新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇分析

黃庚明

摘要：新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為高校開(kāi)展思想政治教育工作提供了技術(shù)和媒介支撐?？陀^上講，新媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育工作在取得突出成果的同時(shí)也面臨著不少的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)對(duì)新媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育方面存有問(wèn)題的研究，優(yōu)化高校思想政治教育方案，實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高校;思想政治教育

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體工具獲得了最好的發(fā)展契機(jī)，這為高校思想政治教育工作者假借新媒體進(jìn)行課堂教育創(chuàng)造了更加便利的條件，如借助手機(jī)、電腦等接收終端，對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行展示，以微信、QQ、微博等流行媒介，將各教育對(duì)象進(jìn)行聯(lián)系，等等。因此，新媒體時(shí)代背景下，思想政治教育工作者需要掌握新媒體的使用方法，直面高校思想政治教育過(guò)程中的問(wèn)題，為新媒體時(shí)代高校思想政治教育工作的開(kāi)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。

一、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生對(duì)于思想政治原理的理解不到位

高校思想政治教育工作的對(duì)象是學(xué)生，受專業(yè)背景的影響，有的學(xué)生可能對(duì)某些思想政治相關(guān)原理理解不準(zhǔn)確、有偏頗、甚至根本不懂其所以然。這是從事高校思想政治教育工作者必須注意的問(wèn)題，必須重視起來(lái)。在新媒體時(shí)代背景下，教師們需要正確對(duì)待學(xué)生們對(duì)于思想政治原理理解之中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，從而解決高校思想政治教育過(guò)程之中的問(wèn)題[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容教材化

教育內(nèi)容教材化、內(nèi)容處理機(jī)械化現(xiàn)象仍然存在。有的老師對(duì)思想政治理論內(nèi)容講解只是充當(dāng)搬運(yùn)工的角色，并未做到理論聯(lián)系實(shí)際，致使思想政治教育效果大打折扣，不僅如此，更是影響學(xué)生對(duì)思想政治理論的課程認(rèn)同、情感認(rèn)同等，慢慢的，沒(méi)意思、形式化成了個(gè)別同學(xué)眼中思政課的代名詞。由此可見(jiàn)，在今后的高校思想政治教育的過(guò)程之中，教師們不能單純向?qū)W生們講述思想政治的理論，這些理論對(duì)于學(xué)生們而言沒(méi)有實(shí)際的作用，因此，教學(xué)內(nèi)容教材化，就成為新媒體時(shí)代背景下高校思想政治教育面臨的主要挑戰(zhàn)之一[2]。

（三）教學(xué)形式太過(guò)傳統(tǒng)

部分高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程之中主要的教學(xué)形式認(rèn)識(shí)粉筆加黑板，太過(guò)鐘情板書(shū)，而這一教學(xué)模式，在新媒體發(fā)展背景下已經(jīng)顯得有些過(guò)時(shí)和過(guò)于保守。這同樣會(huì)降低課堂的吸引力，增加同學(xué)們對(duì)思政課的疏離感。如此長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)[3]。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課程改革目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師在教學(xué)的過(guò)程之中，需要注重對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這一意識(shí)的養(yǎng)成，需要借助媒體等的資源，在思想政治課程教學(xué)的過(guò)程之中，教師們可以借助多媒體等資源，把握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這一做法的目的在于，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治教育的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們參與思想政治案例探討，如此這樣讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到思想政治基本理論的同時(shí)，還能夠從中培育自身的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富思政教學(xué)內(nèi)容

目前，思政課教師需要豐富思政教學(xué)的內(nèi)容，這不僅是國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是新課程改革的具體要求。作為教師，讓學(xué)生在上課的交流環(huán)節(jié)中，集中展示自己的作品與成果，從而幫助學(xué)生們?cè)诜窒韺W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲和感受、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基本理論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的不斷觀察以及詢問(wèn)，最終將自己遇到的問(wèn)題解決，或者以小組合作的模式，利用多媒體課件，鼓勵(lì)學(xué)生們參加探究性學(xué)習(xí)。而對(duì)于思想政治教師而言，需要將思想政治課程與新媒體工具巧妙的結(jié)合在一起，不能一味的強(qiáng)調(diào)新媒體工具的使用，當(dāng)然也純粹的闡釋理論。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將班級(jí)中的學(xué)生們按照小組進(jìn)行劃分，分別布置任務(wù)，集中進(jìn)行匯報(bào)。如讓同學(xué)們觀看2020感動(dòng)中國(guó)十大人物視頻，設(shè)置議題讓學(xué)生們對(duì)于這些人物以及事跡進(jìn)行交流與討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生們共同參與到這些話題的探討之中，并在話題討論結(jié)束之后，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)以及話題討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納、總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，這樣就能夠提升高校思想政治教育的質(zhì)量。

（三）大力推行實(shí)踐教學(xué)

作為思政課教師，需要對(duì)學(xué)生參與思政課實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。使思政課程教學(xué)活動(dòng)具備一定的規(guī)范性，具有簡(jiǎn)潔、清晰的流程，同時(shí)在課程教學(xué)籌劃的過(guò)程之中，需要充分明確學(xué)生對(duì)于思政課教學(xué)過(guò)程之中的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，借助課后習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問(wèn)、課后討論等實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。這對(duì)于老師更有信心制定下一階段思想政治教學(xué)的具體方案，對(duì)于切實(shí)提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，甚至對(duì)高校人才培養(yǎng)都具有重大意義。

結(jié)束語(yǔ)

本文從新媒體時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)展開(kāi)論述，一方面總結(jié)了學(xué)生對(duì)于思想政治原理的理解不到位、教學(xué)內(nèi)容教材化、教學(xué)形式太過(guò)傳統(tǒng)等三個(gè)方面的挑戰(zhàn)。同時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、豐富思政教學(xué)內(nèi)容、大力推行實(shí)踐教學(xué)梳理了新媒體時(shí)代高校思想政治教育的機(jī)遇。結(jié)合新課程改革的實(shí)施情況，充分挖掘?qū)W校的現(xiàn)有資源和對(duì)高校思想政治教育路徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)性調(diào)整與優(yōu)化，必能大大推進(jìn)高校思想政治教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫威，李久賢.高校思想政治教育中黨性教育的應(yīng)用探討——評(píng)《新媒體時(shí)代高校思想政治教育的解構(gòu)與重塑》[J].高教探索，2020（9）：1.

[2]朱風(fēng)翔.新媒體時(shí)代高校思想政治教育模式現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究——評(píng)《新媒體時(shí)代高校思想政治教育模式探究》[J].教育發(fā)展研究，2020（15）：1.

[3]周本衛(wèi).新媒體時(shí)期高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑分析——評(píng)《新媒體環(huán)境下高校思想政治教育改革研究》[J].教育發(fā)展研究，2020（11）：1.30A47C75-3C1B-48F4-9955-657075262284