初中生班級(jí)管理與家庭教育有效融合實(shí)踐探微

葛勤

摘要：新時(shí)代背景下，家庭教育的重要性越來越被社會(huì)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)家校融合是學(xué)生的成長規(guī)律和班級(jí)管理的特點(diǎn)所決定的，也是教育發(fā)展的必然。在我國的教育體系中，班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本單位，班級(jí)管理與家庭教育有效融合，樹立學(xué)生成長家校責(zé)任共同體意識(shí)具有十分重要的意義。責(zé)任共同體的確立對(duì)教師的專業(yè)成長、對(duì)家庭良好親子關(guān)系的建立、對(duì)學(xué)生的健康成長起基礎(chǔ)性作用。另外，作為班主任，掌握家庭教育指導(dǎo)師的相關(guān)知識(shí)，幫助家長懂得根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律來教育子女，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和家庭教育有效融合的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理家庭教育有效融合

在初中班級(jí)管理中，班主任要重視中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，重視家校協(xié)同，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與家庭教育的有效融合是班級(jí)有效管理的途徑之一。

一、樹立學(xué)生成長家校責(zé)任共同體意識(shí)

實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生成長家校責(zé)任共同體的確立對(duì)教師的專業(yè)成長、對(duì)家庭良好親子關(guān)系的建立、對(duì)學(xué)生的健康成長起基礎(chǔ)性作用。

1.學(xué)生成長應(yīng)該是家長和學(xué)校的共同目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很大一部分家長認(rèn)為將孩子交給了學(xué)校，孩子成長就是學(xué)校的事了。秉持這種觀念的家長，在孩子的教育上是“缺位”的。與此同時(shí)，我們有的老師認(rèn)為“孩子是家長的，我們只是教書而已，家長承擔(dān)孩子成長的主體責(zé)任”，秉持這種思想的老師，對(duì)學(xué)生的教育管理往往是“不到位”的。這兩種思想往往會(huì)導(dǎo)致有關(guān)家校矛盾的“典型案件”的出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生的成長上，家長和老師的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，教育孩子是家長和學(xué)校必須共同參與的一個(gè)實(shí)踐過程。作為班主任，筆者始終堅(jiān)守學(xué)生成長是家校共同目標(biāo)的意識(shí)，并與家長取得共識(shí)，從而為班級(jí)管理奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2.對(duì)于學(xué)生的成長差異，家長和學(xué)校要有積極認(rèn)同。由于同一年齡段的學(xué)生動(dòng)力水平、能力水平不同，因而其學(xué)習(xí)成績也不同。如果用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀”的學(xué)生和“不優(yōu)秀”的學(xué)生。另外，即使是同一個(gè)學(xué)生，也會(huì)因?yàn)椴煌臅r(shí)間段出現(xiàn)認(rèn)知水平的差異。學(xué)生成長家校責(zé)任共同體意識(shí)的認(rèn)同，使各位家長承認(rèn)差異、認(rèn)識(shí)差異、認(rèn)同差異，這是落實(shí)學(xué)生成長家校責(zé)任共同體的另一個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步點(diǎn)贊。班級(jí)管理中，問題學(xué)生往往成為班主任管理的重點(diǎn)，占據(jù)了班主任大量的管理時(shí)間，也影響到師生之間的關(guān)系。多年的班級(jí)管理實(shí)踐讓筆者體會(huì)到，問題學(xué)生更需要點(diǎn)贊，班主任和家長一起為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步點(diǎn)贊，堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說漸漸少”的教育理念，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，和家長一起為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步點(diǎn)贊，從而不斷提高孩子的自我效能感。

二、班級(jí)管理與家庭教育融合的途徑

新時(shí)代背景下，班級(jí)管理與家庭教育有效融合需要班主任不斷提升班級(jí)管理智慧，采用多種手段，提高家校融合的效度。

1.重視家校成長微信群的溝通作用。在班級(jí)管理中，要重視家校溝通微信群的建立和使用，這是新時(shí)期家校溝通的有效渠道之一。應(yīng)注重這個(gè)微信群三個(gè)方面的功能：一是服務(wù)功能，班主任能把學(xué)校的工作情況及時(shí)發(fā)送到微信群里，讓家長及時(shí)了解學(xué)校的工作信息;第二個(gè)功能是家長自我教育功能，筆者的實(shí)踐是經(jīng)常把一些好的文章，特別是關(guān)于家庭教育的文章經(jīng)過篩選甄別后發(fā)到群里，讓大家共同學(xué)習(xí)和討論;第三個(gè)功能是對(duì)孩子的激勵(lì)功能，在這樣的群里基本沒有針對(duì)個(gè)體的批評(píng)性語言，大多是就孩子某個(gè)方面的進(jìn)步而給予的激勵(lì)性語言，對(duì)于問題學(xué)生的問題都是采取單獨(dú)與家長溝通的方式，從而有效促進(jìn)了班級(jí)管理和家校溝通。

