初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)研究

邵波

摘要：閱讀對(duì)人的思想有很好的啟迪作用，特別是對(duì)于年齡普遍比較小、心智不成熟的初中生來(lái)說(shuō)有重要作用?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)大多停留在課內(nèi)文章教學(xué)，對(duì)于課外的閱讀素材拓展相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面較窄、視野比較狹隘、靈活性不強(qiáng)、閱讀成就感和獲得感較低，這不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。如何優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)是當(dāng)代教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，且其知識(shí)面比較廣，對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。提升課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)模式在教學(xué)中的有效性，旨在實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)書本教育的不足，以便更好地拓展知識(shí)面，使學(xué)生接觸更多的閱讀內(nèi)容，真正地徜徉于閱讀的海洋中。

在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及閱讀材料的積累，更多的是為了迎接每一次的考試，他們并沒(méi)有從閱讀材料中領(lǐng)會(huì)素材的要點(diǎn)和主旨，認(rèn)識(shí)到閱讀的真正意義所在。導(dǎo)致他們課外閱讀過(guò)于被動(dòng)，不能把握課外閱讀的內(nèi)涵，大多數(shù)學(xué)生僅僅局限于閱讀由老師安排的材料。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀不僅局限了學(xué)生的視野，還使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，這與當(dāng)下所提倡的全面發(fā)展教育顯然是背離的。

基于這種情況，筆者開(kāi)展“初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)研究”，旨在讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)多種方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不斷增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的老師，特別是在閱讀方面，只有對(duì)某類書籍或者文章感興趣，學(xué)生才有動(dòng)力去閱讀。當(dāng)然，這并不是教師通過(guò)一些強(qiáng)制性的手段就能實(shí)現(xiàn)的。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)的研究時(shí)，需要采取多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，對(duì)于“school life”這一節(jié)，教師要在授課之前對(duì)“school life”的相關(guān)話題，盡可能多做一些功課，選材要能夠貼近學(xué)生的生活，要有趣味性。若難以找到學(xué)生感興趣的且適合他們學(xué)習(xí)水平的閱讀材料，教師可以給學(xué)生尋找一些與近期所學(xué)課文相近的文章。比如“school life”，這一節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易，但是在閱讀課外的一些材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多生詞。學(xué)生對(duì)于閱讀材料中的生僻詞，存在畏難心理，若沒(méi)有及早做好準(zhǔn)備工作，會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀形成一定的障礙。

首先，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，盡可能篩選符合學(xué)生水平的閱讀材料;其次，教師在學(xué)生閱讀完之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，重點(diǎn)剖析閱讀材料中出現(xiàn)的一些難以理解的句子，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，這樣閱讀才會(huì)有效。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于閱讀的技巧，我們還可以向他們推薦一些有助于提升其閱讀能力、閱讀自信、閱讀興趣等方面的語(yǔ)篇或讀本，要求其在閱讀時(shí)或閱讀后及時(shí)寫下自己的閱讀心得和感悟。

教師需要采用多種方式提升學(xué)生的閱讀自信和閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自己的閱讀風(fēng)格和技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)實(shí)現(xiàn)初中內(nèi)外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)。

二、開(kāi)展小組教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)開(kāi)展小組教學(xué)，可以有效發(fā)揮學(xué)生間的互動(dòng)和互補(bǔ)作用。在英語(yǔ)閱讀的小組教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在溝通互動(dòng)中碰撞出思想火花，收到不錯(cuò)的閱讀效果。

例如，教師在教學(xué)“friends”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況事先分好小組，節(jié)約授課時(shí)間，給予學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)和思想交流機(jī)會(huì)。教師也可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展、興趣的激發(fā)。教師可以選擇“friends”這一節(jié)有關(guān)的文章，讓學(xué)生以小組為單位共讀，對(duì)于一些讀不懂的地方，在小組中討論，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉。每個(gè)小組討論完之后，選出一個(gè)代表，上講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)和分享，這樣做不僅可以提高學(xué)生在小組討論當(dāng)中的專注度，還可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次討論。最后，在每個(gè)小組都進(jìn)行分享之后，教師親自分析或者給出一些參考譯文及觀點(diǎn)，注意課內(nèi)的文章最好不要給出譯文，這樣才能使學(xué)生的能力得到一定的提升。

三、開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的閱讀課

開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀課能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀有所得，這樣的閱讀課比學(xué)生進(jìn)行零碎的閱讀，效果要好很多。

例如，對(duì)于“welcome to our school”這一節(jié)，教師可以專門開(kāi)設(shè)一次閱讀課，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)課文主旨，找出其中難以理解的語(yǔ)句。教師要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中標(biāo)出一些生詞和詞組，掌握課文的大意，提醒學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)的同時(shí)要提出問(wèn)題。之后，教師可以從網(wǎng)上下載一些英文演講稿，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀?？赡艹霈F(xiàn)生詞比較多的情況，此時(shí)教師就可以提倡學(xué)生略讀，知道其大概的意思即可。對(duì)于課外文章，教師可以適當(dāng)?shù)貥?biāo)出文章中的一些生詞，輔助學(xué)生閱讀。這里需要注意的是，沒(méi)有必要讓學(xué)生逐句逐詞弄懂意思，因?yàn)檫@樣做不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

總而言之，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，若能進(jìn)行多種方式教學(xué)、多方面素材甄選、多途徑興趣激發(fā)，不斷幫助學(xué)生提升閱讀的能力，拓展閱讀的視野，學(xué)生一定會(huì)對(duì)課內(nèi)外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們英語(yǔ)閱讀的成就感。這就要求教師注重課外閱讀內(nèi)容的篩選，同時(shí)還要讓學(xué)生思考讀什么、怎么讀，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提升其思想境界。

初中英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)研究2022年5月下第15期（總第115期）參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4