初中寫作教學(xué)中的常見問題及對(duì)策

趙鵬

語文是一門知識(shí)含量豐富的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都有非常重要的作用。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)中最重要的組成部分，和閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)等關(guān)系密切，能直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，目前一些教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒有給予寫作教學(xué)足夠的重視。本文對(duì)初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及需要改進(jìn)和提高的地方進(jìn)行了分析和研究，期望有助于提高初中寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，能幫助學(xué)生提高寫作能力和作文水平。

眾所周知，寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。初中寫作教學(xué)不僅是小學(xué)語文的知識(shí)延伸，而且能為學(xué)生升入高中的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅能對(duì)作文知識(shí)進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力，而且能鍛煉觀察能力和獨(dú)立思考的能力等。高效的初中寫作教學(xué)能為學(xué)生寫作能力的提高做好鋪墊，也能在一定程度上節(jié)省語文教學(xué)的時(shí)間。所以，初中語文教師一定要采用豐富靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，以此提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。

一、目前初中寫作教學(xué)中存在的問題

眾所周知，作文分值在語文試卷中所占比例較高，但是作文水平的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但是無論是學(xué)生還是教師，對(duì)寫作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致目前的寫作教學(xué)中存在諸多問題，不僅不利于寫作教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)一步發(fā)展，而且影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教師自身能力不足是導(dǎo)致這些問題的主要原因之一。有些教師雖然意識(shí)到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要不斷積累和堅(jiān)持訓(xùn)練，卻不能合理制定語文教學(xué)計(jì)劃，把大部分精力都放在了閱讀教學(xué)上，因?yàn)殚喿x能力和閱讀分?jǐn)?shù)的提高快于寫作能力和作文成績(jī)。他們只重視學(xué)生短期內(nèi)語文成績(jī)的提高，并沒有給予寫作足夠的重視，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。雖然有些教師看到了寫作教學(xué)的重要性，但是由于缺少合理的教學(xué)計(jì)劃和靈活的教學(xué)方法，并沒有取得預(yù)期中的良好的寫作教學(xué)效果。主要原因在于，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)常常以自我為主體，并不是以學(xué)生為根本，而是把自己對(duì)寫作知識(shí)的理解強(qiáng)加給學(xué)生，運(yùn)用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度略了學(xué)生對(duì)寫作的想法和理解，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率一直不高。

與此同時(shí)，教師并沒有結(jié)合寫作特點(diǎn)、寫作方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和適應(yīng)程度等進(jìn)行寫作教學(xué)，也沒有改變陳舊的教學(xué)方法。很多教師仍然以滿堂灌、填鴨式教學(xué)為主，借用黑板、粉筆以及語言上的交流講述寫作知識(shí)。這就使得原本冗雜瑣碎的寫作知識(shí)變得更加無聊乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且，有些教師的寫作教學(xué)內(nèi)容并不合理，過分依賴教材中的寫作知識(shí)，不注重聯(lián)系生活實(shí)際，經(jīng)常把學(xué)生限制在固定死板的寫作框架中。學(xué)生接觸和了解的只是千篇一律的寫作內(nèi)容，自然不能提高獨(dú)立思考的能力，甚至還會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)套作和抄襲的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易對(duì)寫作失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。這樣不僅不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，而且還會(huì)在一定程度上阻礙語文教學(xué)的順利開展。

許多學(xué)生之所以對(duì)寫作有畏難或厭煩情緒，一部分原因是作文題目要求學(xué)生表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)和感悟，但是初中生的人生閱歷有限，感悟生活的能力也尚且不足，生活經(jīng)驗(yàn)和寫作能力不足以支撐他們順利按照寫作要求完成寫作任務(wù)。有時(shí)寫作只是為了完成教師布置的任務(wù)，并沒有在仔細(xì)分析和思考作文題目要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)真選擇寫作素材。有的學(xué)生甚至?xí)啞蹲魑拇笕分惖臅吹较嗨频念}目或合適的內(nèi)容就進(jìn)行套作或抄襲。這嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，不利于他們的全面發(fā)展，也讓寫作教學(xué)失去了意義和價(jià)值。

二、初中寫作教學(xué)的問題分析

目前初中寫作教學(xué)中存在的諸多問題不能得到有效解決，那么教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就難以提升，也不利于學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的提升。

