在初中寫作教學中如何培養(yǎng)學生的個性

張圣明

寫作是語文學習的重難點，作文能檢驗學生對語文知識的理解和掌握程度。培養(yǎng)學生的寫作能力有助于發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還能提高學生的情感表達能力。但是當前的初中寫作教學中存在很多問題，影響了學生個性的發(fā)展，因此制定科學的個性化的寫作指導策略顯得尤為重要。

一、新課程改革背景下初中寫作個性化教學的特點和重要性

新課程改革的逐步深入使得我國的教育教學事業(yè)煥然一新，但是也給基礎階段的教育教學帶來了嚴峻考驗。個性化能力和核心素養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標逐漸被擺到了重要位置，尤其是在初中語文教學中，加強個性化教學有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。初中寫作教學旨在培養(yǎng)學生的寫作習慣和語文思維，融入個性化指導理念符合實際教學需求，有利于優(yōu)化教學內(nèi)容。教師必須與時俱進，勇于探索新型的寫作教學模式，幫助學生樹立自主寫作意識，實現(xiàn)知識儲備和能力提升的雙重培養(yǎng)目標。個性化寫作教學具有精確的定義，主要指在寫作過程中學生必須經(jīng)過自我思考形成個人的獨到見解，寫出的文章要新穎別致，如此一來才能生動地展現(xiàn)自我個性。個性化的寫作培養(yǎng)是一個綜合性過程，需要從初中語文教學實際出發(fā)，進行不斷改進和完善。

二、素質(zhì)教育背景下初中寫作個性化教學的有效途徑

1.主題個性，積極參與

在初中寫作教學中，不能缺少的一個重要環(huán)節(jié)就是教師和學生的互動。良好的寫作課堂首先體現(xiàn)在教師的授課風格和授課語言特點等方面，這是因為教師是課堂的引導者，對教學的順利開展起著十分重要的作用。換句話說，一節(jié)課效果的好壞大部分取決于教師。因此教師在初中寫作教學中應該把自身的個性特點體現(xiàn)出來，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到寫作學習中，主動展現(xiàn)自己的個性和情感。

例如，在講述“作文主題的確立”時，教師在備課階段可以根據(jù)特定的主題，如“家庭”等，準備相關的圖片、視頻、詩歌或音頻等，然后在課堂上展示，并且讓學生猜測本節(jié)課的主題是什么，之后再帶領學生一起討論和交流，最終確定作文主題。教師最后的總結可以如下：“我們剛才觀看了一些圖片和視頻，老師也完成了短文的朗讀，相信大家已經(jīng)了解了本節(jié)課的主題就是親情和家庭，所以猜到這一主題的同學，恭喜你們已經(jīng)具備了捕捉信息和總結要點的能力，你們可以很驕傲地告訴自己這是寫作環(huán)節(jié)中非常重要的一部分?！苯處熃o予學生適當?shù)谋頁P，能調(diào)動學生學習的積極性。個性化的教學能幫助學生更高效地學習，這是寫作教學應該回歸個性化的重要原因之一。

2.注重觀察，激發(fā)興趣

寫作首要的環(huán)節(jié)和要求便是觀察，如果說生活就是呈現(xiàn)在我們面前的各種碎片，那么寫作就是把這些零零散散的碎片重新拼接在一起，并且加上優(yōu)美的文句和合適的文法，最終呈現(xiàn)出一篇優(yōu)美的文章。所以想寫出優(yōu)美的文章就需要善于觀察日常生活和學習中的方方面面，教師應該給予學生不斷的引導和幫助，引導學生留心觀察生活中的細節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和寫作靈感。

例如，筆者每次布置寫作任務前，都會讓學生先表達感想，目的就是發(fā)散學生的思維，開闊學生的思路，幫助學生養(yǎng)成觀察的良好習慣。只有善于觀察生活中的細節(jié)，寫作時才不會無話可說。而且養(yǎng)成留心觀察的好習慣后，學生還會發(fā)現(xiàn)生活中有很多東西等待發(fā)現(xiàn)和挖掘。有一次，我要求學生以“理發(fā)”為主題寫作。有的學生在作文中寫道：“小時候都是媽媽親自給我理發(fā)，那些畫面現(xiàn)在想起來都會讓人心頭一暖?！边€有一位學生寫道：“以前我一直認為理發(fā)師是一個很平凡的崗位。但是有一次去理發(fā)，我發(fā)現(xiàn)理發(fā)師的認真程度讓人佩服，他把每一次理發(fā)都當成創(chuàng)作?！苯?jīng)過寫作前的表達訓練，學生的思維會逐漸活躍起來，會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

3.尋找素材，挖掘生活

如今，學生在寫作過程中遇到的問題大多是無話可說和無事可寫。很多學生在寫作時會胡編亂造，導致寫出的文章不能抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。這是因為很多學生都沒有真正關注和留心觀察生活。面對這種情況，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，引導學生留心身邊的人、事、物，讓學生熟記“作文來源于生活”。教師應該培養(yǎng)學生對身邊的人、事、物的敏銳觀察力，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，激發(fā)學生對寫作的熱情，這些都是寫作靈感的重要來源。

