基于網(wǎng)絡(luò)媒介的作文教學(xué)探索

吳煬妮

眾所周知，作文歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)只有創(chuàng)新才能符合新時(shí)代的要求。教師可以通過(guò)作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒介的結(jié)合，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)與活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)媒介與作文教學(xué)結(jié)合的策略，以期為教師提供新的教學(xué)思路。

網(wǎng)絡(luò)媒介是21世紀(jì)的新生事物，大大影響了人們的生活和學(xué)習(xí)。如今，網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)蔓延至各個(gè)領(lǐng)域，作文教學(xué)自然也不例外。為了更好地將網(wǎng)絡(luò)媒介與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，先要關(guān)注作文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，尋找網(wǎng)絡(luò)媒介與作文教學(xué)的聯(lián)系，并在作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒介的結(jié)合中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，由此推動(dòng)作文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。下面詳細(xì)闡述“小學(xué)高段學(xué)生的寫作現(xiàn)狀”“網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)學(xué)生寫作的影響”“網(wǎng)絡(luò)媒介與作文教學(xué)結(jié)合的策略”。

一、小學(xué)高段學(xué)生作文的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.作文教學(xué)模式化且內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新

作文是需要發(fā)揮想象力的活動(dòng)，如果學(xué)生拘泥于教師模式化的授課以及固定的選題，就如同思維被上了一把禁錮的大鎖，不能自由地表達(dá)。在這種情況下，學(xué)生寫作僅僅是為了完成任務(wù)，長(zhǎng)此以往必然會(huì)失去寫作興趣。新課改提出：“要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)的練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”

2.讀者單一且缺少交流

一直以來(lái)，教師習(xí)慣將作文以作業(yè)的形式布置，以至于學(xué)生認(rèn)為作文是寫給教師看的，教師是作文的唯一讀者，也是為了考試而寫的，這是錯(cuò)誤的想法。另外，一些學(xué)生在作文發(fā)下來(lái)后會(huì)立刻收起來(lái)，拒絕別人觀看以及與他人的交流，這也是作文讀者單一、交流較少的重要原因。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己的作品，并組織作文交流活動(dòng)。

3.作文評(píng)改方式單一

作文評(píng)改是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作問(wèn)題的重要途徑，教師應(yīng)該運(yùn)用多種評(píng)改方法，讓學(xué)生掌握評(píng)改的技巧，提升修改的能力，從而在作文評(píng)改中得到激勵(lì)。然而，一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生太多，若精改全部學(xué)生的作文，則精力不夠，學(xué)生的主體性也會(huì)被弱化。另外，教師雖然能給予學(xué)生正確評(píng)價(jià)，但過(guò)于籠統(tǒng)，像“文章中心明確，條理清晰，語(yǔ)言流暢”等，沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有指導(dǎo)意義，評(píng)價(jià)的價(jià)值不高，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.學(xué)生缺少素材，練筆機(jī)會(huì)較少

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有“素材”這個(gè)“米”，再優(yōu)秀的學(xué)生也不能升起寫作的炊煙。當(dāng)前，學(xué)生有語(yǔ)言貧乏、蒼白無(wú)力的問(wèn)題，通篇都是“口水話”，語(yǔ)言不生動(dòng)，也不形象。究其原因，是學(xué)生平時(shí)積累的素材不夠，以及練筆不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生多在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中觀察事物，積累素材，并積極實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的寫作素材會(huì)更豐富，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更準(zhǔn)確、形象。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)寫作教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)媒介傳播速度迅捷、時(shí)效性強(qiáng)，在內(nèi)容上豐富且開放，在信息的傳遞過(guò)程中比較自由，對(duì)寫作教學(xué)有重要的影響。

1.拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)媒介有個(gè)突出的特點(diǎn)，概括成一個(gè)字就是“廣”。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集想了解的各個(gè)領(lǐng)域的信息，如政治軍事、文化藝術(shù)、明星八卦、風(fēng)土人情等?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生足不出戶就能飽覽世間萬(wàn)象，這種簡(jiǎn)便了解社會(huì)生活的途徑，既滿足了學(xué)生的好奇心，也極大地開闊了學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)能合理地運(yùn)用素材有重要的幫助。

