新課改背景下小學作文教學的創(chuàng)新實踐

陳燕

在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學作文教學已不能滿足新課改的要求，也不能滿足學生提升寫作能力的需求，教師要不斷創(chuàng)新作文教學方法，因為教學方法直接影響學生寫作能力的提升。教師要了解作文教學的現(xiàn)狀，結(jié)合實際探究創(chuàng)新作文指導的方法。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學生認為作文難寫，感覺寫作枯燥，寫作興趣不濃，導致作文教學面臨困境。為激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們對寫作飽含熱情，教師應該將作文指導當作著力點，從教學的各方面推進教學方法的改革和創(chuàng)新，運用符和學生特點和愛好的作文指導方法，讓作文教學更加高效，讓學生盡快寫出高質(zhì)量的作文。

一、創(chuàng)新小學作文教學的作用

現(xiàn)階段，雖然學校和教師積極推行素質(zhì)教育、進行新課程教學改革，但是，應試教育觀念根深蒂固，還屬于教育主流。一些教師指導學生寫作時，還停留在鼓勵學生模仿上，導致學生作文存在嚴重的模式化問題，沒有真情實感，讓學生的創(chuàng)新寫作等能力的培養(yǎng)受到了影響，作文指導面臨困境。為了解決這些問題，教師要積極響應教學改革的號召，在作文教學中創(chuàng)新指導方法，找到作文教學的關鍵點，促使作文教學不斷向前發(fā)展。

二、小學作文教學的現(xiàn)狀

1.教學方法方面

很多教師沿用單一的教學模式，教學觀念陳舊，導致課堂沒有趣味，不利于激發(fā)學生的興趣。教師要主動更新教學觀念，讓教學方法豐富起來，激發(fā)學生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作動力。其次，要豐富教學內(nèi)容，指導學生閱讀范文，為積累寫作素材、提高寫作能力打好基礎。

2.教學內(nèi)容方面

在教學中，教師要指導學生努力發(fā)現(xiàn)生活中的素材，不能總把教學大綱的內(nèi)容當作教學重點，導致學生對作文產(chǎn)生了狹隘的認識，不能感受到寫作的靈活性和趣味性。在傳統(tǒng)教學中，教師慣于分析、展示優(yōu)秀文章的結(jié)構，將它們公式化、套路化，這對學生的發(fā)展非常不利，此類教學模式陳舊，影響學生文字表達、創(chuàng)新等能力的提高。

3.教學觀念方面

教師要不斷創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念。作文是創(chuàng)新、綜合的課程，教學方法要多樣，方便學生領悟和掌握。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師運用的方法單一，且課程的安排簡單粗暴，模式固定，作文教學不能和生活實際緊密聯(lián)系，導致學生的思維被限制，漸漸喪失了寫作興趣，作文水平很難提高。

4.學生寫作方面

學生的作文有生搬硬套的問題，沒有真情實感，只是停留在表面，沒有內(nèi)涵。小學生的知識積累比較匱乏，教師應該科學指導，讓學生主動觀察、體驗生活，以不斷激發(fā)學生的真情實感。實際上，受教學環(huán)境、課時等因素的影響，教師更為注重基礎知識方面的教學，對學生的情感體驗有所忽視，影響了學生思維的發(fā)散，導致寫作能力難以提升。在指導學生寫作時，很多教師的指導有過度拔高的問題，學生寫作時只能東拼西湊，可見死板的教學方法影響了學生的寫作，作文內(nèi)容不真實。作文最需要的就是真情實感，所以在指導學生寫作時，教師應該尊重學生之間的差異，因材施教，讓學生消除寫作累、寫作難的心理，進而提高作文水平。

其次，好作文情感豐富，內(nèi)容飽滿，也有運用得當?shù)男揶o手法。很多學生寫作時對寫作方法的運用不當，內(nèi)容比較空洞，沒有真情實感，且對寫作沒有濃厚的興趣。出現(xiàn)此類問題的原因，是教師對基礎知識方面的教學更為關注，沒有重視情感教育。學生在生活中沒有積累足夠的寫作素材，寫作時自然無話可說。學生積累寫作素材時，不能深入挖掘事件背后的道理，理解浮于表面，只能照搬素材完成寫作任務。因為沒有足夠的寫作素材，寫作時只能敷衍了事，所以他們始終不能提升寫作能力，這對他們以后的發(fā)展非常不利。若不能有效解決此類問題，教師盲目的指導不但不能實現(xiàn)教學目標，還會影響學生今后的發(fā)展。