在平時的語文課堂上，教師要把主體地位歸還給學生，引導學生由淺入深地對問題進行思考，逐步培養(yǎng)學生從內(nèi)到外的探索能力和分析能力。教師可以用一些簡單的具有聯(lián)想性的詞語對學生進行引導和幫助，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。例如耳機，學生通過耳機可以聯(lián)想到手機、電腦、音樂等很多東西，再深入下去還可以聯(lián)想到科技改變?nèi)祟惖纳畹取?/p>

4.更新理念，提升效率

個性化教學理念憑借主動、創(chuàng)造、開放、民主的基本特征在素質(zhì)教育改革過程中發(fā)揮了重要作用。初中寫作教學把握合適的時機把個性化教學理念引入課堂，對學生的發(fā)展與成長起到了積極的促進作用，真正調(diào)動了學生寫作的積極性，讓他們樂于投身寫作訓練，實現(xiàn)了表達能力和寫作能力的全方位提升。教師必須引導學生意識到寫作是自我表達的過程，無論是在課堂上，還是在日常生活中，興趣才是最好的老師。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，想方設法引導學生積極主動地參與到寫作訓練中，自主積累寫作素材，總結寫作思路，學習謀篇布局的技巧，并在作文中融入個性化的表達，以便提高作文的整體質(zhì)量。

例如，在教學七年級課文《秋天的懷念》時，教師可以先布置預習任務，要求學生通讀，形成個人認知和情感體驗。在課堂教學完成后，教師可以要求學生結合自身的閱讀感悟和學習收獲寫一篇文章，要注重個性化的表達。這樣不僅能提高課堂教學的效率，還能提升學生自主學習的能力。例如，有的學生通過閱讀課文了解了母愛深沉偉大的特點，以“我的媽媽”為主題，融入自己生活中的事件，表達了對母親的愛和感激。

5.創(chuàng)新教學，滲透技巧

在新課程改革的背景下，初中寫作教學必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，側重培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘學生的各項潛能，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)的寫作教學模式較為單一，缺乏問題教學環(huán)節(jié)和獨立思考環(huán)節(jié)，難以深入鍛煉學生的思維能力。在初中寫作教學中注重學生的個性化培養(yǎng)，對學生寫作思維和寫作能力的發(fā)展都非常有利，長期堅持能幫助學生實現(xiàn)跨越性的發(fā)展與成長。簡單來說，初中個性化寫作教學有利于學生寫出有新意的文章，能提升寫作教學的質(zhì)量和效率;深層次而言，初中個性化寫作教學體現(xiàn)了新時期創(chuàng)新和發(fā)展的主旋律，順應了時代發(fā)展的潮流。CB96366F-6373-4451-AE3E-2C29202A4E57

在日常的寫作教學中，教師需要有目的地、有計劃地滲透寫作技巧，采取問題驅動、情境創(chuàng)設或互動教學的形式豐富寫作指導的過程，鼓勵學生發(fā)揮個性特點寫出有自己風格的優(yōu)質(zhì)文章。例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》對春、夏、秋、冬四季的景色進行了場景刻畫。在課堂教學完成后，教師可以引導學生模仿這種方式描寫某個熟悉的場景，以便加深學生對課文內(nèi)容的理解，并且學以致用地鍛煉學生的寫作能力。注重因材施教和鼓勵性教育有利于學生個性的彰顯，特別是在作文批改時，教師要及時指出學生的優(yōu)點和不足之處，以激發(fā)學生的學習興趣。

6.拓展閱讀，塑造思維

閱讀和寫作是語文教學中相輔相成的兩個教學環(huán)節(jié)，需要教師精心設計。為了落實個性化教學的要求，教師需要積極開展閱讀活動，擴大學生的閱讀量，并開展課外閱讀討論會挖掘學生的潛力，引導學生在閱讀過程中不斷思考，以便為寫作活動積累素材和經(jīng)驗。在日常的寫作教學和閱讀教學中，教師要避免套用固定的教學模板，要結合具體的教學內(nèi)容進行文學名著賞析、寫作片段訓練、積累寫作素材等活動，在具體的實踐活動中，展現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性，不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。

在實際的寫作教學中，教師可以改進教學方式，先進行拓展閱讀，然后再開展寫作活動。實現(xiàn)個性化寫作教學應該結合學生的實際情況，因材施教，保證學生對寫作有正確的認知，達到啟迪學生智慧的目的。例如，在以“愛國主義”為主題寫作時，教師可以精心挑選有關的課外讀物，播放《戰(zhàn)狼》《紅海行動》等愛國主義電影的片段，增加學生的寫作素材儲備，引導學生積極自主思考，獲得對“愛國主義”的不一樣的見解。個性化教學有利于提高學生的寫作素養(yǎng)和思維能力。在教師的寫作指導結束后，學生在寫作過程中必須有自己的思考，展現(xiàn)自己豐富的閱讀積累。教師應該不斷鼓勵學生在作文中彰顯個性，這不僅有利于實現(xiàn)個性化寫作教學的目標，更能鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力。