這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，課堂安排比較隨意。在初中寫作教學(xué)中，很多教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都比較隨意，甚至經(jīng)常在課堂中壓縮學(xué)生的寫作時(shí)間。這就會(huì)造成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，導(dǎo)致寫作能力和作文水平一直不能提高，最終教師也出現(xiàn)了不愿意指導(dǎo)學(xué)生寫作的局面。第二，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新和完善。從寫作教學(xué)的實(shí)際情況看，很多教師的寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都比較機(jī)械和死板，缺少變通和創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)趨于泛化，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新指導(dǎo)，自然很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，寫作教學(xué)的內(nèi)容不成體系。雖然初中教材的每個(gè)單元都設(shè)置了具體的寫作題目和寫作要求，也很好地體現(xiàn)了寫作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽視了教材的重要性，安排的寫作活動(dòng)比較隨意，設(shè)計(jì)的寫作題目也不成體系，不能從易到難、按部就班、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力和作文水平。第四，學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性不高。通過對(duì)學(xué)生寫作情況的觀察和研究，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)寫作的興趣不濃，日常寫作的積極性不高。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也不能在生活中有效地積累寫作素材，致使寫作效率一直停滯不前。

三、提高初中寫作教學(xué)效率的有效策略

1.以教材為基礎(chǔ)做好寫作教學(xué)準(zhǔn)備工作

想提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要以教材為基礎(chǔ)和參照，全方位地設(shè)計(jì)初中階段的寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，注重開展有序的寫作教學(xué)訓(xùn)練。在新課程改革的背景下，初中語文教材也進(jìn)行了一系列改動(dòng)，具有非常完備的寫作學(xué)習(xí)體系。教材中一共設(shè)置了36個(gè)寫作任務(wù)，完全符合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。這些寫作任務(wù)在課堂安排上也有很好的序列性，遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。例如，七年級(jí)的教材中安排的寫作內(nèi)容由記事、寫人、選材等逐漸變成了人、事、物相結(jié)合。這就構(gòu)成了完備的記敘文寫作體系，對(duì)記敘文的寫作指導(dǎo)有非常重要的意義。在橫向發(fā)展上，教材中的寫作訓(xùn)練有非常豐富具體的寫作要求，這些要求不僅和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，而且跟不同年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷相關(guān)。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫作訓(xùn)練的主題是“寫人一定要抓住特點(diǎn)”，本單元的課文也主要以人物描寫為主，與作文主題相契合，能起到更好的寫作訓(xùn)練作用。所以，教師一定要深入分析和研究教材中的寫作體系，合理安排寫作教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，這樣才有利于走出寫作教學(xué)的困境。CB96366F-6373-4451-AE3E-2C29202A4E57

2.利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

想走出寫作教學(xué)的困境，教師在語文教學(xué)中需要運(yùn)用多種途徑和方法開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該注重閱讀和寫作的結(jié)合，如帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、微寫作等，使學(xué)生獲得閱讀能力和寫作能力的雙重提高。只有這樣才能高效實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，逐漸提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、提高初中寫作教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.運(yùn)用小組式教學(xué)法

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和作文水平把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是要注意一個(gè)學(xué)習(xí)小組中必須有層次和水平不同的學(xué)生，這樣他們才能在寫作學(xué)習(xí)中互相幫助，寫作能力弱的同學(xué)可以向?qū)懽髂芰?qiáng)的同學(xué)請(qǐng)教，作文水平高的同學(xué)也能從其他同學(xué)的作文中看到自身的問題并加以規(guī)避和改進(jìn)。這種分組方法很實(shí)用，幾乎適用于所有年級(jí)，也能很快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說，教師不僅要重視課堂上寫作知識(shí)的傳授，也要做好合理分組，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

2.加強(qiáng)初中寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新

在初中寫作教學(xué)中注入創(chuàng)新元素，能在一定程度上提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文水平得到很大程度的提高。在寫作教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)能力的提高也是提高作文水平的重要砝碼。所以，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，并且積極思考，不斷積累豐富的寫作素材，以便在作文中更清晰地表達(dá)情感和觀點(diǎn)。除此之外，在寫作教學(xué)中教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橐黄米魑男枰胂罅Φ募映帧ＸS富的想象力能在一定程度上激活學(xué)生的思維，而發(fā)散思維能力是寫作過程中必不可少的，能幫助學(xué)生拓寬寫作思路，積累更豐富的寫作素材，以便胸有成竹地寫作，并在此基礎(chǔ)上不斷提高寫作能力。