三、新課改背景下小學作文教學的創(chuàng)新實踐

1.指導學生正確解讀題意

要評判作文的質(zhì)量，應該先看文章的中心有沒有偏離要求。指導學生寫作時，教師要指導學生明確文章的中心，為整篇作文的完成打好基礎。

比如，教學“續(xù)寫故事”，訓練中心是對故事進行續(xù)寫。有些學生的理解能力較弱，會理解成為重寫故事，將故事中的情節(jié)用自己的話重新寫一遍，或者直接編個新故事，忽略了續(xù)寫這一中心。為了避免此類狀況的發(fā)生，在指導學生寫作時，教師應該指導學生剖析作文題目，讓學生深入理解寫作主題、關鍵詞等，把握寫作中心。教師對學生進行這方面的指導，可以讓學生在后續(xù)寫作中避免偏題跑題，保障寫作質(zhì)量。

2.指導學生先擬提綱再寫作

學生步入高年級后，作文篇幅會增加，且要求記敘的內(nèi)容更為復雜，會忽視對內(nèi)容的整體安排，想到什么就寫什么，顯得天馬行空。這種隨想隨寫的模式，容易讓作文條理不清、層次混亂。為改變這種狀況，在寫作教學中，教師要正確指導學生，讓其編寫作文提綱，將所選的材料和寫作順序在提綱中簡要安排一下，保障學生能在后續(xù)寫作中讓重點更加突出，條理更加清晰。

比如，教學“寫日記”。寫日記即要求學生將當天發(fā)生的事情記錄下來，而在小學，很多學生在寫的時候非常認真，期望在日記中將當天發(fā)生的全部事情都記錄下來，導致最后寫出來的內(nèi)容像流水賬。為避免出現(xiàn)這些問題，在指導學生寫作時，教師可以讓學生先回憶當天發(fā)生的所有事，將一天內(nèi)經(jīng)歷的事情以流水賬的方式記錄下來，再詢問學生用這種方式寫日記是否合理，是否能提高作文水平。在這個過程中，學生能直觀看到流水賬日記的不足之處，可以對日記內(nèi)容進行完善，將日記內(nèi)容以提綱的方式簡要排列出來，最后對比修改前后的日記，通過對比，掌握正確的寫作思路。

3.指導學生說完整的句子

寫作時，學生有時會出現(xiàn)語言不夠通順的問題，要解決這個問題，教師需從低年級抓起，特別要重視看圖寫話。在教學中，教師要避免使用講評授課等傳統(tǒng)的教學模式，應該嘗試豐富多彩、靈活多變的授課方法。可以運用游戲教學法，因為喜愛游戲是兒童的天性，應該充分利用游戲教學的優(yōu)勢，將游戲融入到作文教學中，實現(xiàn)寓教于樂的目標。游戲教學不但能讓學生滿足喜歡玩耍的需求，也能使其從游戲角色的角度看待寫作，進而愛上寫作。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D

比如，教學“推薦一部動畫片”，可以要求學生自己組織語言，推薦自己喜愛的動畫片。雖然他們會被某部動畫片的情節(jié)、人物等吸引，但是在推薦時，不能很好地組織語言，導致推薦語不夠通順，甚至磕磕巴巴。為避免此類狀況出現(xiàn)，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，播放孩子們耳熟能詳?shù)膭赢嬈寣W生扮演動畫中的角色，以角色身份講述角色的經(jīng)歷和體驗，以完成動畫推薦。這種讓學生站在角色的角度思考的方法，能為后續(xù)的高質(zhì)量寫作打好基礎。

4.指導學生明確作文內(nèi)容

作文教學應該指導學生認真觀察生活，認真記錄和感悟生活。生活對學生來說如同內(nèi)涵豐富的教材，生活中的各類現(xiàn)象都能成為觀察和寫作對象。小學生的理解能力較弱，在生活中獲得的知識和經(jīng)驗，比在教室中獲得的知識和經(jīng)驗更容易消化，也能產(chǎn)生更深刻的印象。教師要指導學生將生活感悟用文字表達出來，讓學生不斷開拓創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗，提升觀察能力等，進而明確作文立意，順利提高作文水平。

