理工科大學(xué)課程思政探討

郭琳 王璇 楊濤 李亦彪 劉長(zhǎng)宇 李玉瑛 郟建波

摘要：本文以五邑大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程為例，探討了理工科大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，如何將課程思政融入到教學(xué)內(nèi)容中，如何深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，如何拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度、廣度。提出：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義世界觀、方法論去獨(dú)立思考問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè) 課程思政 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì) 價(jià)值引領(lǐng)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這意味著課程思政建設(shè)在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)和推進(jìn)[ 1 ]。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。五邑大學(xué)作為以工科為主的多學(xué)科大學(xué)，是廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)高校之一。學(xué)校秉承“根植僑鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)，內(nèi)外合力，特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以“高水平理工科大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，圍繞地方高校轉(zhuǎn)型，結(jié)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課、核心課，學(xué)好這門(mén)課將為未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)這門(mén)課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，本文將從以下幾個(gè)方面挖掘課程思政的切入點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式貫穿于課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義世界觀、方法論去獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)謠言和國(guó)外一些反動(dòng)勢(shì)力的惡意抹黑有自己的判斷力，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，非常有必要在上課過(guò)程中，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。我們國(guó)家改革開(kāi)放三十年來(lái)，一些行業(yè)粗放式的發(fā)展模式確實(shí)帶來(lái)了很多環(huán)境問(wèn)題，但是生態(tài)破壞、環(huán)境污染是全球性的環(huán)境問(wèn)題，并不僅僅發(fā)生在中國(guó)。讓學(xué)生利用課下時(shí)間調(diào)研工業(yè)革命以來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的環(huán)境問(wèn)題。在水和廢水監(jiān)測(cè)以及空氣和廢氣監(jiān)測(cè)章節(jié)跟大家分享自己調(diào)研的一些環(huán)境污染公害事件以及這些環(huán)境污染公害事件引發(fā)的原因。例如比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件、日本富山骨痛病事件等，這些公害事件都引起眾多民眾非正常死亡、殘廢、患病。[ 2 ]學(xué)生經(jīng)過(guò)自己課下的調(diào)研，以及同學(xué)之間的充分討論，會(huì)對(duì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們國(guó)家目前面臨的環(huán)境問(wèn)題有更加理性的理解。以后再遇到類(lèi)似斷章取義的言論時(shí)，能夠采用科學(xué)的方法進(jìn)行自我調(diào)查和研究，而不是輕信網(wǎng)絡(luò)傳言。

我們國(guó)家充分吸取發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)的慘痛教訓(xùn)，在發(fā)展的過(guò)程中并沒(méi)有重蹈發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)的覆轍。在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》的教學(xué)過(guò)程中融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明的一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略，例如，在水質(zhì)監(jiān)測(cè)這個(gè)章節(jié)中列舉“長(zhǎng)江十年禁捕”的例子，讓學(xué)生在課堂上分組討論國(guó)家為什么要出臺(tái)“禁捕令”，學(xué)生通過(guò)相互討論，交換意見(jiàn)可以更深刻地理解生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)涵，以及我們國(guó)家如何將生態(tài)文明建設(shè)一步一步落到實(shí)處，使生態(tài)文明理念逐漸根植于學(xué)生們的心中。學(xué)生利用課余時(shí)間分組調(diào)研“禁捕令”實(shí)施后長(zhǎng)江流域水質(zhì)、生態(tài)環(huán)境的變化情況，以PPT匯報(bào)的形式跟大家分享調(diào)研結(jié)果，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生畢業(yè)后從事環(huán)境監(jiān)測(cè)及管理等工作打好必要基礎(chǔ)。通過(guò)這樣一個(gè)思政點(diǎn)的融入使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)均得到提升。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，注重價(jià)值引領(lǐng)

當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課程普遍存在著教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)不夠的情況，針對(duì)這一情況，結(jié)合本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，構(gòu)建科學(xué)、合理、緊貼時(shí)政的知識(shí)框架體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。近幾年來(lái)隨著霧霾天氣的頻發(fā)，國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度達(dá)到空前階段，這一階段所出臺(tái)的制度是有史以來(lái)最多、形式最多元、最具戰(zhàn)略地位的。但是我們的教材因?yàn)榫帉?xiě)時(shí)間的限制，沒(méi)有涉及這方面內(nèi)容，為了使教學(xué)內(nèi)容緊貼時(shí)代要求，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)補(bǔ)充這部分內(nèi)容，包括一些標(biāo)志性的會(huì)議內(nèi)容，法律法規(guī)的出臺(tái)以及一些最新的標(biāo)準(zhǔn)，例如《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》（2014年）即：“大氣十條”，給學(xué)生介紹“大氣十條”的具體要求，以及“大氣十條”中要求的重點(diǎn)整治區(qū)域，以“京津冀地區(qū)霧霾”為例，介紹一個(gè)地區(qū)的大氣污染問(wèn)題與周邊地區(qū)的關(guān)系。同學(xué)們自行分組，利用課余時(shí)間，每組調(diào)研一個(gè)重點(diǎn)整治區(qū)域，最終形成小組匯報(bào)，介紹重點(diǎn)整治區(qū)域的工業(yè)發(fā)展背景，分析“大氣十條”實(shí)施以來(lái)，各個(gè)重點(diǎn)整治區(qū)域環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建立與完善情況，并根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)給該區(qū)域未來(lái)的發(fā)展提出一些建議；在分組討論過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“大氣十條”執(zhí)行短短六年時(shí)間，重點(diǎn)整治區(qū)域的空氣質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去了解國(guó)家在大氣污染治理方面的整治力度和決心。對(duì)時(shí)事政策的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生更加關(guān)注熱點(diǎn)環(huán)保問(wèn)題，更加熟悉國(guó)家政策導(dǎo)向。例如：在介紹“碳中和”“碳達(dá)峰”這個(gè)概念時(shí)，補(bǔ)充一些我國(guó)在應(yīng)對(duì)氣候變化方面作出了哪些貢獻(xiàn)。[ 3 ]中國(guó)是一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)，同時(shí)作為聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)的主要參與國(guó)和積極推動(dòng)者，一直在為實(shí)現(xiàn)全球氣候變化治理目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，用實(shí)際行動(dòng)踐行中國(guó)的減排承諾。雖然我們國(guó)家面臨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大的局面，但是仍然積極踐行減排承諾，沒(méi)有以保持經(jīng)濟(jì)增速為目的而調(diào)低中國(guó)承諾的減排目標(biāo)，經(jīng)過(guò)以上思政事例的講解進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生們的民族自信心和自豪感。