3.提高學(xué)生的課外閱讀能力

很多學(xué)生看到作文題目可能會(huì)頭腦一片空白，搜腸刮肚后仍不知如何下筆。這主要是因?yàn)樗麄兊膶懽魉夭膬?chǔ)備不足。想解決這一問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外閱讀活動(dòng)，以便積累豐富的寫作素材。由于學(xué)生的課外時(shí)間有限，教師可以為學(xué)生推薦合適的課外讀物，也可以訂閱一些高質(zhì)量的期刊等，比較著名的有《讀者》《青年文摘》等。大量開展課外閱讀是學(xué)生積累寫作素材和擴(kuò)大詞匯量的良好途徑，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升大有助益，能幫助學(xué)生提高寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。為了提高學(xué)生的課外閱讀效率，教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中做好摘抄工作，不僅要把閱讀時(shí)遇到的好詞好句和精美段落等摘錄到素材庫(kù)中，還要寫一些解釋或說明性的文字，也就是標(biāo)明摘錄的原因。這其實(shí)也是在考驗(yàn)學(xué)生閱讀時(shí)的分析能力和理解能力，能表述清楚好詞好句和精美段落的妙處和作用，才有可能在日后的寫作過程中加以運(yùn)用，不斷為寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能積累豐富的寫作素材和掌握寫作方法，逐漸提升作文水平，閱讀能力也會(huì)獲得質(zhì)的飛躍，會(huì)形成寫作能力和閱讀水平相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

4.提高寫作指導(dǎo)的實(shí)效性

目前的初中寫作指導(dǎo)普遍存在較隨意的情況，甚至有些教師弱化了對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，只給出作文題目就讓學(xué)生開始寫作。想改善這一狀況，最實(shí)用的方法就是豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)寫作指導(dǎo)的實(shí)效性，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中獲得切實(shí)的收獲，有效提高他們的作文水平。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)角度，以提高寫作指導(dǎo)的實(shí)效性。教師可以選擇一些有代表性的名家名篇，如魯迅、冰心等的家喻戶曉的文章，帶領(lǐng)學(xué)生分析和解讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和表達(dá)技巧。還可以針對(duì)特定的作文題目選擇類似的范文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析與思考，再帶領(lǐng)學(xué)生探討其中的表達(dá)妙處等，以便內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，應(yīng)用到寫作中?？傊?，教師不能忽視寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和感受能力。

5.利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

除了提高寫作指導(dǎo)的實(shí)效性外，教師還可以利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供明確直觀的示范。首先，是寫作素材積累方面的指導(dǎo)。教師需要讓學(xué)生意識(shí)到日常生活是寫作素材最主要的來源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察和記錄生活的良好習(xí)慣，并能在此基礎(chǔ)上生發(fā)和表達(dá)自己的思考和見解。教師可以提供一些記敘和描寫日常生活的范文，然后引導(dǎo)學(xué)生在日記或周記里記錄上下學(xué)路上的見聞，如路邊叫賣的小販、急匆匆的趕路人、悠閑遛彎的老人等，最好能把人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等詳細(xì)描寫出來，能把事件的經(jīng)過等記敘下來。堅(jiān)持讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上多說多寫，多多表達(dá)自己的情感和見解，就能幫助他們積累豐富的生活化的寫作素材，改變寫作時(shí)無從下筆的局面。之后教師可以讓學(xué)生在觀察和記錄生活的基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫，可以模仿范文的語言，也可以模仿范文的表現(xiàn)手法等，這樣能更直觀地讓學(xué)生學(xué)會(huì)精妙的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ?。除此之外，教師一定要引?dǎo)學(xué)生多讀多寫，只有不斷練習(xí)才能有所收獲。教師可以讓學(xué)生每周上交一篇周記或者讀書筆記等，并給予點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生修改和完善自己的作品。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論，分享日常見聞、讀書感受或?qū)懽魇斋@等，相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)。

總而言之，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建多元化的寫作教學(xué)體系，不斷豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作活動(dòng)，在提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。CB96366F-6373-4451-AE3E-2C29202A4E57