2.讓家長愛上家長會(huì)。開好家長會(huì)是促進(jìn)學(xué)生成長、優(yōu)化班級(jí)管理的一個(gè)重要途徑。然而，我們的家長會(huì)受家長喜歡嗎？對(duì)孩子的成長有多大作用？實(shí)踐中，班主任尤其要避免把家長會(huì)開成是對(duì)孩子的“告狀會(huì)和批評(píng)會(huì)”。這是優(yōu)秀的班主任必須認(rèn)真思考的問題?；趯?duì)這些問題的思考，筆者認(rèn)為以尊重為前提的教育才是有效的教育。因此，筆者把每一次開家長會(huì)的目標(biāo)都定為師生共同成長、家長與孩子共同成長的交流會(huì)和研討會(huì)。每次開會(huì)，按照這個(gè)思路，會(huì)前準(zhǔn)備，會(huì)后總結(jié)，及時(shí)糾錯(cuò)。多年來，不論是線上的視頻家長會(huì)還是線下的家長會(huì)，筆者所在班級(jí)的家長和學(xué)生在每次會(huì)議后都能有一個(gè)很好的提升和進(jìn)步。家長會(huì)變成了一個(gè)有魅力的家校共同成長的平臺(tái)，越來越多的家長都愛上家長會(huì)。

3.共同確立有效激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生的進(jìn)步要不要激勵(lì)？如何才能有效激勵(lì)？這是教師要思考的問題，更是家長要思考的問題。有著多年的班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的筆者認(rèn)為，和家長共同建立起來的激勵(lì)機(jī)制會(huì)更有效果。而差異性評(píng)價(jià)則是家校共同確立有效激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，不同孩子基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)成績指標(biāo)也不同。班主任可以和家長溝通交流，確定孩子的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子能準(zhǔn)確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這往往能起到很好的目標(biāo)激勵(lì)作用。多年來，筆者和家長在差異性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上采取的共同激勵(lì)模式，使所帶的班級(jí)在同年級(jí)的班級(jí)管理中的綜合評(píng)價(jià)始終是比較突出的。

三、班主任要成為合格的家庭教育指導(dǎo)師

作為班主任，要掌握家庭教育指導(dǎo)師的系統(tǒng)知識(shí)，幫助家長懂得根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律來教育子女，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和家庭教育有效融合的一個(gè)重要內(nèi)容。

1.幫助家長認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生成長的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?！巴映升垺迸c“望女成鳳”是所有家長的共同期待，但是家長知道影響孩子成長的學(xué)習(xí)素養(yǎng)嗎？根據(jù)多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)基本能力、外部支持因素和其他素養(yǎng)因素等幾個(gè)方面來幫助家長正確分析影響孩子成長的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。可以把這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)以金字塔模型形式呈現(xiàn)給家長，讓家長直觀感知。班主任要幫助家長找出這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并幫助其在指導(dǎo)孩子養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)上給予建議和支持。

2.提升學(xué)生外部適應(yīng)能力。在影響孩子學(xué)習(xí)成績的外部支持因素中有學(xué)校適應(yīng)、教師適應(yīng)、同學(xué)適應(yīng)、家庭支持感知度四個(gè)維度，班主任必須十分重視這四個(gè)維度的建設(shè)，把它作為家庭和學(xué)校建立有效溝通的重要內(nèi)容。指導(dǎo)家長從孩子對(duì)學(xué)校的整體滿意度、對(duì)學(xué)校各種管理制度的適應(yīng)情況及參與學(xué)校校園文化建設(shè)的積極性等方面來了解其對(duì)集體的認(rèn)同感。指導(dǎo)家長基于教師對(duì)孩子的幫助程度、上課的吸引力、師生間的親密感，以及在同學(xué)間交友、助人互助、正確認(rèn)識(shí)競爭等方面來增強(qiáng)孩子的滿意度，從而為學(xué)習(xí)營造良好的人際環(huán)境。對(duì)于家庭支持感知度，要求班主任指導(dǎo)家長要注重從以下三個(gè)方面反思，一是孩子能否感受到家長對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的支持;二是家長對(duì)施愛內(nèi)容和施愛方式進(jìn)行自我判斷;三是家長就自己的日常行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響做出客觀分析。

3.指導(dǎo)家長建立與維護(hù)良好的親子關(guān)系。初中生屬于個(gè)體成長的關(guān)鍵期，有調(diào)查顯示：八年級(jí)學(xué)生普遍存在逆反心理，家庭支持感知度比較低，部分學(xué)生認(rèn)為家庭存在語言軟暴力，自尊心經(jīng)常受到傷害，等等。也有心理學(xué)家把八年級(jí)稱為“關(guān)鍵期”甚至是“危險(xiǎn)期”，主要源于學(xué)生的身體、心理都在發(fā)生劇烈的變化。而度過這個(gè)時(shí)期，親子關(guān)系無疑是至關(guān)重要的。由于班主任對(duì)學(xué)生的了解有著不同于家長的視角，所以班主任在幫助家庭建立良好的親子關(guān)系中起到特殊的作用。班主任要懂得“和孩子一起面對(duì)問題，而不是和問題一起打敗孩子”的教育哲理，指導(dǎo)家長要真正理解孩子，以及做學(xué)校與孩子之間的“緩沖墊”，同時(shí)變“廢”為“寶”，把孩子成長中所犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長的資源。從多聽少說、增強(qiáng)表達(dá)的確定性、避免給孩子貼標(biāo)簽、減少有害的評(píng)價(jià)性語言、及時(shí)中斷沖突等幾方面來增強(qiáng)親子之間的溝通，從而建立穩(wěn)定的促進(jìn)孩子健康成長的親子關(guān)系。

總之，班級(jí)管理與家庭教育有效融合能幫助我們厘清班級(jí)管理與家庭教育在學(xué)生成長中的不同角色關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)提高班級(jí)管理的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的健康成長具有極其重要的實(shí)踐意義。

責(zé)任編輯：唐丹丹