生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王怡

作文在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，想提高學(xué)生的語文成績，就必須提高學(xué)生的寫作能力。為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新，采用生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力得到提升。隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的教授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。作文是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式，所以，教師要更加重視作文教學(xué)，采用生活化的教學(xué)方法，優(yōu)化作文教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。本文闡述了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地提出了解決方法，供同仁參考。

一、生活化課堂教學(xué)理念的提出

1.作文教學(xué)生活化符合教育改革的要求

隨著教育改革的推進(jìn)，生活化教學(xué)理念越來越深入人心，這對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，還要將生活融入到課堂中，使學(xué)生在生活中能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問題。但是進(jìn)行生活化教學(xué)需要符合生活實(shí)際，不能將毫無關(guān)系的生活例子帶入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生以錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活能力。

2.教學(xué)生活化順應(yīng)改革形勢

雖然生活化教學(xué)被廣泛關(guān)注與實(shí)施，但還有一些學(xué)校以及教師并沒有在小學(xué)寫作教學(xué)中加入生活化元素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓課堂枯燥無味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)進(jìn)度落后，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展帶來不利影響。因此，應(yīng)該加大生活化教學(xué)改革的力度，推廣生活化教學(xué)法，提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀量不足，作文內(nèi)容空洞、平淡

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀有著重要作用，在閱讀時(shí)，學(xué)生不僅能積累好詞佳句，還能直觀地體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，與作者進(jìn)行心靈上的溝通，儲(chǔ)備寫作素材，為提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)有限，也缺少情感體驗(yàn)，加上寫作訓(xùn)練少，作文水平自然不高。另外，小學(xué)生還存在缺少寫作素材，寫作內(nèi)容平淡無奇、空洞乏力的問題。究其原因，是在日常教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流少，沒有彼此分享經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中常常溜號(hào)走神，注意力不集中，久而久之，寫作能力自然受到了嚴(yán)重影響。

2.學(xué)生不想、不會(huì)寫作，缺少寫作興趣

作文作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來有一定難度。但只要學(xué)生能夠掌握正確的寫作方法和寫作技巧，也是能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量作文的。對(duì)于寫作，學(xué)生有抵觸心理，主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾螌?，也沒有內(nèi)容可寫。究其原因，是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。很長一段時(shí)間以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師都沒有將寫作作為教學(xué)重點(diǎn)，而是將大部分時(shí)間放在閱讀理解方面，導(dǎo)致學(xué)生用在寫作上的時(shí)間非常少。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果教師不嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作質(zhì)量很難得到提升，并且也會(huì)對(duì)寫作逐漸喪失興趣，不能有效提高寫作能力。

3.學(xué)生缺少課外實(shí)踐，語言交流機(jī)會(huì)少

語文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。要引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，豐富情感體驗(yàn)，以積累豐富的寫作素材。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重失誤，一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作文是理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，在教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生理論方面的知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)生沒有掌握規(guī)范用語，語言表達(dá)不規(guī)范，詞語的使用不準(zhǔn)確，也是導(dǎo)致作文質(zhì)量不高的原因之一。

4.作文教學(xué)脫離實(shí)際生活，教師教學(xué)水平低

目前，很多教師在作文教學(xué)時(shí)起點(diǎn)過高，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，也對(duì)小學(xué)生的寫作造成了不利影響。小學(xué)生正處于各種能力形成的階段，教師要樹立良好的榜樣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師只重視寫作形式，忽視作文的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量不高。此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)低，不能耐心地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于成績不理想的學(xué)生進(jìn)行語言攻擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)寫作失去了興趣，這是非常不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的。

三、在作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的策略

1.依托實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，依托實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確應(yīng)用生活化教學(xué)方法，給學(xué)生有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。第一，在課堂教學(xué)中，教師要依托教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想生活中發(fā)生的趣事，豐富寫作內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材中的課文《秋天的雨》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際豐富寫作內(nèi)容。比如，在秋雨中，父母送自己上學(xué)時(shí)是什么狀態(tài)？自己是什么狀態(tài)？自己對(duì)秋雨有哪些想法？發(fā)散思維，將這些內(nèi)容表達(dá)出來，就能提升文章的質(zhì)量。第二，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過視頻、圖片等形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀、形象地了解教學(xué)內(nèi)容，能夠通過簡單的語言表達(dá)，提高語言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高寫作能力。

2.引入實(shí)際生活素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活素材開展教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與寫作之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，拓展學(xué)生的寫作思維。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心和探索欲，所以，教師在作文教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，要注意提取生活元素輔助教學(xué)，一般而言，生活元素有直觀和抽象兩種。學(xué)生對(duì)于抽象的概念很難理解，基于此，教師要將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的概念，降低理解難度。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材課文《我家的小狗》時(shí)，因?yàn)橛辛司唧w的寫作目標(biāo)，有了明確的指向，學(xué)生的思維也能夠集中，進(jìn)而有效地提升了學(xué)生的寫作質(zhì)量。其次，在寫作教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以給學(xué)生一定的寫作空間，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，比如，給出題目“我的……”，讓學(xué)生自主選擇寫作對(duì)象和寫作內(nèi)容。如此，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極投入到寫作中，有效提升作文質(zhì)量。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以通過開展生活實(shí)踐活動(dòng)的方式拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活中尋找寫作素材，提升寫作能力。首先，在活動(dòng)中，教師可以采用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《大自然的聲音》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從大自然中選擇一種聲音，分析聲音的由來，然后發(fā)揮想象力，融入自己的思想感情，提升寫作質(zhì)量。其次，教師要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知生活，豐富情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)課文《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體，以視頻的形式重現(xiàn)課文的情境，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感世界，提高作文質(zhì)量。