7.模塊訓練，提高能力

想提高學生的寫作能力，在寫作教學中培養(yǎng)學生的個性，寫作訓練是必不可少的。很多學生之所以對寫作存在畏難甚至抵觸情緒，不愿意寫，也不想寫，主要是因為沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)化的寫作訓練。教師可以把寫作訓練融入到教學的各個環(huán)節(jié)，用常態(tài)化的方式緩解學生對寫作的不良情緒，逐漸引導學生，使他們樂于參與寫作訓練并愛上寫作。教師可以用限制時間、限制次數(shù)的訓練，幫助學生掌握事件的敘述方式、合理安排文章結構的方法等，從而淡化學生對寫作的抵觸情緒，讓寫作融入學生的血液中，變成一種本能。教師也可以讓學生寫觀察日記，培養(yǎng)學生的寫作意識，用持之以恒的訓練方式緩解學生對寫作的畏難情緒，將模塊化的寫作訓練變成一種良好的習慣。很多學生在寫作時會出現(xiàn)無話可寫的情況，教師可以把寫作教學和詞匯教學結合起來，幫助學生擴大詞匯量，并且提高學生對詞匯的運用能力。這樣既能豐富學生的寫作內(nèi)容，也能提高學生的語言應用能力，在遣詞造句中培養(yǎng)學生的寫作個性。在寫作教學中，教師要重視對詞匯的強化訓練，讓學生擁有良好的詞匯運用能力，使得寫出的文章更加具有韻律美和意境美。教師要做好課堂預設工作，通過對比和聯(lián)想的方式對學生進行詞匯專項訓練，逐步培養(yǎng)學生的語言運用能力。

例如，有些詞語非常相像，但是表示的意思完全不同，教師可以指導學生把詞語放在不同的語境中分析和理解，幫助學生準確掌握詞語的用法。又如，在給“栗”和“粟”組詞時，如果不查字典，大部分學生只能組出“栗子”和“粟米”，一些知識儲備較豐富的學生能想到成語“火中取栗”和“滄海一粟”。很顯然后者水平更高。在寫作過程中，準確地運用豐富的詞匯，既能提高文章的生動性，也能強化描寫的準確性。教師要根據(jù)學生作文中的詞語使用情況對其進行評價，如評價學生成語使用的情況，對表現(xiàn)優(yōu)異者提出表揚，從而提高學生正確運用成語的積極性。這種方式能有效提高學生的詞語應用能力，為其寫作打下堅實的基礎。

8.打破封閉，走向開放

傳統(tǒng)的寫作教學把學生禁錮在教室中，割裂了學生與自然和社會之間的聯(lián)系。教師也常常以自身為主體，對學生進行灌輸式教學，導致學生的文章中沒有生活氣息，內(nèi)容空洞乏味。即使有些學生能滿足教師的寫作要求，但是文章也大多只是單純的模仿，或者是為了迎合教師的要求進行的虛假寫作，并沒有真正結合自身的日常生活。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為學生眼里沒有生活，心里沒有生活，缺乏豐富的寫作素材。對于學生來說，封閉的課堂就是限制其思維發(fā)展的牢籠，因此教師可以讓學生走出課堂，走進大自然，在自然中獲取寫作靈感，感受生活的美妙，體會競爭的刺激，把這些真實的情感寫進文章。這樣能極大地豐富學生的寫作素材庫，增加學生文章中的生活氣息。教師要不斷創(chuàng)新寫作教學模式，解放學生的思想，豐富學生的閱歷，增加學生的生活積淀，打開學生的寫作視野，幫助學生打破寫作的時間和空間上的限制，讓他們接觸到更廣闊的空間。教師要把課堂教學延伸到課下，幫助學生在時間上進行無限延長，確保寫作教學不僅僅發(fā)生在課堂上，也發(fā)生在課堂下，保持教學的連貫性。通過創(chuàng)新寫作教學模式，學生不但能做到下筆如有神，還能保證寫作的真實性。教師要開展豐富的寫作實踐活動，激發(fā)學生的寫作興趣，豐富學生的學習和情感體驗，幫助學生在實踐活動中積累豐富的寫作素材。

總而言之，教師要運用多種個性化的教學方式豐富課堂內(nèi)容，切實有效地按照學生的學習特點、智力特點以及個性特點，進行有針對性和激勵性的引導，幫助學生不斷完善和發(fā)展自己，最終實現(xiàn)寫出更多優(yōu)質(zhì)文章的目標。CB96366F-6373-4451-AE3E-2C29202A4E57