勵學(xué)生找到自己的讀書樂趣，多讀書、讀好書，珍惜年少時光，豐富精神世界，做一個充滿正能量的社會主義接班人。課堂教學(xué)用習(xí)近平用典來首尾呼應(yīng)，拉近學(xué)生與文本的距離，既能加深理解經(jīng)典名句的涵義，也可以結(jié)合現(xiàn)實生活體會文本的主題，使得教學(xué)過程更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）信息整合，增強理想信念

習(xí)近平用典，內(nèi)容多涉及修身、齊家、崇德、敬民、任賢、廉政、信念、創(chuàng)新等等，有著具體的主題分類，這也為廣大一線教師將其融進語文課程教學(xué)中提供了方便與借鑒。文學(xué)作品中常見的排比句在創(chuàng)作中的重要作用就是增強氣勢，增強說理性，在教學(xué)中突破重難點時可以整合習(xí)近平用典，同類主題放在一起讓學(xué)生誦讀體會，可以更有效地讓學(xué)生深刻體會這些典故中體現(xiàn)的人生觀、世界觀、價值觀，增強自己的理想信念與文化自信。比如李白的《將進酒》一文，誦讀中能夠充分感受到李白蔑視權(quán)貴的豪放、瀟灑，以及人生苦短、及時行樂之意。課堂誦讀高潮，可帶入習(xí)近平總書記對青年的期望，青年一代應(yīng)具有“士不可以不弘毅，任重而道遠”的意識，以遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的態(tài)度踴躍投入到中國特色社會主義偉大事業(yè)中，敢于表現(xiàn)自己，做有理想促發(fā)展的新時代青年;青年一代應(yīng)牢記“位卑未敢忘憂國”的忠誠擔(dān)當(dāng)，古有岳飛、文天祥等忠臣為國為民拋頭顱、灑熱血，今有邱少云、董存瑞等先烈用生命詮釋英雄氣概。要以黃繼光、楊漢軍等優(yōu)秀同志為榜樣，將全部精力投入建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)中;青年一代應(yīng)具備“千磨萬擊還堅韌”的奮斗精神，要堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。

習(xí)近平用典豐富的內(nèi)涵結(jié)合語文課程中文本的教學(xué)，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度提供了重要渠道。職業(yè)教育可以使得學(xué)生具備職業(yè)技能、職業(yè)能力，而職業(yè)氣質(zhì)的培養(yǎng)，還需要語文課程的力量，需要習(xí)近平用典的融入。

參考文獻：

[1]習(xí)近平用典（第一輯）[M].北京：人民出版社，2015.

[2]習(xí)近平用典（第二輯）[M].北京：人民出版社，2018.

[3]平語近人習(xí)近平總書記用典[M].北京：人民出版社，2019.

[4]平語近人習(xí)近平總書記用典（第二季）[M].北京：人民出版社，2019.

[5]趙子波.習(xí)近平優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典引用研究[D].江西理工大學(xué)，2021.

注釋：

①習(xí)近平用典：習(xí)近平總書記引用中國古代經(jīng)典典籍，簡稱為“習(xí)近平用典”。

②引自《習(xí)近平用典》，人民日報評論部，人民日報出版社，153頁。

基金項目：本文系廳局級習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦工作示范項目。

作者簡介：

何繼耘1（1966.10-），男，回，寧夏靈武人，寧夏大學(xué)本科漢語言文學(xué)專業(yè)，寧夏體育職業(yè)學(xué)院副院長高級講師，主要研究方向為漢語言文學(xué)。

田海嬌2（1993.03-），女，漢，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)人文學(xué)院2016級碩士研究生學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)，寧夏體育職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向漢語言文學(xué)。