4.重視引導(dǎo)和啟發(fā)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，可以讓學(xué)生講述自己生活中發(fā)生的趣事，吸引學(xué)生的注意力，營造輕松的課堂氛圍。在這個(gè)過程中，教師要不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，用小故事的方式豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。其次，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有情可抒。比如，在學(xué)習(xí)課文《金色的草地》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生深入到情境中，激活情感，表達(dá)體驗(yàn)和感悟，提高作文水平，提升語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

5.引入和生活相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生獲得更多寫作靈感

進(jìn)行課外閱讀能豐富學(xué)生的閱歷。學(xué)生通過閱讀和思考，不但能培養(yǎng)想象力，還能豐富精神世界。在閱讀大量和生活相關(guān)的課外書籍后，學(xué)生能從中獲得寫作靈感，積累寫作素材，提高寫作能力，有利于寫作教學(xué)的順利推進(jìn)。教師還可以采用小組合作法進(jìn)行寫作教學(xué)，先給出寫作主題，然后讓學(xué)生以小組為單位交流和討論。這樣不但能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，還能主動(dòng)思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力，在交流中找到寫作靈感。除此之外，教師還要定期組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享喜歡的課外書籍，一起交流，從而產(chǎn)生寫作靈感。

6.應(yīng)用生活化教學(xué)法，要注重教學(xué)的趣味性

目前，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)起來比較困難的就是寫作。想讓學(xué)生真正喜歡上寫作，教師就需要了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，并以此為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，借助趣味性的素材開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作時(shí)感覺到“于我心有戚戚焉”，從而愛上寫作。

比如，可引導(dǎo)學(xué)生思考“我以后當(dāng)教師會(huì)怎么樣”“我以后想做什么職業(yè)”“蛋糕有幾種做法”等，運(yùn)用這種貼近學(xué)生實(shí)際生活和喜好的引導(dǎo)方式，能夠讓寫作教學(xué)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。然后讓學(xué)生大量閱讀積累寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高寫作能力，寫出內(nèi)容豐富且具有真情實(shí)感的文章。

7.創(chuàng)新寫作形式，讓小學(xué)生養(yǎng)成勤記錄的好習(xí)慣

小學(xué)生目前心智發(fā)育還不成熟，因此無法對(duì)單一事物長時(shí)間保持期待和興趣。教師如果長期讓小學(xué)生以固定的方式寫作，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)寫作的期待和興趣。在寫作教學(xué)中，教師要保持學(xué)生對(duì)寫作的新鮮感，不斷豐富寫作形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活的好習(xí)慣。

比如，在教學(xué)寫“觀察日記”時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助或者監(jiān)督下種植喜歡的植物，比如番茄、草莓等，然后根據(jù)植物的生長變化情況寫觀察日記，記錄植物生長的情況。在觀察日記中，學(xué)生可以寫植物的變化，也可以寫種植經(jīng)歷，還可以寫觀察植物變化時(shí)內(nèi)心的感受等。無論如何，寫日記是一種比較私人化的行為，教師不能限制學(xué)生日記的形式、內(nèi)容、題材等，要關(guān)注的是日記內(nèi)容是否真實(shí)。此外，小學(xué)生存在識(shí)字量不足的問題，因此教師要允許學(xué)生用拼音或者繪畫的方法完善日記內(nèi)容。如在寫觀察日記過程中，學(xué)生會(huì)每天主動(dòng)觀察植物的生長情況，能感受到生命力的強(qiáng)大。寫完觀察日記，教師可讓學(xué)生以“我的植物感想”為題寫作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生將寫作與生活相結(jié)合的能力，又能鍛煉學(xué)生的感悟能力。

8.引入與生活相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡小，心智還沒有發(fā)育成熟，“愛玩”是他們的天性，并且這一天性驅(qū)使他們產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)”的錯(cuò)誤想法。所以，教師要在寫作教學(xué)中適當(dāng)加入和生活相關(guān)的趣味小游戲，開展生活化寫作教學(xué)，以讓所有學(xué)生都可以參與到課堂游戲中，在游戲中更好地體驗(yàn)生活，從而能在寫作時(shí)融入真情實(shí)感，讓作文內(nèi)容不再空洞。在課堂教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)看法和觀點(diǎn)，如此，可以更好地了解學(xué)生的心理變化和動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生樹立更合適的寫作目標(biāo)，選擇更合適的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用生活化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的寫作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。另外，教師還要教授學(xué)生寫作方法和技巧，提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。