比如，教學“那次玩得真高興”，要求學生寫一次玩耍的經(jīng)歷。教師可以帶領學生在校園內(nèi)外觀察，讓學生認真觀察大自然現(xiàn)象，進而產(chǎn)生學習熱情。在這一基礎上，應該指導學生觀察花園的特色，讓學生親身體驗，感受花園的美。而在這個過程中，學生能在生活中思考，將在花園中的新發(fā)現(xiàn)寫進作文中，并抒發(fā)真情實感感，讓作文更有感染力。

5.指導學生寫具體和寫通順

在作文教學中，讓學生將作文寫具體、寫通順，是非常重要的教學目標，其實很多學生不具備這種能力，因為他們對事物的描寫不夠細致，也不夠準確，很多時候?qū)⒆魑膶懗闪肆魉~，沒有對事物進行具體的描寫。教師要科學指導學生寫作，讓學生掌握寫作的正確順序，從模仿到改寫再到創(chuàng)新，長期堅持，定能摸索出自己的寫作模式，提高寫作能力。比如，教師可以讓學生在小組內(nèi)分享自己積累的好詞佳句，在交流中互相幫助和學習，解決寫作中語言不夠通順、缺少細節(jié)描寫等問題。

比如，教學“記一次游戲”，要求學生寫一次印象深刻的游戲。學生平時對游戲過程的觀察不夠仔細，而是沉浸在游戲中，寫作時自然不能將游戲?qū)懢唧w。有些學生前一秒還在寫游戲的形式，下一秒突然寫到游戲的參與者，寫作思維跳躍性大，導致作文沒有可讀性。教師應該科學指導學生，將寫作重點放在游戲最吸引人的內(nèi)容上，如游戲的創(chuàng)新形式，或者和同學參與游戲的有趣體驗等。還要讓學生先在腦海中梳理作文內(nèi)容，通過打腹稿等方法理清寫作思路，避免作文時前言不搭后語。

6.優(yōu)化教學方法

在作文教學中，優(yōu)化教學方法有利于教學效率的提升。作文指導是循序漸進的過程，從低年級到高年級，作文篇幅會逐步增加，且寫作要求也會更高。很多學生寫作前期的準備不充分，導致整篇作文雜亂無章，沒有緊湊的結(jié)構，層次不清，沒有條理，詳略不當。教師應該要求學生先列提綱，在寫作前，將寫作順序安排好，選擇合適的材料，以確保寫作時條理清晰，重點突出。學生的作文中不能準確把握題意、跑題的問題也較為常見，教師應該指導學生審題，準確把握文章中心，剖析作文題目，明確寫作方向和寫作重點。同時，教師應該根據(jù)學生的學習情況，不斷探索和優(yōu)化教學方法，揚長避短，因材施教，讓學生在提升寫作能力的基礎上，掌握正確的寫作技巧和方法，進而提高作文水平。最后，教師可以利用多媒體，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，指導學生充分挖掘生活素材，為寫作做好充分的準備。

7.結(jié)合學生實際科學指導

教師應根據(jù)學生的認知能力、年齡特點，充分考慮其學習狀況，保障指導能合理、科學地推進。在新課改背景下，學生的作文應該滿足有中心、有條理、內(nèi)容具體以及語句通順的要求。教師要從低年級抓起，將看圖寫話當作著手點，利用多變靈活、豐富多彩的方法，激活學生的發(fā)散思維。教師應該運用游戲教學等方式，充分利用學生喜愛游戲的天性和游戲教學的優(yōu)勢，讓寫作教學和學生的需求更相符，激發(fā)學生的寫作興趣。在滿足了學生愛玩的心理后，教師再科學地指導，讓學生表達內(nèi)心的真實想法，最好能寫得具體和通順。很多學生缺少這些能力，教師要嚴格督促學生，避免他們偷懶和?；瑧读耸?。

在作文教學中，教師應該與時俱進，增加知識儲備，提高教學水平，結(jié)合學生的實際總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新指導的方式和方法，讓學生在作文中進行創(chuàng)造性地表達，進而提升作文水平。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D