“四史”教育有效融入高校思政課教學研究

張照楠 鄭思思

摘要：隨著教育改革工作的不斷深化，思政課程已經引起了相關部門的廣泛關注。本文主要研究“四史”教育融入高效思政課教學的具體策略，從而為高效思政課教學的高效開展提供新的思路和方法。

關鍵詞：“四史”教育 高校思政 課程教學

“不忘初心，牢記使命”主題教育總結大會突出強調要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論與學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來[ 1 ]。切實加強“四史”教育與高校思政課程教學之間的有效融合，不僅可以切實強化黨的思想理論建設，同時還能充分發(fā)揮高校思政課程立德樹人的實際效能。

一、“四史”教育概述

在當前社會的發(fā)展過程中，“四史”教育主要包括黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史。對于黨史而言，它主要是指中國共產黨不斷前進的實踐史。中國共產黨自成立之日起，就一直將“為人民謀幸福，為民族謀復興”作為自己的重要職責，并以此為基礎帶領中華民族實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的重大轉變[ 2 ]。在中國共產黨的發(fā)展過程中，黨組織不斷總結歷史經驗，全面統(tǒng)籌政治建設、紀律建設、思想建設、作風建設、組織建設和制度建設，其組織能力和政治領導能力也處于不斷優(yōu)化之中。對于新中國史而言，它主要是指中國共產黨建設新中國的實踐史。在中國近代史的發(fā)展過程中，中華民族以一種嶄新的姿態(tài)重新出現(xiàn)在世界面前。在中國共產黨的英明領導下，中國人民以敢于創(chuàng)新和積極探索的精神面貌，成功地走出來一條具有中國特色的社會主義道路，最終全面落實了社會主義現(xiàn)代化國家建設、社會主義民主政治建設以及中國特色社會主義文化建設工作，完成了由閉關鎖國到對外開放的重大轉變，同時其國防工作也已經呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和智能化的發(fā)展趨勢。對于改革開放史而言，它主要是指中國共產黨社會主義制度完善發(fā)展的實踐史。在改革開放的具體實踐中，中國共產黨并沒有完全套用西方國家的發(fā)展思路和發(fā)展模式，而是走了一條沒有先例的嶄新之路。在整個過程中，中國共產黨通過思想解放和理論創(chuàng)新，逐步確定了改革開放在中國發(fā)展進步中的重要作用。對于社會主義發(fā)展史而言，它主要是指中國共產黨引領社會主義發(fā)展的實踐史。在新中國的發(fā)展過程中，中國共產黨始終堅持立足中國國情，不斷探索，從而開辟出了一條具有中國特色的社會主義道路，這在很大程度上促進了中國工業(yè)化的發(fā)展，使得中國人民的生活水平得到了極大地改善。在高校思政課程教學中融入“四史”教育，不僅能夠使得學生們全面了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史之間的內在聯(lián)系，同時還能有效堅定高校學生共產主義和社會主義的理想信念，進一步深化高校學生對“不忘初心，牢記使命”的理解和感悟。

二、“四史”教育融入高校思政課程教學的具體措施

1.優(yōu)化老師的專業(yè)水平和綜合素質

老師是學生學習過程中的引導者和啟發(fā)者，在學生們的學習生涯中扮演著非常重要的角色。老師的專業(yè)水平和綜合素質，與學生們的學習質量和學習效果有著十分緊密地聯(lián)系。對于高校思政課程教學中的“四史”教育而言，其涉及到政治學、歷史學、教育學以及哲學等多個專業(yè)學科，具有非常明顯的政治屬性，同時也肩負著增強高校師生“四個自信”的重大歷史使命。針對這種情況，各大高校必須切實優(yōu)化老師的專業(yè)水平和綜合素質，從而為“四史”教育有效融入高校思政課教學提供良好的先決條件。在此過程中，各大高校要全面落實以下幾方面的工作：其一，各大高校要為老師提供良好的培訓平臺和進修途徑，從而有效提高老師的綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富老師的專業(yè)知識儲備，切實優(yōu)化老師對“四史”的理解和感悟，同時幫助老師們了解當前先進的教學理念和教學模式，從而進一步深化“四史”教育與高校思政課程教學之間的融合，為學生們提供更加優(yōu)質的課堂體驗。其二，各大高?？梢远ㄆ诮M織老師們開展交流活動，針對“四史”教育有效融入高校思政課教學中存在的問題進行一一探討，并以當前的時代發(fā)展為基礎尋找行之有效的解決措施，同時引導老師們積極發(fā)表自己的心得體會，使得老師們能夠接受不同思維方法和教學模式的碰撞，從而結合自身的教學實踐，不斷優(yōu)化高校思政課程的教學模式和教學理念，進一步促進高校思政課程的高效開展。

