“融學(xué)課堂”教學(xué)模式探討
——以初中物理綜合實踐活動“簡單電路設(shè)計”為例

王 娟

(江蘇省淮安市北京路中學(xué)，江蘇 淮安 223001)

1 引言

“融學(xué)課堂”倡導(dǎo)“五育融通”“資源融匯”“學(xué)教融匯”，突出育人要素的整體設(shè)計與有機統(tǒng)一，關(guān)注課程資源的優(yōu)化配置與使用效益，實現(xiàn)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新與融洽共生?！叭趯W(xué)課堂”教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力等，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

2 融學(xué)課堂基本樣態(tài)——“五個給”

(1) 給學(xué)生提出一些問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動解決問題，進而發(fā)現(xiàn)新問題。

(2) 給學(xué)生布置一項任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

(3) 給學(xué)生留一段時間。引導(dǎo)學(xué)生在這段時間里靜思悟?qū)W、查漏補缺，鼓勵學(xué)生積極思考，突破自我，實現(xiàn)提升。

(4) 給學(xué)生一次交流機會。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，相互啟發(fā)，深入思考。

(5) 給學(xué)生當(dāng)一回老師的機會。引導(dǎo)學(xué)生在角色互換中收獲成功，在思考中創(chuàng)造，促進有效構(gòu)建，在交流分享中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

筆者以蘇科版九年級物理上冊第十三章綜合實踐活動“簡單電路設(shè)計”為例，精心設(shè)計教學(xué)，探索“融學(xué)課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)“融學(xué)課堂”基本特征。

2.1 給學(xué)生提出一些問題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放奧運會擊劍視頻(圖1)。

圖1

師：從擊劍的視頻中，同學(xué)們能看出哪些現(xiàn)象與電有關(guān)？

生：運動員擊中對手后有燈發(fā)光。

再慢放視頻，目的是讓學(xué)生總結(jié)出擊劍的比賽規(guī)則，為導(dǎo)出模擬擊劍電路的設(shè)計作鋪墊。

師：同學(xué)們還有更多的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：運動員擊中對手后，自己頭上的燈就會發(fā)光。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：當(dāng)甲的劍擊中乙的導(dǎo)電服時，甲頭頂上的指示燈就會亮；當(dāng)乙的劍擊中甲的導(dǎo)電服時，乙頭頂上的指示燈就會亮，這里的劍相當(dāng)于電路中的開關(guān)。

設(shè)計意圖：在課的開始進行情境導(dǎo)入，首先從學(xué)生不陌生而且感興趣的奧運比賽項目“擊劍”開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著讓學(xué)生提出問題，這個問題緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察視頻中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與電學(xué)有關(guān)的問題。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)擊中導(dǎo)電服，運動員頭頂上的燈就會發(fā)光，但是僅憑這種現(xiàn)象不易設(shè)計出對應(yīng)的電路圖。此時教師繼續(xù)引導(dǎo)，慢放視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，教師繼續(xù)提問：同學(xué)們想不想擁有這樣的擊劍裝置？如果能親自動手設(shè)計出這樣的裝置，我們就可以在課堂上進行擊劍比賽了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了動手實踐的興趣。

2.2 給學(xué)生布置一項任務(wù)

師：同學(xué)們能將擊劍比賽的電路圖設(shè)計出來嗎？

學(xué)生先小組討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后設(shè)計電路圖(圖2)。

圖2

師：請大家討論:需要哪些器材?并做好分工和合作。

在課堂中給小組討論留足時間，充分發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)互幫互助的能力。學(xué)生討論熱烈，思考：需要哪些器材？如何分工最合理？為了降低設(shè)計的難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在草稿紙上畫出電路模擬圖(圖3)。

圖3

師：請自主選擇器材，確定連接方式，動手實踐。

實驗中所提供的器材有：小燈泡、錫紙、吸盤、頭盔、電池、雙面膠、號碼衫、絕緣膠帶、兒童木劍等。

學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果選擇器材，全組按照分工動手操作，因為器材較多，每個組都會有選漏的，老師不作提示，在動手實驗的過程中發(fā)現(xiàn)缺了什么，他們又會再去選擇，直到滿足需要為止。

設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生設(shè)計出電路圖，為學(xué)生后面連接實物做鋪墊。電路中有電源、兩只小燈泡、兩把劍(相當(dāng)于開關(guān))、導(dǎo)電材料(可以用錫箔紙)，當(dāng)劍接觸到錫箔紙時就相當(dāng)于開關(guān)閉合了。學(xué)生畫出電路圖后，再根據(jù)電路圖構(gòu)思出相應(yīng)的實物圖。讓學(xué)生自主選擇器材，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣和實驗創(chuàng)新能力。

