積極心理暗示對(duì)高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生的作用

車(chē)盼盼

摘要：聽(tīng)障孩子隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、眼界的擴(kuò)大、經(jīng)歷的豐富、心理的成長(zhǎng)等，因受限于聽(tīng)力障礙，在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)容易出現(xiàn)自卑感、挫敗感。學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，積極心理暗示是一個(gè)值得采用的好方法。積極的心理暗示可以幫助高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生擁有積極的心理，快樂(lè)地面對(duì)生活。基于此，本文對(duì)積極心理暗示在高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：積極心理暗示高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生疏導(dǎo)作用調(diào)整情緒

在公共場(chǎng)合用手語(yǔ)交流同別人進(jìn)行，會(huì)引起周?chē)年P(guān)注，低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生遇到這種情況大多會(huì)選擇向親近的人身邊靠近，以尋求保護(hù)，獲得安全感。但高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，智力、心理也在發(fā)展，遇到同樣的情況會(huì)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，他們將在心理暗示的作用下露出敵意的眼神。因此，加強(qiáng)積極的心理暗示教育對(duì)高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

一、心理暗示的定義

心理暗示具有自我暗示作用。自我暗示是對(duì)人思想上的一種加注引導(dǎo)，產(chǎn)生潛意識(shí)影響，會(huì)使人在情緒和行為上產(chǎn)生消極反應(yīng)或積極反應(yīng)。這種影響會(huì)潛移默化地改變?nèi)说膫€(gè)性和性格。

二、高年級(jí)聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理特點(diǎn)

心理活動(dòng)產(chǎn)生感知覺(jué)。聽(tīng)力受損影響學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息，即使用視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等其他健全的感覺(jué)發(fā)揮補(bǔ)償作用，也不能改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是不完整、不準(zhǔn)確的感知覺(jué)特點(diǎn)。這種特點(diǎn)決定著他們腦袋中聽(tīng)覺(jué)表象比視覺(jué)、觸覺(jué)等的表象要少很多。學(xué)生因?yàn)槁?tīng)力障礙，不能體會(huì)朗誦時(shí)韻律和聲調(diào)的語(yǔ)言美，有意義的記憶很少，大多是枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶。

聽(tīng)力障礙學(xué)生和健全學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是一樣的，都是從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)。聽(tīng)力障礙學(xué)生大多時(shí)間處于直觀形象思維的階段，抽象思維能力的發(fā)展相較于同齡的健全學(xué)生要緩慢些。其語(yǔ)言發(fā)展受制約，在思維過(guò)程中語(yǔ)言參與的成分和作用相應(yīng)也少了很多。

這樣的學(xué)生多表現(xiàn)出敏感、疑心重、自卑等對(duì)人身心發(fā)展起到負(fù)面影響的消極情緒。他們的自卑心理源于沒(méi)辦法聆聽(tīng)，多表現(xiàn)出倔強(qiáng)、愛(ài)面子、內(nèi)向、不愿與人交流、膽怯、恐慌等性格特點(diǎn)。

三、高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生常遇到的問(wèn)題

（一）遇到的人際關(guān)系問(wèn)題

男生小時(shí)候調(diào)皮，但隨著年齡的增長(zhǎng)，懂事后開(kāi)始意識(shí)到要幫助他人，包括同班女生、低年級(jí)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，甚至不相識(shí)但需要幫助的陌生人。面對(duì)有了較大變化的男生，因大眾對(duì)其小時(shí)候印象的影響，仍會(huì)覺(jué)得男生是惡作劇或不友善，拒絕被幫助，或調(diào)侃，或嘲諷，以至于男生本來(lái)很熱情，瞬間被澆上冷水，情緒激動(dòng)，反應(yīng)強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，敵視人群。

女生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理上發(fā)生變化。其身體、行為、肢體語(yǔ)言、表情上的變化都會(huì)引起身邊男生看似不友善的調(diào)侃、挖苦等。有部分男生會(huì)出現(xiàn)不友善的行為，也有部分男生只是不懂表達(dá)，為引起女生的注意使用了錯(cuò)誤的方式。對(duì)高年級(jí)的男生女生來(lái)說(shuō)，其正確看待事物、正面思考、積極樂(lè)觀面對(duì)挫折的能力暫時(shí)還不具備。

（二）遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題

高年級(jí)知識(shí)范圍擴(kuò)大，知識(shí)維度相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生邏輯性思維、總結(jié)概括能力等方面要求提高，由于聽(tīng)障學(xué)生的感知覺(jué)特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來(lái)越覺(jué)得困難。沒(méi)有成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)使這些學(xué)生走向另一個(gè)極端，挫敗感很強(qiáng)。

（三）遇到的家庭和社會(huì)問(wèn)題

聽(tīng)障孩子的家長(zhǎng)有的是聽(tīng)障人士，有的是健全人。不少聽(tīng)障家長(zhǎng)因自身聽(tīng)力缺失，在教育、社會(huì)接觸面上都有一定的局限性，導(dǎo)致其自身脾氣也是相對(duì)暴躁，不懂教育方法，多用吼叫、動(dòng)手的方式，或是疏于管理，送孩子去學(xué)校期盼他多學(xué)知識(shí)能改變現(xiàn)狀。但高年級(jí)聽(tīng)障孩子處于青春期，想法在幼稚和成熟之間，家長(zhǎng)不懂得溝通，不懂教育方法，甚至健全家長(zhǎng)不懂手語(yǔ)而無(wú)法溝通。聽(tīng)障孩子也覺(jué)得自己不被理解，感到孤單，情緒得不到釋放，出現(xiàn)被大人認(rèn)為是聽(tīng)障孩子天生固有的且嚴(yán)重的行為。

隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭和學(xué)校開(kāi)始有意識(shí)地讓聽(tīng)障學(xué)生接觸社會(huì)，使其最終能夠適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。在走向社會(huì)的過(guò)程中，高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生起初會(huì)因?yàn)閯e人異樣的眼光、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至惡意的挑釁，或是還擊敵意的眼神，或是肢體碰撞，甚至雙方大打出手，少部分的健全群體會(huì)關(guān)注事情的來(lái)龍去脈，大部分會(huì)因結(jié)果行為定義聽(tīng)障人士是暴躁脾氣，動(dòng)手不知輕重。這時(shí)候，聽(tīng)障學(xué)生會(huì)片面地覺(jué)得整個(gè)社會(huì)不友善，不愿意再次走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大集體中，只愿意待在聽(tīng)障人群這個(gè)小群體中。

四、積極心理暗示的疏導(dǎo)作用

（一）加強(qiáng)對(duì)人體生理結(jié)構(gòu)和青春期心理的了解

人體結(jié)構(gòu)教育和性教育是學(xué)校教育較少觸及的范圍，但眾多社會(huì)新聞的報(bào)道說(shuō)明，不把隱私教育放到臺(tái)面上說(shuō)不代表不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。反倒是應(yīng)該從小教育，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解男女身體在各階段的變化，讓學(xué)生能夠正確看待。

如青春期心理的變化，對(duì)于同一件事情，不同年齡、心理階段的想法和反應(yīng)，以及該反應(yīng)給學(xué)生心理和成長(zhǎng)過(guò)程中帶來(lái)的變化。讓學(xué)生跳出自我的局限，共同就問(wèn)題展開(kāi)討論，并總結(jié)不同想法和反應(yīng)的有利一面和不利一面，引導(dǎo)學(xué)生正確看待有利一面，并通過(guò)暗示的方式扭轉(zhuǎn)弊端變成積極樂(lè)觀向上的一面。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式從不快樂(lè)到快樂(lè)的過(guò)程，這就是在用積極暗示自我學(xué)習(xí)調(diào)整情緒。

（二）正確認(rèn)識(shí)自我，正視弊端，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)

面對(duì)聽(tīng)力損傷這一情況，聽(tīng)障學(xué)生不是遮蓋和隱藏，而是正視和直面。了解這種情況出現(xiàn)的原因，日后自己戀愛(ài)結(jié)婚時(shí)應(yīng)該如何預(yù)防。換位思考父母的立場(chǎng)，試著了解并理解父母的心情，以及在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母微笑的時(shí)候多半是在自己哪些行為后。明白簡(jiǎn)單的幸福到底是如何簡(jiǎn)單，又是如何幸福這一道理。觀察自己，觀察周?chē)耍ㄍ瑢W(xué)、朋友、老師、家人、陌生人、電視和書(shū)本中真實(shí)或虛構(gòu)的人物，和同伴們共同分析討論生理缺陷和心理缺陷給人們帶來(lái)的有利的一面和不利的一面。明白一個(gè)道理：我們只是不同。就像有人個(gè)子高一點(diǎn)，有人矮一點(diǎn)。

（三）實(shí)踐中適時(shí)用心理暗示和心理調(diào)整

了解自己與他人，了解事情有利有弊，主動(dòng)與他人交流和溝通，在確保自身安全的前提下主動(dòng)走入社會(huì)，與更多的陌生人相處。在這過(guò)程中給自己一個(gè)心理暗示——這是游戲，自己在闖關(guān)，多闖關(guān)，多總結(jié)，多反思，多學(xué)習(xí)運(yùn)用積極心理暗示。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都在努力學(xué)習(xí)、努力生活、努力快樂(lè)，不是只有你受盡委屈。消極情緒來(lái)時(shí)，陪伴它，體會(huì)它，思考它，但不讓自己在其中沉浸太久，告訴自己：“要快樂(lè)，自己要自己快樂(lè)！”在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用積極心理暗示。

人都是不完美的，現(xiàn)狀帶來(lái)的消極影響如果不及時(shí)調(diào)整、消除，一段時(shí)間后會(huì)潛移默化地影響人的行為和思想，給生活帶來(lái)陰郁的基調(diào)。聽(tīng)障高年級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的情緒無(wú)處釋放，更應(yīng)該適時(shí)地使用積極心理暗示幫助自己保持樂(lè)觀，選擇善良，面對(duì)社會(huì)這個(gè)大群體，最終能夠以積極的心態(tài)融入社會(huì)，樂(lè)觀面對(duì)自己未來(lái)的生活。

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責(zé)任編輯：唐丹丹D350007D-C3C5-461F-BB9E-41D2A7308EE8