2.切實創(chuàng)新教學模式和教學方法

對于傳統(tǒng)模式下的高校思政課程教學而言，其教學模式和教學方法較為單一，課堂氣氛沉悶枯燥，學生們參與教學活動的積極性相對較差，這在很大程度上影響了學生們的學習質量。針對這種情況，老師在開展“四史”教育融入高校思政課程教學的具體實踐中，要結合學生們的興趣愛好以及當前的教學內容，不斷創(chuàng)新該課程的教學模式和教學方法，從而有效激發(fā)學生們學習“四史”的積極性，充分發(fā)揮“四史”教育在高校思政課程教學中的實際效能。首先，老師可以充分發(fā)揮各大互聯(lián)網平臺的作用，建立專門的微信公眾號、微博賬號以及短視頻賬號，并定期更新相應的版塊內容，開展與“四史”相關的知識競賽，從而在學生團體中形成良好的學習氛圍，使學生們能夠在潛移默化中接收“四史”的知識熏陶，達到潤物細無聲的教育目的，切實履行高校思政課程教學立德樹人的重要職責[ 3 ]。其次，老師可以根據(jù)當前的教學內容和教學現(xiàn)狀，合理運用實踐教學法、情境教學法以及體驗教學法等多種教學模式，將課本上枯燥乏味的知識以一種生動形象的方式呈現(xiàn)在學生們的面前，從而引發(fā)學生們與“四史”之間強烈的情感共鳴，有效激發(fā)學生們學習“四史”的積極性。

3.有效整合“四史”的課程資源

目前，各大高校在開展思政課程教學的具體實踐中，并沒有單獨開設“四史”教育的相關版塊，但是在高校思政課程的教材中，卻包含了非常豐富的“四史”內容。比如基礎課則以黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史為基礎，向學生們深入闡述了時代精神和民族精神的相關內容[4]。對于高校思政課程教學而言，其關于“四史”的教材內容較為分散，并且這些內容往往是以各自課程的教學目標為主要出發(fā)點，其內容之間缺乏有效聯(lián)系和統(tǒng)籌規(guī)劃，其銜接性和整體性相對較差，這在一定程度上增加了學生們的學習難度。與此同時，在高校思政課程的教學實踐中，關于社會主義發(fā)展史的內容十分有限，并且老師在課程講授過程中往往將社會主義發(fā)展史的相關內容一句帶過，因此學生們對社會主義發(fā)展史的相關內容并不是十分理解，導致社會主義發(fā)展史成為了當前高校思政課程教學“四史”教育的短板所在。針對這種情況，在開展“四史”教育有效融入高校思政課程教學的具體實踐中，各大高校一定要加強相互之間的交流合作，并合理利用當前的完善的學習平臺，對思政課程教學中關于“四史”教育的內容進行有效整合，從而準確把握“四史”教育的主線，進一步提高“四史”教育的邏輯性和連貫性。

4.積極開展社會實踐活動

在利用高校思政課程教學開展“四史”教育的具體實踐中，老師應切實突破傳統(tǒng)教學的桎梏，切實加強“四史”教育過程中第二課堂的延伸，從而切實加強理論教學與實踐教學之間的相互融合，引導學生們將“四史”的知識內容內化為理想信念的一部分，從而充分發(fā)揮“四史”教育在高校思政課程教學中的實際效能。首先，老師在進行“四史”教育的過程中，可以構建豐富多樣的行走課堂，組織學生們參觀一些紅色紀念館或者紅色革命根據(jù)地，從而使學生對中國革命過程中的艱難險阻有一個清晰全面地認識，使得學生們能夠深切體會當前幸福生活的來之不易，并且有效激發(fā)學生們的民族榮譽感和民族自豪感。其次，老師在進行“四史”教育的具體實踐中，可以以一些大型節(jié)假日為主題，舉辦具有現(xiàn)實意義的實踐活動。比如老師可以利用“七一”“八一”以及“十一”等相關節(jié)日，組織大型愛國實踐活動，從而在校園內形成積極向上的愛國氛圍，有效激發(fā)學生們的愛國熱情。同時老師還可以組織學生們學習偉大歷史人物的思想理念和豐功偉績，引導學生們形成積極探索、敢于擔當以及奮發(fā)圖強的優(yōu)良精神。最后，老師可以組織學生們翻閱本校的歷史檔案，深入研究從本校走出去的革命先烈以及他們的英勇事跡，從而有效拉近學生們與革命英雄之間的距離，幫助學生們樹立良好的學習榜樣，從而有效激發(fā)學生們了解先烈和學習先烈和模仿先烈的積極性，從而為當今社會的進一步發(fā)展提供良好的人才儲備。

三、結語

在互聯(lián)網和信息技術不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們接收信息的途徑更加便捷多樣，這為人們的生活和工作提供了極大的便利。但是同時大量的外來文化開始在我國大范圍傳播，這對我國高校大學生的思想意識和價值取向造成了較大的沖擊。針對這種情況，各大高校要切實優(yōu)化老師的專業(yè)水平和綜合素質，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，有效整合“四史”的課程資源，積極開展社會實踐活動，從而充分發(fā)揮“四史”教育在高校思政課程教學中的實際效能，進一步堅定當代大學生的理想信念。

（本文系2021年河北省高校黨建研究課題：“四史”教育有效融入高校思政課教學研究；項目編號：GXDJ2021B483）

【參？考？文？獻】

[1]趙貴臣.“四史”融入高校思政課的三個關鍵環(huán)節(jié)[J].吉林教育，2021（11）：46-48.

[2]牛利坡.“四史”教育的歷史基因及現(xiàn)實考量——兼論“四史”融入高校思政課教學的思考[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2021，15（01）：57-62.

[3]侯博君.與歷史“對話”——“四史”教育融入高校思政課教學的幾點思考[J].公關世界，2021（05）：90-91.

[4]鮑江，趙強.“四史”教育融入高校思政課教學探析[J].高教論壇，2021（03）：45-47.

（責任編輯：姜秀靚）