本節(jié)課打破常規(guī)的教學(xué)模式，把大部分時間交給學(xué)生，把現(xiàn)實生活中的電路連接直接搬進課堂，展示給學(xué)生的是真實場景。物理課已經(jīng)不僅限于課堂，更多的是讓學(xué)生體驗生活中的物理。給學(xué)生布置一項任務(wù)，從畫出簡易的電路設(shè)計圖到學(xué)生自主選擇器材、動手連接實物電路，對學(xué)生的綜合能力和動手能力要求較高。在連接電路過程中還要計算和測出合適的導(dǎo)線長度，導(dǎo)線太長進行游戲時不方便操作，不容易贏，導(dǎo)線太短擊劍時會影響動作，這樣的設(shè)計要求體現(xiàn)了物理和數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科知識的融合。

2.3 給學(xué)生留一段時間，優(yōu)化電路的設(shè)計

師：同學(xué)們設(shè)計好了“擊劍”電路，再檢查一下自己的電路設(shè)計的合理性，提出需要改進和完善的方面。

學(xué)生細心檢查本小組的電路設(shè)計，是否有短路現(xiàn)象，導(dǎo)線的連接是否完好，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接處是否用電工膠粘好等。有的同學(xué)對自己設(shè)計的擊劍裝置進行了包裝，在劍上寫了“天下無敵”；有的同學(xué)在劍上寫上自己的名字，旁邊還畫了加油符號；有的小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的電路所用導(dǎo)線太長，又對電路進行了改進；有的小組發(fā)現(xiàn)連接帽子和劍之間的導(dǎo)線太短，試著擊劍時手伸展不開，不方便操作，也對電路進行了改進和完善。

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的時間，對自己的設(shè)計進行完善和改進，鼓勵學(xué)生積極思考。學(xué)生在此過程中體驗了成功的喜悅，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在不斷思考中進步。學(xué)生不僅獲得了新的知識，更重要的是逐步形成正確的物理觀念，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和積極的科學(xué)態(tài)度，也體現(xiàn)了“融合課堂”模式倡導(dǎo)的重視育人、重視合作、重視創(chuàng)新的理念。教師在課堂中起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教和學(xué)生的學(xué)互相配合，“學(xué)教融匯”也體現(xiàn)了“融學(xué)課堂”倡導(dǎo)的理念。

2.4 給學(xué)生一次交流和展示的機會

各個小組上臺展示自己的工作成果，模擬進行擊劍測試，擊中對方有效位置時自己頭上的燈就會亮(圖4)。所有的小組經(jīng)過這個過程檢驗后，發(fā)現(xiàn)自己的電路設(shè)計都是正確的，擊中對方的導(dǎo)電錫箔紙后，自己頭上的燈都會發(fā)光。接著激烈的比賽拉開了帷幕，大家選出了評委，同學(xué)們兩兩輪流進行擊劍比賽，場面異常精彩。

圖4

設(shè)計意圖：學(xué)生動手設(shè)計、制作了富有創(chuàng)新性、趣味性的作品，他們沒有想到能將擊劍電路裝置搬進課堂。同學(xué)們用自己設(shè)計的擊劍裝置進行游戲，非常開心，真正做到學(xué)得開心、玩得盡興，這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生們獲得更多的自豪感和滿足感，體現(xiàn)了物理和體育學(xué)科的融合，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手實踐能力。

2.5 給學(xué)生當(dāng)一回老師的機會，對小組表現(xiàn)進行評估和反饋

師：請同學(xué)們對各小組的設(shè)計方案和現(xiàn)場展示進行評估。

學(xué)生各抒己見，提出了許多評價意見:

(1) 有的小組帽子和劍之間的線太短，擊劍時手施展不開。

(2) 這樣的電路設(shè)計制作簡單、好玩。

(3) 部分小組絕緣膠沒有貼緊，導(dǎo)致導(dǎo)線接觸不好。

(4) 不同小組的錫紙大小不一樣，導(dǎo)致競爭不公平。

(5) 有的組所用導(dǎo)線太長，容易被人踩到。

(6) 導(dǎo)線的絕緣皮比較難除去，用電工鉗輕輕夾不容易破，用力夾就會把導(dǎo)線夾斷，后來發(fā)現(xiàn)先輕輕夾出裂痕后，再用力拽出就能很容易把絕緣皮除去。

學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的設(shè)計美觀、大方、適用；有的同學(xué)對其他小組的設(shè)計方案提出疑問，并提出改進的建議；有的同學(xué)評價了其他同學(xué)在設(shè)計和比賽時的狀態(tài)……

設(shè)計意圖：大家一起總結(jié)設(shè)計過程遇到的問題，分享解決問題的辦法，提出改進的措施。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過描述問題，找出不足，找尋解決問題的路徑，從中可以發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生扮演老師的角色，對作品作出評價，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

3 結(jié)語

“融學(xué)課堂”的教學(xué)模式意在創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動、積極參與并樂在其中，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更重要的是逐步形成了物理觀念和科學(xué)態(tài)度。

“融學(xué)課堂”的教學(xué)模式體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，這樣的課堂設(shè)計可以做到把物理的知識和方法向解決生活問題遷移，在探究問題的過程中，提高學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生動手實踐的意識，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。