2.積累豐富的寫作素材

眾所周知，大多數(shù)學(xué)生寫出的文章內(nèi)容比較蒼白，沒(méi)有精美的語(yǔ)言，也沒(méi)有充足的論據(jù)，這與學(xué)生的知識(shí)面不足、素材單一有很大關(guān)系。教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找“潑水節(jié)”的相關(guān)資料，大部分學(xué)生都積極分享獲取的材料，如潑水節(jié)的來(lái)源、潑水節(jié)的節(jié)日習(xí)俗、過(guò)潑水節(jié)的民族和地區(qū)等，在這些資料中有圖片、音樂(lè)、視頻，內(nèi)容十分豐富。通過(guò)這些素材的搜集，我相信學(xué)生會(huì)對(duì)潑水節(jié)有更加深入的了解，在此基礎(chǔ)上再安排學(xué)生寫有關(guān)節(jié)日的作文，學(xué)生會(huì)更加注重素材的收集，寫出的文章更精彩。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生信息收集、信息處理、信息應(yīng)用能力，還能豐富學(xué)生的寫作素材積累，提高學(xué)生的寫作能力。

3.加強(qiáng)交流，增加互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流的局限，使信息的傳輸不受時(shí)間和空間的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，網(wǎng)絡(luò)交流在一定程度上能避免學(xué)生面對(duì)面的緊張和羞澀，讓學(xué)生更加自然地表達(dá)自己的看法，并向他人尋求寫作上的幫助。這種不受時(shí)間和空間限制的交流方式能鍛煉學(xué)生的交際能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性。

4.豐富作文評(píng)改形式

新課改要求以學(xué)生為主體，在作文評(píng)改方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真選擇具有代表性的學(xué)生作文，以匿名的方式發(fā)布在班級(jí)微信群中，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在課余時(shí)間討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。微博上每天都會(huì)出現(xiàn)很多新鮮話題，教師可以組織學(xué)生評(píng)論有意義的話題，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注度，也能拓寬知識(shí)面，提高寫作能力。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，除了上述的積極作用外，也存在消極作用，比如有些學(xué)生的自制力較差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，長(zhǎng)時(shí)間沉溺其中，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一些學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的影響，寫作時(shí)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)化，像“醬紫”“木有”“yyds”等，脫離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這些用語(yǔ)在作文中顯得不倫不類。還有一些學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)媒介提供素材的捷徑，寫作時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)東拼西湊地找材料，不動(dòng)腦，直接復(fù)制粘貼，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言素養(yǎng)提升都十分不利。教師和家長(zhǎng)要正確地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮正面的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)媒介與作文教學(xué)相結(jié)合的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富感官體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣

“要有真情實(shí)感”是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常說(shuō)的話，教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐得知，學(xué)生喜歡豐富多彩的課堂，對(duì)教師的一講到底感到厭煩，教師可以利用多媒體以圖片、視頻、聲音等形式創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感。

例如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”，教師可以通過(guò)幻燈片展示20年前的民居、交通、街景等，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活談?wù)効戳诉@組圖片的感受。接著，以視頻的形式，展示當(dāng)今街道、商場(chǎng)、廣場(chǎng)、公園以及民眾的生活常態(tài)。然后，鼓勵(lì)學(xué)生從這幾個(gè)方面大膽想象20年后的家鄉(xiāng)是什么樣子。寫作前，教師可以讓學(xué)生分組上網(wǎng)搜索我國(guó)未來(lái)的城市或鄉(xiāng)村規(guī)劃，然后在資料的基礎(chǔ)上抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)變化的情感。圖片、視頻、文字資料，能喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建家鄉(xiāng)變化的表象，這樣寫出的文章會(huì)更加形象、具體。

例如，以“我與××的相處”為題目寫作，那選取的對(duì)象必須是熟人，彼此有相處經(jīng)歷，這樣寫出的作文才有真情實(shí)感，能引起讀者的共鳴。在作文課上，教師可以借助多媒體設(shè)備播放自己與孩子相處的圖片和視頻，由此喚醒學(xué)生與父母相處的經(jīng)歷，助力學(xué)生更好地完成寫作;教師還可以展示抖音中視頻作者與小動(dòng)物相處的視頻，啟發(fā)家中有小動(dòng)物的學(xué)生寫自己與寵物的故事;教師也可以將鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)校，利用視頻播放學(xué)生在學(xué)校的歡聲笑語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生寫同學(xué)之間的日常相處……在這些真實(shí)的情境中，相信學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，并形成完整的寫作思路，從而更好地完成寫作任務(wù)。

寫作與閱讀聯(lián)系緊密，教學(xué)《圓明園的毀滅》，筆者從網(wǎng)上搜索了關(guān)于火燒圓明園的影視資料，讓學(xué)生觀看影視資料，了解圓明園從昔日的金碧輝煌到被八國(guó)聯(lián)軍毀滅后化為灰燼的過(guò)程，從中看到八國(guó)聯(lián)軍的野蠻行徑和丑惡嘴臉，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。影片播放結(jié)束，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生偷偷地擦拭眼淚，這時(shí)他們的愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)被激發(fā)，再安排他們寫對(duì)圓明園毀滅的感悟，相信會(huì)有話可說(shuō)，對(duì)圓明園被焚毀的憤怒之情會(huì)有更加充分的表達(dá)。