在《環(huán)境監(jiān)測(cè)》的教學(xué)過(guò)程中融入一些緊扣當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域熱點(diǎn)的問(wèn)題，講述一些環(huán)境領(lǐng)域科學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的探索精神。[4]每年針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)方向的最新研究成果，選取環(huán)境領(lǐng)域比較有影響力的期刊上發(fā)表的科技論文2-3篇，作為《環(huán)境監(jiān)測(cè)》這門(mén)課程前沿教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。[5]目前環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一為在線監(jiān)測(cè)技術(shù)，在備課過(guò)程中，對(duì)國(guó)內(nèi)外在線監(jiān)測(cè)技術(shù)方面取得的進(jìn)展進(jìn)行收集、整理選取一些案例補(bǔ)充到教學(xué)大綱。例如，我們?cè)?jīng)選取本學(xué)院郟建波教授團(tuán)隊(duì)在水質(zhì)COD在線監(jiān)測(cè)技術(shù)的最新成果作為案例介紹電化學(xué)技術(shù)在水質(zhì)監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)講解相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際高水平論文，來(lái)補(bǔ)充和完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。熱點(diǎn)主題的選取不僅僅是對(duì)教材的補(bǔ)充，更重要的是可以拓寬學(xué)生的科研視野，讓同學(xué)們了解本專(zhuān)業(yè)在前沿領(lǐng)域的研究成果和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從而激勵(lì)那些致力于投身科研工作的學(xué)生，使他們堅(jiān)定信念?yuàn)^勇拼搏。08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75

五邑大學(xué)作為一所省屬理工科大學(xué)，生源大部分來(lái)源于省內(nèi)，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重立足地方特色，學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能以及學(xué)生所具備的素質(zhì)應(yīng)該能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。如環(huán)境監(jiān)測(cè)這門(mén)課程教學(xué)中，結(jié)合江門(mén)本地重點(diǎn)排污企業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)一兩個(gè)特色專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)兼職教授介紹本地重點(diǎn)排污企業(yè)的類(lèi)型、污染物的特點(diǎn)，并利用課余時(shí)間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，了解本地企業(yè)情況。同學(xué)們可以根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，給企業(yè)提出一些節(jié)能減排或工藝改進(jìn)建議，使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在課程教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生指出哪些知識(shí)點(diǎn)可能是環(huán)評(píng)工程師和環(huán)保工程師等資格證書(shū)考試中將會(huì)涉及的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，使同學(xué)們了解自己所學(xué)課程在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中的重要性，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作需求和實(shí)現(xiàn)自我提升的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)將肩負(fù)生態(tài)保護(hù)的重?fù)?dān)，畢業(yè)后將奮斗在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)第一線。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義世界觀、方法論去獨(dú)立思考問(wèn)題，將課程思政內(nèi)容融入每一堂課程中，注重愛(ài)國(guó)教育和價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，又對(duì)本專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)有一定的了解。生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持工作。作為一名未來(lái)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的工作者應(yīng)該從心底熱愛(ài)生態(tài)保護(hù)事業(yè)，不忘初心，砥礪前行。

（本文系五邑大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：SZ2019018，JX2019009，JX2020056；廣東省大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GDJX2017007。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[Z].2020-06-01.

[2]付玲玲.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課課程思政教育路徑探索[J].大眾文藝.2019（7）： 198-199.

[3]攜手構(gòu)建合作共贏、公平合理的氣候變化治理機(jī)制[N].人民日?qǐng)?bào)， 2015，12，01（002）.

[4]周?chē)?guó)泉，呂衛(wèi)君，洪昀，張洪濤，倪涌舟.“課程思政”學(xué)院的探索[J].高教學(xué)刊.2020（23）： 53-56.

[5]武宇鵬，王五洲，張嬋，等.環(huán)境監(jiān)測(cè)課程思政化探討[J].教育教學(xué)論壇.2020（24）： 33-34

（責(zé)任編輯：姜秀靚）08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75