“三個課堂”創(chuàng)新教學模式在國際商法課程中的應用及研究

孫爽

摘要：本文系統(tǒng)論述在職業(yè)教育發(fā)展的今天，項目組以國際商法課程為依托進行教學模式改革。在教學中引入“三個課堂”創(chuàng)新教學模式，積極大膽嘗試，以課程資源為基礎(chǔ)，將線上線下教學方式相結(jié)合，將學校與社會企業(yè)相結(jié)合，增強課程的實踐性與趣味性，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的教學要求。

關(guān)鍵詞：國際商法教學模式“三個課堂”

一、“三個課堂”創(chuàng)新教學模式的認識

“三個課堂”是一種創(chuàng)新教學模式，即將教學的過程與內(nèi)容分成三個部分，形成三個課堂，其分別為：學校課堂、線上課堂及社會課堂。

1.學校課堂，主要進行基本理論的傳授、項目教學任務的完成、疑難問題的解答。

2.線上課堂，主要利用網(wǎng)絡資源傳授相關(guān)知識和理論，拓展學習內(nèi)容，增加學習的趣味性。

3.社會課堂，主要通過學校的綜合實訓、校企合作、頂崗實習等途徑進行專業(yè)素質(zhì)與技能的綜合訓練，最終實現(xiàn)實踐能力及職業(yè)能力的提升。

在推行信息化教學的今天，需要豐富課程網(wǎng)絡資源，形成智慧學習平臺，進而實現(xiàn)“三個課堂”實時互通、信息共享、相互融通，增強師生互動，建構(gòu)“以學生為中心”的職業(yè)教育新型課程教學模式。

二、建構(gòu)“三個課堂”創(chuàng)新教學模式的原因

（一）教學現(xiàn)狀

國際商法是各高校國際商務類專業(yè)基礎(chǔ)性專業(yè)課程之一，開設時間較長，受眾廣泛。早期國際商法的教學側(cè)重于知識點的講解，要求學生具備較高的學習能力，一定程度上忽視了其綜合素質(zhì)及綜合實踐能力的提升?！叭齻€課堂”創(chuàng)新教學模式將有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求對接，突出課程教學的實用性、開放性和專業(yè)性，對國際商法課程教學模式進行了課題創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新改革背景

為適應新時代發(fā)展的需要，高職院校的使命與責任就是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)課堂教學模式顯然不能滿足這一需要，這就要求職業(yè)教育工作者要建立符合企業(yè)發(fā)展、社會需求的人才培養(yǎng)教學模式，在教學中引入項目制、創(chuàng)建仿真情景，才能真正地深化校企合作，做到校企聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的職業(yè)人才?！叭齻€課堂”創(chuàng)新教學模式在國際商法課程中的應用和研究值得嘗試和推進。

（三）創(chuàng)新改革意義

“三個課堂”創(chuàng)新教學模式旨在打造三個學習平臺，讓教師教得有用、學生學習內(nèi)容有趣、企業(yè)用人有效，使國際商法課程教學效果凸顯，提升學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育的總體指導思想確立了現(xiàn)階段“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，作為職業(yè)教育一線的工作者，一直把如何建立符合國際商務專業(yè)課程特點的教學模式，作為首要問題進行思考、研討。未來從事國際商務的學生，他們大多數(shù)要與其他國家的人打交道，這就要求學生在走近社會時擁有規(guī)范、創(chuàng)新、靈活的職業(yè)能力與素質(zhì)。針對這樣的培養(yǎng)需求，國際商法作為專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在教學中就不能僅僅是完成知識點的傳授，而是既要注重技術(shù)技能培養(yǎng)，又要提升學生創(chuàng)新、溝通與協(xié)作能力，最終塑造學生具備優(yōu)良的職業(yè)道德和大國工匠精神。

三、“三個課堂”創(chuàng)新教學模式的應用

（一）修訂國際商法課程標準

國際商法課程主要是培養(yǎng)學生在國際商務活動中風險防范的意識和能力，重新組合課程的知識點，以崗位需要與工作任務為兩個抓手，將課程的基礎(chǔ)知識與工作中的知識體系相融合，使學生明確各知識點在模擬的工作中應如何運用，并在完成學習任務和解決任務難題過程中，運用課程的知識點，進行有關(guān)分析和解決問題的能力的訓練，在模擬職業(yè)化情境中提升學生的溝通與合作的能力。項目團隊更致力于將這些知識點在“三個課堂”中形成知識的階梯，逐層遞進，逐層提升學生的能力。

（二）豐富網(wǎng)絡資源，完善在線課程

網(wǎng)絡資源的應用是現(xiàn)代職業(yè)教育重要手段之一，項目組成員以手機、校園網(wǎng)、云課堂、學習通等為載體，將課程資源進一步豐富、及時更新，凸顯專業(yè)特色，且學生學習時間靈活，為每個學生構(gòu)建“最大學習時空”，隨地學習、隨時溝通與答疑，將課堂“隨身攜帶”。

（三）深化校企合作，推動社會課堂的建設

社會才是檢驗學習效果最佳的場所，在國際商務專業(yè)校企合作的基礎(chǔ)上，項目組研究如何將學校課堂教學內(nèi)容與企業(yè)實踐、政府行政行為、社會事件等相融合，將專業(yè)知識學習與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相銜接，培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才，使學生真正做到學以致用，解決實際生活和工作中的問題。

（四）建立科學的評價體系

“三個課堂”教學各有側(cè)重，如何科學地考核學生知識點的掌握情況，如何科學地分析學生能力的提升是項目組的重要研究內(nèi)容。教學課堂應以考核學生知識點的掌握情況為主;在線課堂則側(cè)重于檢查學生知識點的拓展運用情況;而社會課堂應側(cè)重考查學生的綜合運用能力和職業(yè)素質(zhì)。細化評價指標和細則是項目組研究的重點和難點。

四、“三個課堂”創(chuàng)新教學模式的應用效果

（一）破舊立新，適應職業(yè)教育發(fā)展

本項目的建設，促進了傳統(tǒng)國際商法課程與現(xiàn)代高職高專教育發(fā)展的需要進一步吻合，“三個課堂”創(chuàng)新教學模式在課程教學中的應用及研究了打破國際商法課程理論性強、實操性弱，學生學習后應用能力欠缺，綜合能力提升不明顯的局限性，將教學做有效結(jié)合，適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求。

（二）科學整合，將資源發(fā)揮最大效用

多年教學中積累的課程資源，在“三個課堂”平臺中能夠得到有效利用，拓寬了學生學習的思路、途徑、方式，最大限度地發(fā)揮所有資源的效用。打破了時間、空間的局限性，讓學生對課程的學習隨時隨地化、個性定制化。

（三）學以致用，發(fā)揮課程教育效果

社會課堂運用于國際商法課程的教學中，將枯燥的法律知識與工作、生活中的問題、現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學生能夠在學習知識時有的放矢地解決實際問題，有助于他們更好地理解課程知識，盡早適應社會企業(yè)需要。在國際商法課程中應用“三個課堂”創(chuàng)新教學模式，能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的育人效果。

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責任編輯：唐丹丹766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17