情境教學(xué)法是指調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，并給予學(xué)生內(nèi)心豐富體驗(yàn)的授課方式，在作文教學(xué)中用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅能集中學(xué)生的注意力，放松學(xué)生的情緒，還能讓作文有真實(shí)感，增強(qiáng)表達(dá)效果。教師要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，使作文內(nèi)容豐富多彩、真實(shí)動(dòng)人。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富作文形式，增加練筆機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有隱秘性和自由性，相比于傳統(tǒng)的一筆一紙寫作，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由表達(dá)。眾所周知，日記和周記是作文教學(xué)的一部分，很多學(xué)生的日記并不是自己的真實(shí)體驗(yàn)、心情記錄，而是為了完成作業(yè)而寫。甚至一部分學(xué)生還將日記看作是學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)日記和寫作有抵觸情緒。其實(shí)，教師布置日記或者周記的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣，將生活的大事小情及時(shí)記錄下來(lái)，并不一定非要寫在日記本上，也不一定要像作業(yè)一樣每天檢查。為了實(shí)現(xiàn)寫作自由，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用微博、QQ空間、博客等平臺(tái)寫日記，或者閱讀并轉(zhuǎn)發(fā)喜歡的文章，這樣在一定程度上能弱化學(xué)生反感寫日記的心理，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的想法越來(lái)越多，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)。倘若教師安排學(xué)生面對(duì)面地評(píng)價(jià)對(duì)方，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，我相信所有學(xué)生都不會(huì)隨意吐露心聲，而是有所保留，這不利于學(xué)生了解真實(shí)的自己。寫“我的自畫像”前，筆者安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)一條動(dòng)態(tài)消息，即“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)對(duì)我的印象，不管好的壞的，我都愿意聆聽”，讓學(xué)生從同學(xué)、親朋好友的口中，完善“自畫像”。如此，學(xué)生收獲的真實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)更多。在做了前期調(diào)查后，讓學(xué)生在微博上以“我的自畫像”為題寫一篇作文，筆者會(huì)匿名并選擇性地瀏覽部分學(xué)生的作業(yè)，提出個(gè)人意見(jiàn)。值得注意的是，筆者不會(huì)提前告知學(xué)生自己會(huì)瀏覽他們的微博消息，這樣能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽寫作。

3.展示作文，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

要想讓學(xué)生愛(ài)上寫作，鼓勵(lì)學(xué)生展示和發(fā)表作品十分必要，一旦作文成為展示個(gè)性的平臺(tái)，他們就會(huì)有更大的積極性。教師要提供多種有利于學(xué)生展示作文的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，體驗(yàn)成功的喜悅。

博客以網(wǎng)絡(luò)為載體，人們可以根據(jù)所思所想、愛(ài)好特長(zhǎng)，迅速便捷地表達(dá)和與人溝通。教師可以與學(xué)生一起創(chuàng)建班級(jí)博客群，在博客上發(fā)布通知，展示班級(jí)的活動(dòng)照片，展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)和成功。教師還可以創(chuàng)建班級(jí)微信群，在群中展示學(xué)生優(yōu)秀的作文，也可以是作文中一句優(yōu)美的話、名言警句等。還可以將家長(zhǎng)拉入群中，擴(kuò)大學(xué)生作文的讀者范圍。展示學(xué)生的作品，既可以鼓勵(lì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以激勵(lì)寫作能力較差的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

微信公眾號(hào)有個(gè)人的，也有群體的，教師可以個(gè)人名義創(chuàng)建“優(yōu)秀作文展”公眾平臺(tái)，將精選的學(xué)生作文定時(shí)發(fā)表在公眾號(hào)上，供學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)。學(xué)生在公眾號(hào)上看到自己的作品，會(huì)感到自豪和驕傲，也可以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在之后的寫作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，變得原來(lái)越好。反之，如果有些學(xué)生的作品沒(méi)有入選公眾號(hào)，不要灰心，以后要不斷努力，爭(zhēng)取寫出好作品。

網(wǎng)絡(luò)媒介與教育教學(xué)的聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極將網(wǎng)絡(luò)媒介與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集寫作素材，豐富寫作形式，展示好作品，這也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師要在工作之余，努力提高網(wǎng)絡(luò)操作水平，爭(zhēng)取讓網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作提供更多的幫助，使作文教學(xué)更精彩，學(xué)生的寫作熱情更高漲。